微型寫(xiě)作課:高效作文教學(xué)可資借鑒的課型

21世紀(jì)的作文教學(xué)應(yīng)是植根于現(xiàn)實(shí)土壤，不斷更新發(fā)展的高效教學(xué)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)是自由、愉悅、系統(tǒng)的，呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化特點(diǎn)，作文教學(xué)能力培養(yǎng)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的提升，而并非短視而功利的應(yīng)試作文技巧訓(xùn)練。筆者研讀《美國(guó)語(yǔ)文——美國(guó)著名中學(xué)課文精選》(同心出版社2004年版)中《窮理查德的年鑒》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中微型寫(xiě)作課的寫(xiě)作指導(dǎo)具體、訓(xùn)練樣式多樣，且特別注重培養(yǎng)學(xué)生的媒體素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作能力，對(duì)我國(guó)目前的高效作文教學(xué)不乏可資借鑒之處。

一、網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作：步入傳媒時(shí)代寫(xiě)作教學(xué)的嶄新選擇

美國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了多元文化價(jià)值，以語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一為基點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。隨著廣播、電視、電影以及因特網(wǎng)等多種媒體的空前發(fā)展，聲音、圖像、文本的閱讀越來(lái)越多地替代了單純的文本閱讀，這一切宣告了傳媒時(shí)代的來(lái)臨。為此，美國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力提出了一個(gè)新目標(biāo)，這就是媒體能力。如，阿肯色州對(duì)學(xué)生的媒體素養(yǎng)要求有三條：一是利用媒體獲取信息、增進(jìn)理解；二是將媒體作為個(gè)人回應(yīng)和表現(xiàn)的方式，三是利用媒體進(jìn)行評(píng)判性分析和評(píng)價(jià)。

再如，《窮理查德的年鑒》一課就著力于對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒體表現(xiàn)方式的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，具體要求為：“請(qǐng)你為《窮理查德的年鑒》中的格言寫(xiě)一篇吸引人的介紹；制作兩三個(gè)鏈接，如‘窮理查德談?dòng)颜x’，以便你的用戶可以點(diǎn)擊這個(gè)鏈接，瀏覽相關(guān)的格言。”

我國(guó)新課標(biāo)教材同樣也關(guān)注學(xué)生媒體能力的培養(yǎng)，但要求偏低，不能構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，人教版《寫(xiě)作·口語(yǔ)交際·綜合性學(xué)習(xí)：怎樣搜集資料》(八年級(jí)上)，其中一節(jié)為“電腦”，有如下指導(dǎo)和要求：

首先要確定主題，使用搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞下載資料，網(wǎng)絡(luò)資料往往是寶藏與垃圾共存，要注意鑒別判斷資料的真?zhèn)魏蛢?yōu)劣。把你從網(wǎng)上搜集的有關(guān)“電腦”的資料加以篩選并分類整理，然后與同學(xué)交流。

這樣簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，學(xué)生在微機(jī)課上早就學(xué)會(huì)了，根本不需要語(yǔ)文課來(lái)指導(dǎo)。而美國(guó)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的媒體能力要求較高，詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，將寫(xiě)作練習(xí)與閱讀理解、媒體能力訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。另外，“怎樣搜集資料”選題寬泛，筆者試著以“電腦，為主題，在Google上搜索，首頁(yè)信息欄顯示“電腦最新報(bào)價(jià)”“筆記本電腦”“太平洋電腦網(wǎng)”“臺(tái)式機(jī)報(bào)價(jià)，……在如此紛繁的商業(yè)信息中，學(xué)生如何篩選出有價(jià)值的語(yǔ)文信息呢?他們只能淹沒(méi)于信息的海洋，不知所措了。自然，如何在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的媒體能力是當(dāng)今面臨的新問(wèn)題，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在BBS論壇回貼，還可幫助學(xué)生建立博客。在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)培養(yǎng)健康的人格和高雅的志趣。

