把握“生活教育”理念,構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂及評(píng)價(jià)

陶行知的“生活教育”理論指出：“全部的課程包括了全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”可見(jiàn)，生活是教育的本源，教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義。課堂教學(xué)過(guò)程也是師生的生活過(guò)程，課堂教學(xué)只有密切聯(lián)系學(xué)生的生活，真正走入學(xué)生的生活世界，才會(huì)真正具有生命活力和價(jià)值。新課程教學(xué)改革提出，英語(yǔ)教學(xué)必須以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)一系列生活化教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)其在絢麗多彩的生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。所以，如何把握“生活教育”理念，構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，已成為提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

一、生活化課堂的基本特征

1 關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)

直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接經(jīng)歷并獲得的體驗(yàn)。它是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根本和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。陶行知先生認(rèn)為：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活。”杜威、勒溫和皮亞杰等人的研究表明，當(dāng)面對(duì)一個(gè)“濃縮”的、關(guān)于事物本質(zhì)和客觀規(guī)律性的、無(wú)法直接感受的書本世界時(shí)，學(xué)生是依靠生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際閱歷來(lái)理解這些真理和建構(gòu)“意義”的。只有結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情景，來(lái)豐富和提升學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

2 關(guān)注學(xué)生可能的生活

課堂教學(xué)是根基于歷史和現(xiàn)實(shí)，指向個(gè)體未來(lái)可能生存與發(fā)展方式的一種生活。課堂教學(xué)必須源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，課堂教學(xué)要保持對(duì)學(xué)生生活世界的適當(dāng)超越，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的凈化、指導(dǎo)和提升，從而為學(xué)生構(gòu)建一種嶄新的、更為完美的可能的生活。為此，生活化課堂必須具有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的氛圍，能夠促使學(xué)生充分發(fā)揮主體意識(shí)，積極感悟、體驗(yàn)生活的價(jià)值和生命的意義，做自己生活的主人，對(duì)自己未來(lái)的生活學(xué)會(huì)規(guī)劃和全面負(fù)責(zé)。

3 關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注學(xué)生每一天的健康成長(zhǎng)，幫助其過(guò)好每一天。生活化課堂必須要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，密切聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的生活世界，設(shè)置生活化情境。只有這樣，課堂教學(xué)才能成為學(xué)生的生活“給養(yǎng)”，才能不失為真正的教育。

二、如何讓英語(yǔ)課堂充滿生活氣息

怎樣讓課堂煥發(fā)出生活的氣息。在英語(yǔ)課堂中把握“生活化教育”的理念，滿足學(xué)生對(duì)生活的各種關(guān)切?筆者認(rèn)為，應(yīng)使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、氛圍、目的、活動(dòng)方式及評(píng)價(jià)等貼近學(xué)生生活，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生的生活世界充滿英語(yǔ)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

1 生活引入，引導(dǎo)參與

教師導(dǎo)入新課應(yīng)創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的話題，這樣才能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，才能集中學(xué)生的注意力，為下一步教學(xué)埋下伏筆，這還可以適度活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的熱情和潛能，消除學(xué)生的緊張和煩躁等負(fù)面情緒。

筆者在導(dǎo)入牛津初中英語(yǔ)7AUnit6 Fashion這一單元中的新課時(shí)，先用多媒體展示人物的衣著打扮，有意識(shí)地讓學(xué)生接觸有關(guān)衣物顏色和質(zhì)地的詞匯：“Amy is wearing a yellow cotton blouseand a pair of blue jeans，Sandy is wearing clothes from the 1990s， She is wearing a black wool skirt， a pair oflong red leather boots and a red silk blouse，Simon's trousers are white and his shirt is purple， His tic is yellow and red，He looks very colorful.”接著導(dǎo)入貼近學(xué)生生活的話題：“What are you wearing?What iS your shirt made of? What is the color of her skirt? What kind of shoes do you wear for sports?”學(xué)生們覺(jué)得有話可說(shuō)，積極參與，紛紛介紹自己所穿服裝的質(zhì)地和顏色，并暢談自己所鐘意的服裝。可見(jiàn)，教師課前設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容如果是學(xué)生生活中所熟悉的，必然會(huì)促使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

陶行知早在20世紀(jì)30年代就指出，教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供溝通現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的終極目的不是習(xí)得“案例”本身，而應(yīng)是習(xí)得“案例”背后的更有價(jià)值的東西。據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活躍、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者在教授牛津初中英語(yǔ)8B Unit 6 A charity walk時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的情境：“你是一名慈善團(tuán)體的自愿者，你的學(xué)校有一位同學(xué)不幸罹患重病，他的父母是普通職工，無(wú)力承擔(dān)龐大的醫(yī)療費(fèi)用，眼看就要耽誤他的治療。因此你希望通過(guò)慈善行走這個(gè)活動(dòng)來(lái)幫助他募集資金，要求把你的活動(dòng)方案詳細(xì)地記錄下來(lái)。”通過(guò)設(shè)置這樣一個(gè)情境。激發(fā)了學(xué)生的興趣，把課文內(nèi)容重組，增大了課堂容量，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，樹立良好的道德情操。

