談體育教師專業(yè)發(fā)展的“高位走強(qiáng)”與實(shí)現(xiàn)

一、專業(yè)發(fā)展——體育教師的必須

環(huán)顧四周，在某個(gè)地區(qū)或者說(shuō)相對(duì)一些教師個(gè)人來(lái)講，有的體育教師開(kāi)始嶄露頭角，也能在各級(jí)體育優(yōu)課比賽、課題研究中占有一席之地。但是我們仔細(xì)審視一下，大多數(shù)體育教師在教學(xué)比賽過(guò)后是風(fēng)采依舊、人氣持續(xù)高漲還是偃旗息鼓、回歸到默默無(wú)聞了?大江東去浪淘盡，碩果僅存的寥寥無(wú)幾。原因何在呢?雖然我們有的老師敬業(yè)精神和教學(xué)水平很高，已經(jīng)成為體育教學(xué)的好手，但大多數(shù)還僅僅滿足于把課上好的層面，缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的自我意識(shí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)體育教師專業(yè)發(fā)展的“高位走強(qiáng)”，離真正的名師、骨干還有一段距離。改革開(kāi)放總設(shè)計(jì)師鄧小平講“發(fā)展是硬道理”。胡錦濤總書(shū)記在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話也指出“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)”，“終身學(xué)習(xí)并不斷地培訓(xùn)自己”已成為國(guó)際上對(duì)教師提出的第一要求。而體育教師在教育的過(guò)程中，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，這是體育新課程改革的一個(gè)很重要的理念，也是體育新課程改革得以順利實(shí)施并獲取成功的保證。所有這些都表明，專業(yè)發(fā)展，已成為體育教師的必須。

二、自我發(fā)展——體育教師專業(yè)發(fā)展“高位走強(qiáng)”的必須

1 以往的教師發(fā)展更多的是由教育行政部門(mén)或?qū)W校考慮的事情，管理部門(mén)通過(guò)制定政策，組織培訓(xùn)、比賽等活動(dòng)來(lái)提高教師素質(zhì)。體育教師只是教育政策和學(xué)校計(jì)劃的接受者、執(zhí)行者、被培訓(xùn)者。體育新課程對(duì)學(xué)生提倡變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，筆者覺(jué)得這也很值得我們體育教師群體借鑒與學(xué)習(xí)。體育教師如果離開(kāi)了學(xué)校給予的發(fā)展機(jī)會(huì)，更要自我發(fā)展，自己給自己機(jī)會(huì)，否則就是被動(dòng)等待，等待什么?等待落后。體育教師如果對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)比較清晰的思路，他可能面對(duì)的就總是被動(dòng)選擇。而有效的教師專業(yè)發(fā)展，想要“高位走強(qiáng)”的教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是自主的和能動(dòng)的。

2 儒家文化的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”的說(shuō)法，也是以“達(dá)”為前提的。就是每人都要自己做好自己的工作，能力小的時(shí)候就要把自己的工作做好，不要給別人增加麻煩也就相當(dāng)于是幫助了別人，而有能力的時(shí)候就要幫助別人解決問(wèn)題。另一方面，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的自我發(fā)展，就很難有學(xué)生的自我發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。”(葉瀾語(yǔ))

三、體育教師自我發(fā)展的途徑

1 讀書(shū)學(xué)習(xí)。所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華，體育教師要想取得深厚的造詣、淵博的學(xué)識(shí)，保持“職業(yè)青春”常在，就必須抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)向書(shū)本學(xué)習(xí)。讀什么呢?平時(shí)的教科書(shū)、參考書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以多讀些體育專業(yè)的報(bào)刊雜志、書(shū)籍，讀教育理論方面的經(jīng)典，再讀讀哲史方面的書(shū)籍，提高自己的文化品位。當(dāng)前特別要重視對(duì)新課程理論的全面學(xué)習(xí)；了解體育新課程對(duì)體育教師、對(duì)體育課堂教學(xué)改革的新要求；要關(guān)注國(guó)家對(duì)體育新課標(biāo)又有了哪些修改；要注意追蹤一類體育書(shū)籍文章，追蹤幾位體育教育名師。追蹤他們，就等于追蹤了中國(guó)最高水平的體育教育科研，掌握了體育教育科研的最新動(dòng)態(tài)。新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)研修突破以往學(xué)習(xí)時(shí)空上的桎梏，可以走近一些專家學(xué)者，比如，在體育新課程領(lǐng)域的學(xué)習(xí)上，就要追蹤體育新課標(biāo)研制組組長(zhǎng)季瀏教授、北師大體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院院長(zhǎng)毛振明教授、北體大賴天德教授等，體育人文社會(huì)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，就要追蹤華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院盧元鎮(zhèn)、胡小明、譚華教授等；想要在體育游戲上有所建樹(shù)，就要追蹤吳紀(jì)安、關(guān)槐秀等游戲大王。對(duì)他們的重要言論、文章和專著要積極學(xué)習(xí)，有一個(gè)歷史的、全面的認(rèn)識(shí)，如此，站在“名師”的肩膀上看問(wèn)題才能更高更遠(yuǎn)。當(dāng)然，體育教師的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于從書(shū)本到書(shū)本，要特別重視“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”，形成一種良性循環(huán)，更好地促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