二、多種文體寫(xiě)作：活色生香而又營(yíng)養(yǎng)全面的組合套餐

現(xiàn)在，學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作大都在記敘文，議論文、說(shuō)明文里兜圈子，小說(shuō)、散文之類的文學(xué)創(chuàng)作只能偶一為之，更不用提其他文學(xué)樣式的訓(xùn)練了。事實(shí)上，學(xué)生業(yè)余寫(xiě)作的熱情和才情是驚人的，許多少年才俊的文章讓不少語(yǔ)文教師汗顏。美國(guó)語(yǔ)文教材“作品累積”欄目中，有個(gè)環(huán)節(jié)叫“點(diǎn)子庫(kù)”，其中的“寫(xiě)作”任務(wù)欄內(nèi)容如下。

1 個(gè)人敘述。敘述你生活中和富蘭克林的某一條格言有關(guān)系的一個(gè)片斷或場(chǎng)景，總結(jié)你從這次經(jīng)歷申所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2 雜志文章。寫(xiě)一篇幫助人們成功獲得友誼的文章，包括怎樣聽(tīng)取好朋友的建議。使用至少四條富蘭克林的格言來(lái)支持你的觀點(diǎn)。

3 民間故事。寫(xiě)出一個(gè)原創(chuàng)的民間故事，作為支持《窮查理德的年鑒》是的一條格言的例證。

可見(jiàn)，三個(gè)任務(wù)緊緊圍繞富蘭克林格言展開(kāi)，或敘述場(chǎng)景。或引用論證，或著眼原創(chuàng)，涵蓋了三種文體：“個(gè)人敘述”(記敘文)、“雜志文章”(議論文)、“民間故事”(原創(chuàng)文學(xué))。其中最耐人尋味的是“民間故事”的寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)“原創(chuàng)”，區(qū)別于一般習(xí)作，更致力于文學(xué)創(chuàng)作的特殊性和創(chuàng)造性。顯然，這樣圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行的組合式訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生綜合寫(xiě)作素養(yǎng)的提升。

國(guó)內(nèi)新教材也已引進(jìn)類似的練習(xí)，如人教版《世界何時(shí)鑄劍為犁》(八年級(jí)上)第一單元綜合性學(xué)習(xí)，要求在以“鑄劍為犁應(yīng)有日”為話題討論的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一篇文章，可根據(jù)具體情況確定文體：可記敘這次開(kāi)展某一項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，可分析、評(píng)論某一件大事或某一個(gè)問(wèn)題，可想象未來(lái)的尖端武器和戰(zhàn)爭(zhēng)。這樣的題目敘述十分籠統(tǒng)，不能突出主題，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作缺少啟發(fā)性指導(dǎo)。

三、寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)：新穎別致而又步驟清晰的簡(jiǎn)潔菜單

教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練，編者不僅應(yīng)出好題目，還要關(guān)注到寫(xiě)對(duì)作過(guò)程的具體指導(dǎo)，《窮理查德的年鑒》一課的寫(xiě)作指導(dǎo)，首先關(guān)注的是寫(xiě)作技巧，即怎樣建立合適的媒體風(fēng)格——“為了達(dá)到為因特網(wǎng)寫(xiě)作的目的，你要考慮到人們?cè)鯓訌牟煌拿襟w中獲得信息，媒體向其聽(tīng)眾或觀眾發(fā)布信息的方式?jīng)Q定了它的風(fēng)格”。接著，通過(guò)比較廣播、電視、雜志三種媒體的異同，說(shuō)明制作網(wǎng)頁(yè)應(yīng)采取的媒體風(fēng)格，并用簡(jiǎn)潔的菜單式語(yǔ)言介紹網(wǎng)頁(yè)制作的流程。

根據(jù)你對(duì)你的觀眾的了解來(lái)決定怎樣最好地表現(xiàn)富蘭克林的格言，總覽全部的格言，確定要包含的鏈接并為它們命名，然后速擇要列入各個(gè)鏈接的格言。

2 的寫(xiě)稿

考慮人們是怎樣使用因特網(wǎng)的：他們通過(guò)快速的瀏覽來(lái)決定一個(gè)網(wǎng)頁(yè)是否能引起他們的興趣。制作一個(gè)使人感興趣又包含大量信息的網(wǎng)頁(yè)。

