大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作體系構(gòu)建探析

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的高校開始重視對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助他們正確認識自我、了解社會、選擇職業(yè)，但往往難以達到預(yù)定目標(biāo)。根據(jù)雷五明、趙北平對58所中國高校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我國目前大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育與就業(yè)指導(dǎo)工作存在一些突出問題。其中很重要的一點就是“職業(yè)生涯教育缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性與科學(xué)性”。因此，要有效地推動大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作必須創(chuàng)新現(xiàn)有的工作體系，加強制度建設(shè)，形成新的工作模式。也即必須建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作機制和教育體系。

一、統(tǒng)籌安排，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃工作機制

有效推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，必須做好總體規(guī)劃，明確職責(zé)，落實責(zé)任，形成由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，學(xué)生工作和教務(wù)、團委等部門具體實施，輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師共同參與的工作格局。

(一)建立組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)性、整體性要求很高的工作，不是某一部門某個人的工作。而是一項系統(tǒng)工程，這就要求緊緊圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展這一主線，立足學(xué)校，全盤思考，系統(tǒng)實施。所以，應(yīng)成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把職業(yè)生涯規(guī)劃工作納入黨政領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)之中，真正形成黨委領(lǐng)導(dǎo)、一把手總負責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、校系層層落實的機制，形成同步運行、密切合作、多管齊下、全員參與，優(yōu)勢互補的工作機制。

(二)學(xué)生工作部要聯(lián)合教務(wù)處、團委，共同推進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的實施

1 學(xué)生工作部應(yīng)為全校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的牽頭、統(tǒng)籌部門。學(xué)生工作部要在職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行整體規(guī)劃，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)、科研、管理和服務(wù)環(huán)節(jié)，建立相應(yīng)的保障制度，擬訂大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論體系和實施方案，形成從大一到大四的貫穿整個大學(xué)階段教育的完整體系，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與完成學(xué)業(yè)同步進行。

2 教務(wù)處應(yīng)將重點放在課程建設(shè)上。嚴(yán)格按照教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個教學(xué)過程中。

3 團委的工作重點則在大學(xué)生素質(zhì)拓展和社會實踐活動方面。針對學(xué)生特點，組織開展有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的校園文化活動，做到內(nèi)容豐富、形式多樣、參與學(xué)生覆蓋面廣，使學(xué)生的素質(zhì)和能力得到提高，同時，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育有機結(jié)合，通過組織“挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等全國性的大學(xué)生競賽活動，帶動學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

(三)在院系一級成立職業(yè)生涯規(guī)劃教育小組

由系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，配備1名職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)教師和1名職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)員，并把班主任作為對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的骨干力量。職業(yè)生涯規(guī)劃教育小組要協(xié)助和落實學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育領(lǐng)導(dǎo)小組的工作部署，結(jié)合奉院系學(xué)生的特征、動向和具體問題，開展適合本院系學(xué)生特點和需要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。輔導(dǎo)員、班主任要深入了解學(xué)生實際情況，進行個別輔導(dǎo)。

(四)建設(shè)一支真正能開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的隊伍

1 多途徑地選拔和培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃教育方面的師資。職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作是一項專業(yè)性極強的工作，需要從事該項工作的人員具備教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等方面的知識。但目前我國基本沒有專門培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資的機構(gòu)，整個師資隊伍還需要各高校依據(jù)自身的條件來進行選拔、培養(yǎng)。通過“選擇具備從事該項工作基礎(chǔ)的人員——送出去強化培養(yǎng)——獲取相應(yīng)的資格證書——擔(dān)任相關(guān)的學(xué)生工作——承擔(dān)具體的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育工作”的方式，建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育師資隊伍，

2 采用“1+1”模式設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教師崗位，保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化水平。即學(xué)校方面成立“職業(yè)生涯規(guī)劃教研室”，增設(shè)1個教師崗位。負責(zé)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課課程管理、教師培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)課件制作等工作，在每個系分別增設(shè)1個職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)專任教師崗位，負責(zé)本系職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)工作，同時負責(zé)就業(yè)市場開拓、招聘會組織、畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查等與學(xué)生就業(yè)相關(guān)工作。

3 充分發(fā)揮班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的導(dǎo)航作用。班主任的一個重要職責(zé)就是：指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。班主任在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中起著重要作用，因為班主任和本班學(xué)生朝夕相處，充分了解每一個學(xué)生的性格特點、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，切實了解每一個學(xué)生對就業(yè)的需求，便于針對性地開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對癥下藥，解決學(xué)生遇到的實際困難，做到職業(yè)生涯規(guī)劃教育個性化。要發(fā)揮班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的指導(dǎo)作用就要進一步健全和完善班主任參與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的激勵機制，充分調(diào)動班主任的主觀能動性。把班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的具體表現(xiàn)納入業(yè)績考核的范疇，作為考核班主任工作的一項重要指標(biāo)。

