快速入門法在學(xué)校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)球是一項有限制的運動項目，客觀上講，障礙是界線和球網(wǎng)。我們常常會看到這樣的情形：兩名初學(xué)者在場地的底線兩端上進行練習(xí)，失誤使得擊球回臺的次數(shù)極少，雙方只好頻繁地去撿球。不恰當?shù)慕虒W(xué)或?qū)W習(xí)方法不但會減慢學(xué)習(xí)的進度，而且會造成負面的影響。為了解決網(wǎng)球入門難的問題，本人總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒了國際網(wǎng)球聯(lián)合會(ITF)在世界范圍內(nèi)開展的“Tennis Play and stay”活動以及美國網(wǎng)球協(xié)會(USTA)啟動的“QuickStart program”即快速入門計劃，其目的主要是為了幫助10歲以下的兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)球。它將網(wǎng)球入門的門檻降低，讓初學(xué)者盡快能打回合、打比賽。從興趣人手，引導(dǎo)兒童逐步提高網(wǎng)球技術(shù)。本人將快速入門法運用于中學(xué)網(wǎng)球選項課的教學(xué)中，收到了良好的效果。

1 教學(xué)條件

網(wǎng)球選項課教學(xué)班每班學(xué)生人數(shù)32人，場地兩片，網(wǎng)球若干。實驗班授課時借鑒QuickStart program分別在每個場地的兩底線后沿著中線拉一條與球網(wǎng)同高的繩或網(wǎng)作為小場地的球網(wǎng)，以兩條底線、兩條發(fā)球線和球網(wǎng)構(gòu)成小場地的邊線，以單打或雙打邊線構(gòu)成小場地的底線，共分割成八片小球場，然后再畫出各自的中線與發(fā)球線。四人一組占據(jù)一片場地(如圖1)。

2 教學(xué)方法

對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行常規(guī)教學(xué)。實驗班教學(xué)先從球感人手，安排學(xué)生進行小場地對拉練習(xí)，目的是盡量保持多回合，提高控球能力。當回合次數(shù)不斷增加，再逐漸將兩人距離拉開，直至底線對拉，在練習(xí)中適時增加規(guī)范技術(shù)動作的教學(xué)內(nèi)容。另外經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生進行小場比賽，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)球比賽的規(guī)則和計分方法，發(fā)展比賽能力。

3 考核評價方法

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，對正手擊上旋球、反手擊上旋球和反手擊下旋球進行了考核評定。為了準確、客觀地評價對照組與實驗組的有關(guān)情況，在考核時將對照組與實驗組學(xué)生混合交叉編班進行測試。測試由專人用球拍喂送球，正手與反手擊上旋球、反手擊下旋球完成各10次，從達標和技評兩方面綜合評定成績，然后再進行實驗組和對照組的比較研究。

4 結(jié)果分析

1)調(diào)查結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實驗組有83％的學(xué)生對網(wǎng)球課的學(xué)習(xí)感興趣，而對照組僅達到58％。這說明采用快速入門法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣，其原因主要是這種方法可以使學(xué)生在短時間學(xué)會多回合擊打，從而被網(wǎng)球運動的魅力深深吸引。而對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從動作的姿勢人手，雖然對擊球姿勢的掌握比較到位，但是在隔網(wǎng)對打時很難保持多回合，隨著失誤的增多使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，降低了他(她)們對網(wǎng)球的興趣。

2)測試結(jié)果

對實驗組和對照組實驗結(jié)束后測試成績的均數(shù)進行比較，結(jié)果顯示：實驗組在3個技術(shù)的成績評定上都明顯高于對照組，而且這種均數(shù)上的差異具有統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著性(P

5 比較與分析

1)傳統(tǒng)的網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)從動作姿勢人手，主要以喂定點多球來培養(yǎng)學(xué)生實際的擊球能力。雖然學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，能夠按要求將球打過對面的場地，但是由于喂來的球的位置相對固定，而且速度也較慢，也就是說來球的一致性程度比較高，比較容易打準。而在與同伴隔網(wǎng)對拉時要面對不同位置、不同高度和不同速度的球，由于還沒有建立起對有變化的來球準確判斷的能力，經(jīng)常出現(xiàn)判斷不準、移動不到位，影響擊球時機的把握，所以失誤頻頻發(fā)生。

網(wǎng)球運動屬于開放性動作技能，參與者運用動作的方法和時機都是由目標決定，而目標即是對方擊打過網(wǎng)的球，它是不斷變化的。快速入門法可以解決學(xué)網(wǎng)球入門難的問題。其主要方法是在不改變網(wǎng)球開放性屬性的前提下，通過縮小場地、降低球網(wǎng)或使用速度較慢的過渡球，降低擊打回合的難度，暫時不理會揮拍擊球動作做得是否標準優(yōu)美，盡快讓學(xué)生體驗到隔網(wǎng)擊打多回合和進行網(wǎng)球比賽的樂趣。在小場地對拉回合的練習(xí)中，為了維持回合不因失誤而中斷，學(xué)生在擊球成功的同時還要控制好球速和落點，令對方能夠容易回擊。這種方法使得學(xué)生在網(wǎng)球的學(xué)習(xí)中多些樂趣、少些無聊，多些成功體驗、少些挫折感受，不斷看到自己的進步，肯定自己的表現(xiàn)，然后在此基礎(chǔ)上，再進一步提高技術(shù)動作的規(guī)范性。