3 修改

確保你寫(xiě)作風(fēng)格的每一個(gè)方面都能適應(yīng)因特網(wǎng)的快速步伐的需要，如果你看到這個(gè)網(wǎng)頁(yè)的話，會(huì)有興趣點(diǎn)擊鏈接嗎?對(duì)你發(fā)現(xiàn)的弱項(xiàng)進(jìn)行返工。

三個(gè)步驟均強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要有讀者意識(shí)：“構(gòu)思”要針對(duì)觀眾的需求選擇材料，“寫(xiě)稿”要考慮人們使用因特網(wǎng)的方式，“修改“則著眼于激發(fā)讀者的閱讀興趣。這種對(duì)讀者意識(shí)的全流程關(guān)注，恰恰是我國(guó)當(dāng)今寫(xiě)作教學(xué)中的盲點(diǎn)。《窮理查德的年鑒》一課的方法指導(dǎo)抓住關(guān)鍵，突出網(wǎng)頁(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)精要實(shí)惠，頗具可操作性。

四、讀寫(xiě)結(jié)合：中美共同的高效作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

蘇教版新教材每課都安排了相應(yīng)的語(yǔ)文活動(dòng)或練習(xí)，為學(xué)生閱讀服務(wù)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，但讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練極少關(guān)注，偶有涉獵，也缺少系統(tǒng)性。如《背影》(蘇教版八年級(jí)上)一課的“探究練習(xí)”設(shè)計(jì)如下：

1 課文多次寫(xiě)見(jiàn)到父親的背影，每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的?作者為什么都止不住流下了眼淚?

2 閱讀課文，仔細(xì)體會(huì)父子之間的深厚感情。

3 課文描寫(xiě)父親賣桔子時(shí)的外貌、動(dòng)作，運(yùn)用了哪些準(zhǔn)確、生動(dòng)而又飽含深情的詞語(yǔ)?

4 熟讀背誦第四段。

前三項(xiàng)均著眼于閱讀理解、體驗(yàn)，第四項(xiàng)屬于積累，而對(duì)于這篇典范的敘事散文的寫(xiě)作技巧教材卻忽視了。其實(shí)，許多中學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)敘事散文正是受這篇文章的啟發(fā)。

美國(guó)語(yǔ)文教材的別具匠心之處。在于“讀寫(xiě)一體化”的編寫(xiě)思路：閱讀環(huán)節(jié)設(shè)置了“閱讀指導(dǎo)”“背景知識(shí)”“文學(xué)與生活”“文學(xué)聚焦”“問(wèn)題指南”等欄目，在此基礎(chǔ)上設(shè)置了“作品累積”欄目，每個(gè)環(huán)節(jié)均圍繞閱讀主題，指向?qū)懽骶毩?xí)。如，“點(diǎn)子庫(kù)”環(huán)節(jié)：

1 編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)

做一本名叫《窮理查德的生活指南》的手冊(cè)。參考《窮理查德的年鑒》中的全部格言，并按不同標(biāo)題將相關(guān)格言分類，例如：“做生意的指導(dǎo)”和“充分利用每一天”。在標(biāo)題申總結(jié)窮理查德的建議，引出每一章。

2 紙板游戲

根據(jù)《窮理查德的年鑒》創(chuàng)遣一種游戲。設(shè)計(jì)游戲規(guī)則和一塊游戲紙板。做出游戲卡片并標(biāo)明主題，例如，“友誼”和“教育”。

這兩項(xiàng)訓(xùn)練很有創(chuàng)意。“編寫(xiě)指導(dǎo)手冊(cè)”實(shí)際上是讓學(xué)生體驗(yàn)、編輯這一角色的工作流程：閱讀(整體把握)——分類(整合信息)——總結(jié)(寫(xiě)作引言)。“紙板游戲”寓教于樂(lè)，先設(shè)計(jì)規(guī)則，再制作卡片(標(biāo)明主題)，將“游戲”貫穿于閱讀、寫(xiě)作過(guò)程之中，這樣的設(shè)計(jì)，教師易于指導(dǎo)，學(xué)生更有興趣實(shí)踐。自然，這樣的教材廣受歡迎。

責(zé)任編輯 李奇志