2 要上好課。這是體育教師發(fā)展的基石。課堂教學(xué)是體育教師發(fā)展的主陣地，課堂中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“如何才能做得更好”。考察一些名師的成長(zhǎng)歷程，體育教師要全面開(kāi)放匯報(bào)課、研究課、隨堂課、展示課等。要讓自己多登臺(tái)亮相，通過(guò)課堂不斷提升、鍛煉自己。脫穎而出。上過(guò)公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課的體育教師應(yīng)該都有這樣的體會(huì)：為了上好這節(jié)課，每一句話怎么說(shuō)更準(zhǔn)確，技術(shù)示范怎么站位更有效，各個(gè)環(huán)節(jié)怎么銜接才過(guò)渡自然，反復(fù)琢磨思量，積極向師傅請(qǐng)教，不斷調(diào)整教學(xué)思路。而當(dāng)體育教師英姿颯爽站在操場(chǎng)上時(shí)，擁有的是百倍的信心!收獲到的是成功的喜悅!

這里筆者想表達(dá)的是體育教師更要上好家常課，在評(píng)課過(guò)程中出現(xiàn)的做課現(xiàn)象雖然對(duì)體育教師的成長(zhǎng)也是一個(gè)很好的幫助，但體育教師日常面對(duì)的是未經(jīng)修飾的常態(tài)課，也只有在這里才能得到原汁原味的成長(zhǎng)體驗(yàn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)方面的問(wèn)題，提高教學(xué)技藝，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

3 要進(jìn)行課題研究。一名體育教師“只有研究和分析事實(shí)，才能從平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新東西，看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)”。教育科研能力的有無(wú)和水平的高低，是優(yōu)秀教師與一般教師、名師與凡師的分水嶺。而其實(shí)我們中小學(xué)體育教師只需也只能進(jìn)行一些草根化研究，正所謂，問(wèn)題即課題，行動(dòng)即研究，教育即科研，成才即成果。當(dāng)我們把體育教師的研究課題，定位于課堂中遇到的具有“短平快”特點(diǎn)的問(wèn)題，會(huì)使體育教師平時(shí)的教育教學(xué)多一份理性思考，更有利于切實(shí)解決一些問(wèn)題。比如說(shuō)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教材的合理解讀、練習(xí)處方的科學(xué)選擇與適當(dāng)拓展、訓(xùn)練的有效開(kāi)展等等。還應(yīng)該追求教育教學(xué)實(shí)踐智慧的增長(zhǎng)，如心理偏差學(xué)生如何教育、嚴(yán)格管理與民主管理的度如何把握、教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生思考、小組合作需注意什么、如何正確妥善評(píng)價(jià)學(xué)生等等。這些大大小小的司空見(jiàn)慣的甚至是熟視無(wú)睹的問(wèn)題。只要去研究它、嘗試它，就能生發(fā)自己的思考，為自己的科研滋養(yǎng)底氣，讓自己的課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

4 要多進(jìn)行診斷和反思。葉瀾教授說(shuō)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思，有可能成為名師。那么，診斷、反思什么呢?不管是上課還是聽(tīng)課，一堂課下來(lái)，總有成敗得失，“妙筆”之處，通過(guò)總結(jié)， “畫(huà)龍點(diǎn)睛”形成。亮點(diǎn)”，“敗筆”之處通過(guò)分析，“亡羊補(bǔ)牢”形成“起點(diǎn)”。要診斷、反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課程的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)過(guò)程能否達(dá)到以學(xué)生為主體，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)行為是否較好地得到轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者-教學(xué)結(jié)果能否較好地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一等。聽(tīng)課、研討之后，我們通過(guò)研究別人的長(zhǎng)處，反思自己理念上的差距。解析方法上的差異，從而提升自己。診斷、反思，貴在堅(jiān)持，只要執(zhí)著追求，長(zhǎng)期積累，就一定能夠使“親身的經(jīng)驗(yàn)在教師的不斷成長(zhǎng)中起到積極的作用”。