2)傳統(tǒng)的網(wǎng)球選項課中，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，網(wǎng)球技能的教學(xué)都是由教師通過示范、講解再由學(xué)生模仿，學(xué)生通過練習(xí)反饋給教師，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這僅僅是師生之間的交流，少了學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不利于形成良好的課堂氛圍，而且信息來源是外向的，忽略了學(xué)生的需要和內(nèi)在體驗的自我反饋。在采用快速入門法的課堂中，教師不再居高臨下地灌輸知識和技能，而是組織和鼓勵學(xué)生充分發(fā)掘自身對網(wǎng)球這一開放性技能的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過實踐去適應(yīng)不斷改變的空間和時間的調(diào)整條件，根據(jù)對方回球變化，通過腳步移動合理調(diào)節(jié)身體位置，再完成擊球。

3)普通高校網(wǎng)球課學(xué)生人數(shù)多、場地少、學(xué)時少，如果上課以喂多球練習(xí)為主，那么每個學(xué)生練習(xí)擊球的次數(shù)太少，學(xué)生會因練習(xí)的等待時間太長而感覺沉悶，而且課外活動沒有條件進行上課時的練習(xí)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)進展慢，甚至學(xué)生參與網(wǎng)球運動的積極性也因此受到打擊。采用快速入門法的課堂上，把一片場地一分為四，將現(xiàn)有的場地資源充分利用起來，讓盡可能多的學(xué)生都能參與其中，增加學(xué)生在課上的練習(xí)時間，讓學(xué)生輕松體驗到場上多回合擊球的樂趣。并且教會學(xué)生由易到難，由近及遠，由慢到快的學(xué)習(xí)方法，在課外活動時仍可按課堂上的方法繼續(xù)練習(xí)，從而熟練掌握網(wǎng)球的彈跳規(guī)律，提高對來球的預(yù)判能力和控球能力，對于進一步學(xué)習(xí)正確的技術(shù)動作起到了良好的效果。

4)傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生的擊球做過多言語指導(dǎo)。比如：“眼睛盯緊球”、“腳步移動要積極”、“保持平衡”、“早點引拍”、“揮拍動作要流暢”等等，雖然這些指導(dǎo)本身并無錯誤，但是往往會使學(xué)生腦海一片混亂，反而出現(xiàn)頻頻失誤的現(xiàn)象，而且過多的語言指令容易引起學(xué)生的反感，結(jié)果網(wǎng)球運動在學(xué)生心中變成看起來容易學(xué)起來難的項目，不利于網(wǎng)球運動的普及。應(yīng)當充分利用人體自身的本體感覺對動作做出的反饋調(diào)節(jié)作用，減少外部語言干擾，需要進行語言指導(dǎo)時要言簡意賅，抓住技術(shù)動作的關(guān)鍵，精講多練，在反復(fù)練習(xí)中強化擊球時的肌肉感覺。為了在學(xué)生腦海中建立動作技術(shù)的清晰形象，利用示范教學(xué)和觀看優(yōu)秀運動員技術(shù)動作慢速度播放的視頻來強化記憶。比如正手擊打上旋球時，抓住關(guān)鍵點，即從低到高向前揮拍，打出拋物線，通過示范或視頻使動作的視覺形象深深地印在學(xué)生的腦海中，在不斷的練習(xí)中鞏固動作。

6 建議

1)在課堂中引入競爭機制，可以分成若干小組來進行，競爭內(nèi)容可以是多方面的，例如，設(shè)立擊球回合次數(shù)的紀錄，讓大家自覺通過努力不斷刷新紀錄；還可以組織學(xué)生進行組間對抗賽，根據(jù)掌握技術(shù)的情況，選擇合適大小的場地進行比賽。

2)在教學(xué)中要挖掘教學(xué)內(nèi)容的新穎性和情趣因素，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，改進教法，滿足學(xué)生的生理需要和精神需要，使其在網(wǎng)球運動的學(xué)習(xí)中感受到“易學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”，從而系統(tǒng)地掌握學(xué)習(xí)和提高技術(shù)的方法，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

3)在教學(xué)內(nèi)容安排上，要注意適當插入技術(shù)動作的教學(xué)，以免學(xué)生只注重擊球的實效性，而忽略技術(shù)動作的正確性。在學(xué)生具備一定的球感后，教師應(yīng)從運動生物力學(xué)的角度出發(fā)，化繁為簡，將符合生物力學(xué)原理的技術(shù)動作傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在領(lǐng)會當中運用并提高技術(shù)，避免因動作不正確造成運動損傷。