3 小組討論，人人參與

教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式和師生互動(dòng)是生活化課堂的主要體現(xiàn)。課堂教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，有創(chuàng)造才有活力。無(wú)論是情境教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)還是討論式教學(xué)，其宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。討論就是一種很好的方法，討論本身是一件非常有意義的教學(xué)活動(dòng)，但若不能給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言信息。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，討論往往會(huì)流于形式。英語(yǔ)教師要結(jié)合英語(yǔ)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)，變復(fù)現(xiàn)式的記憶為創(chuàng)造性的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，教師引導(dǎo)學(xué)生討論“What's your best friend like?”這一話題時(shí)，應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)一份充足的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生圍繞表中的內(nèi)容展開小組對(duì)話，使討論更有意義。(見(jiàn)表)

三、生活化課堂評(píng)價(jià)

生活化理論要求，在教學(xué)評(píng)價(jià)上不再單純以分?jǐn)?shù)看人，不再設(shè)立所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，而是看學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確處理自己與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念。因此，在英語(yǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)上教師應(yīng)當(dāng)建立多元、開放、激勵(lì)的發(fā)展評(píng)價(jià)策略，構(gòu)建生活化評(píng)價(jià)體系。

1 讓評(píng)價(jià)具有人文性

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要充滿真摯的愛(ài)與真切的情，追求人文性教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生天性喜歡被表?yè)P(yáng)，教師在課堂上針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予的幾句贊美會(huì)形成無(wú)形的力量。筆者在教學(xué)中時(shí)刻不會(huì)忘記這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)及時(shí)贊揚(yáng)，輕輕的一句“Well done!”會(huì)使學(xué)生獲得極大的滿足感和成功感。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)同樣有著密切的關(guān)系，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是表達(dá)感情的工具，英語(yǔ)教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意運(yùn)用積極的情感，關(guān)注學(xué)生的心理體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中獲得前進(jìn)的動(dòng)力和身心的活力。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅看其是否掌握了必要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更要看其是否會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的豐富情感。

2 讓評(píng)價(jià)進(jìn)發(fā)智慧的火花

課堂的生成性體現(xiàn)在，學(xué)生的知識(shí)、思想、情感、能力時(shí)刻都在發(fā)展變化，這也是課堂生活化的重要特征。課堂上學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)或討論中往往會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)一些優(yōu)美的或是有哲理的句子，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，教師必須用心傾聽、及時(shí)捕捉和充分肯定，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)、激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3 讓評(píng)價(jià)具有多元目標(biāo)和運(yùn)用多種方法

評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方式。教育要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識(shí)自我、建立信心。要改變以往只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)、忽視形成性評(píng)價(jià)、忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)的做法，不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的考查，而且要注重對(duì)學(xué)生情感、文化意識(shí)以及綜合素質(zhì)的考查。

學(xué)生的內(nèi)心世界蘊(yùn)藏著神秘的寶藏，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，在教學(xué)中支持學(xué)生的創(chuàng)造性，寬容學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生充分展露思維全過(guò)程，無(wú)拘無(wú)束地享受著生命成長(zhǎng)的喜悅，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的活躍，內(nèi)在激情的煥發(fā)，讓評(píng)價(jià)豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲取心靈的力量，實(shí)現(xiàn)自我超越。

四、實(shí)施生活化課堂的初步成效

“還課堂以生活本色”的實(shí)踐，使課堂、學(xué)生、教師都活躍起來(lái)，學(xué)生在生機(jī)勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識(shí)的“營(yíng)養(yǎng)”，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

1 有情有景——語(yǔ)言表達(dá)更活

生活化英語(yǔ)課堂，不僅課程的內(nèi)容活了、形式活了，而且通過(guò)師生在有情有景中的互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)更容易快速提高，課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。

2 有內(nèi)有外——學(xué)習(xí)方式更活

生活化英語(yǔ)課堂，使學(xué)生變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作交流，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的愿望，教師的職能從傳授變?yōu)榱酥笇?dǎo)。這也使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)從單一性發(fā)展到綜合性，學(xué)習(xí)的空間從封閉走向開放，從課內(nèi)向課外、向社會(huì)延伸，學(xué)習(xí)的過(guò)程從認(rèn)識(shí)跨越到實(shí)踐，學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，能夠真正地學(xué)以致用。

3 有學(xué)有用——課堂容量更“活”

學(xué)生在生活中正確地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可以更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成一種“大課程體系”，在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用中，這既能讓學(xué)生的所學(xué)得以正確的運(yùn)用，讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能讓教師回到學(xué)生的角度思考教學(xué)中存在的問(wèn)題，反思、改進(jìn)、創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，從而使教師的自身素質(zhì)得到提高，教師專業(yè)化得到自我提升和發(fā)展。

正如陶行知先生所說(shuō)：“未來(lái)之學(xué)校，未來(lái)之教科書，未來(lái)之教學(xué)，必須建立在生活歷史上，始可謂活的學(xué)校，活的教科書，活的教學(xué)。”英語(yǔ)是源于生活、寓于生活并用于生活的一門學(xué)科，與生活緊密聯(lián)系。英語(yǔ)教師要從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，才能使學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，掌握新知、運(yùn)用新知，才能真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效。

責(zé)任編輯 李奇志