二、科學(xué)規(guī)劃，構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不僅包括課程體系，同時還包括職業(yè)測評體系、職業(yè)咨詢體系、職業(yè)規(guī)劃調(diào)研體系等。通過系統(tǒng)的教育，使大學(xué)生能客觀全面地分析自我、分析職業(yè)、掌握職業(yè)決策方法，并有計劃、有目的、有意識地完成大學(xué)學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃。

(一)著力加強課程體系建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。為此，教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求各高校要把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)校的人才培訓(xùn)工作，明確列入教學(xué)計劃，分年級設(shè)立相應(yīng)學(xué)分，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。因此，學(xué)校要嚴(yán)格按照文件的要求開設(shè)課程，根據(jù)不同時期、不同年級的不同需要而開設(shè)針對性強的必修課程或選修課程。如一年級開設(shè)“職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃”課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，指導(dǎo)學(xué)生制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。二年級可以結(jié)合專業(yè)特點開展實踐教學(xué)，具體內(nèi)容諸如走訪校友、社會實踐、參觀實習(xí)和實習(xí)調(diào)研等，進行全方位的職業(yè)素質(zhì)拓展與行業(yè)認知。三、四年級開設(shè)“就業(yè)指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生了解國家的就業(yè)形勢與政策、就業(yè)流程與就業(yè)市場，使他們能夠結(jié)合自我職業(yè)目標(biāo)進行個性化的簡歷制作，對筆試與面試等就業(yè)技巧能夠有所把握。

(二)有效利用職業(yè)測評體系，幫助學(xué)生認識自我

職業(yè)生涯規(guī)劃的三大要素，即知己、知彼、抉擇。知己就是認識與了解自我，知彼就是探索外在的世界，特別是與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的工作世界，抉擇就是在獲得內(nèi)外部信息的基礎(chǔ)上進行正確的選擇。知已是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，只有建立一個切合實際的自我觀念才能做好自己的人生定位，選擇一條適合自己的發(fā)展道路。然而，自我認知是一個非常復(fù)雜的問題，個體在成長過程當(dāng)中對自我的能力，興趣、個性等方面都會有一些感性上、經(jīng)驗上的自我體察，但是這種對自我的認知很多時候是帶有主觀性的。因此，還必須借助心理測量學(xué)科的研究成果，通過科學(xué)的手段測評自我的能力、興趣和個性，以建立一個更為科學(xué)、客觀的自我觀念。科學(xué)的職業(yè)測評能給予學(xué)生較完整、科學(xué)的自我認知，從職業(yè)價值觀、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性、行為模式、個性分析等多方面幫助學(xué)生了解自己潛在的素質(zhì)特征，同時還能提供有針對性的個性優(yōu)劣分析、生涯規(guī)劃建議、能力傾向等全面、詳盡的綜合報告，為大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的職業(yè)崗位選擇提供幫助。

(三)加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系建設(shè)，幫助學(xué)生正確自我定位

職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化的特點，它會因為每一個個體的具體情況和所依賴的條件不同而有所不同。課程建設(shè)只能起到普及理論知識的作用，具體個人的人生定位和職業(yè)道路的選擇還需要個性化的咨詢指導(dǎo)，以深入地幫助學(xué)生澄清所面臨的實際問題。所以，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢體系建設(shè)，顯得十分重要。除了個別咨詢外，咨詢指導(dǎo)還可以針對學(xué)生面臨的普遍問題組織各種工作坊和團體咨詢，通過團體訓(xùn)練的方式，增加學(xué)生的認知和情感體驗，變被動規(guī)劃為主動規(guī)劃，幫助廣大學(xué)生科學(xué)而有效地規(guī)劃自己的未來。

(四)建立大學(xué)生職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)

在測評、調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際情況建立大學(xué)生職業(yè)設(shè)計指導(dǎo)數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中包括當(dāng)前大學(xué)生可選擇的職業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)范圍、各類職業(yè)所應(yīng)具有的素質(zhì)技能等信息。運用一定的分析方法和操作軟件，在對學(xué)生的家庭背景、教育基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)，特別是個人意愿、能力傾向、個性氣質(zhì)進行分析和測試的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)環(huán)境的機遇和挑戰(zhàn)、當(dāng)前人力資源發(fā)展和人力市場需求趨勢，幫助學(xué)生確定職業(yè)范圍或鎖定職業(yè)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 王亦妮