5 觀課議課。就觀課而言，筆者覺(jué)得不僅應(yīng)聽(tīng)同學(xué)科的課，還應(yīng)聽(tīng)其它學(xué)科的課。我們感覺(jué)體育教師的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力相對(duì)差些，教學(xué)內(nèi)容難以生動(dòng)表達(dá)，無(wú)法撥動(dòng)學(xué)生的心弦，如果經(jīng)常觀摩文科課堂教學(xué)，就可彌補(bǔ)其不足。理科教師對(duì)定理、公式的嚴(yán)密論證和推導(dǎo)，對(duì)例題的分析和演繹及解題過(guò)程的舉一反三，對(duì)開(kāi)拓體育教師的思維能力是非常有幫助的。而我們認(rèn)為，評(píng)課更是對(duì)聽(tīng)課的一種督促。通過(guò)談體會(huì)，說(shuō)出成功、失敗與困惑，碰撞出教師思想的火花，進(jìn)而引起教師深層次的思考與獲得。然而，由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，我們體育教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的教研活動(dòng)僅起到了“點(diǎn)”的交流作用，教學(xué)論壇、教師博客等(比如《中國(guó)學(xué)校體育》博客圈、《體育教學(xué)》雜志論壇、教育部新思考網(wǎng)中遠(yuǎn)程研修平臺(tái)等)就能較好地為教師與同伴、專家進(jìn)行教學(xué)交流、專業(yè)切磋提供跨地區(qū)、跨人群、多角度的暢談平臺(tái)。

6 再說(shuō)“奉獻(xiàn)”。教師職業(yè)的奉獻(xiàn)特點(diǎn)是不容回避和否定的，但是，我依然認(rèn)為，教師職業(yè)不應(yīng)該僅僅是“奉獻(xiàn)”，正所謂“有得必有失，有失必有得”。這個(gè)“奉獻(xiàn)”本身也是收獲。收獲什么呢?收獲成長(zhǎng)!奉獻(xiàn)是成長(zhǎng)和成功的必須。筆者強(qiáng)調(diào)的是，奉獻(xiàn)的同時(shí)，體育教師收獲的絕不僅僅是學(xué)生中考體育和體質(zhì)測(cè)試的優(yōu)分率——這當(dāng)然也很重要，體育教師也應(yīng)該有自身的成功：對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)更加深刻，擁有的教育智慧更加豐富，自己的課越上越精彩，開(kāi)始進(jìn)行教育科研并取得成果，又開(kāi)始寫(xiě)作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著作，開(kāi)始踏上由一名普通教師通往教育專家的路……這都是體育教師的收獲和發(fā)展。這里筆者需要著重提一點(diǎn)的就是愛(ài)的奉獻(xiàn)。不僅是體育教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，而且能形成學(xué)生對(duì)體育教師的愛(ài)，那才是真正有效的、發(fā)展了的體育教師。

7 自我超越。彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)中提出了“自我超越”，它的意義在于“以創(chuàng)造的觀點(diǎn)來(lái)面對(duì)自己的生活與生命，能達(dá)到突破極限的自我實(shí)現(xiàn)或技巧的精熟”。一個(gè)在生理上已經(jīng)趨近成熟的體育教師，在心智上仍有無(wú)限發(fā)展的空間，他的潛能是無(wú)可估量的。君不見(jiàn)，關(guān)槐秀、吳紀(jì)安等一批精英雖然退休但仍活躍在體育教育戰(zhàn)線上，取得了出色的成績(jī)。透過(guò)他們的教育人生，我們看到了執(zhí)著、超越、幸福。他們既為生存，也為發(fā)展，既為“育人”，也為“育己”，將工作與生活統(tǒng)一起來(lái)，職業(yè)幸福感伴隨著工作油然而生，生命也更有意義。因此，在實(shí)施新課程的今天，體育教師首先得喚起自我超越的自信心。因?yàn)椤霸诿恳粋€(gè)教師身上，都有一種創(chuàng)造性地對(duì)待自己工作的思想火花，它熊熊燃燒起來(lái)，就能造就出一位對(duì)教學(xué)做出不少自己獨(dú)特的貢獻(xiàn)，工作上充滿靈感并且取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教師”。