回顧與反思

新中國60年的風雨歷程，也留下了建國后幾代學校體育人青春的汗水、拼搏的激情、不懈的追求，這其中的苦樂酸甜細細回味，令人感慨、激人奮進。不論他們在學校體育領域中的身份是領導官員、專家學者，還是教研員、普通教師，他們都以對祖國未來高度的責任感、使命感，譜寫出一篇篇人生最光輝的篇章。

正當全國歡慶新中國六十年華誕之時，我已步入歡度老年生涯之際，思舊懷故，時刻沖擊著我的腦海，回憶起租國六十年的苦難與興旺的歷程。身臨其境全過程并全身心投入學校體育事業的我，百感交集，萬千感嘆，不禁想起我所經歷祖國學校體育事業的酸、辣、苦、甜。擇其片斷記憶，談談自己的拙見。

一、從“全盤蘇化”到逐漸本土化

新中國成立之初，整個教育和體育界立即接受了馬克思主義思想理論，并在短時間批判和改造舊社會教育和體育思想的同時，引進蘇聯學校體育教育的思想體系、制度和完整的體育教學的理論和實踐。在這種背景下，我于1956年的中央體育學院(現北京體育大學)畢業后，留校任體育理論教研室助教。在這一時期給我留下深刻回憶的是三件事：一是組織全國體育教師學習《蘇聯中小學體育教學大綱》；二是引進蘇聯《準備勞動與衛國體育制度》，并在全國各級學校掀起了參加《勞衛制》鍛煉的熱潮；三是正值蘇聯體育理論專家凱里舍夫在北京體院研究生班講授《身體教育和運動教育理論》(簡稱體育理論)，我不僅跟班聽課，有時還為專家做些教輔工作。

當時在大一統的計劃經濟“以蘇為師”的背景下，在我國學校體育界，初步形成蘇聯“凱氏體育理論”的思想理論體系，即以馬列主義為思想理論基礎，以巴甫洛夫學說為自然科學基礎。在體育教學理論(含體育課程論)，重教輕學，重技能輕體能的一整套系統的理論體系。無疑，在當時構建我國學校體育目的、任務和指導思想，以及規范體育教學和運動訓練的理論與實踐起到積極作用。但同時也應看到“凱氏體育理論”從思想體系到內容結構，不僅提法不全面，欠科學，而且都要服從社會和階級性的需要，其后果自然對建國前我國傳統體育文化和資本主義國家學校體育思想采取全盤否定的態度。因而，“全盤蘇化”導致我國學校體育的“唯蘇莫它”的封閉狀態。

到五十年代中后期，隨著國際形勢的驟變，蘇聯專家的撤離，我國學校體育逐漸擺脫“凱氏體育理論”的枷鎖，開始結合本國實際，摸索一條本土化的路子。在當時，初步建立了我國學校體育組織機構和規章制度；頒布了《全國中小學體育教學大綱》；初步形成社會主義學校體育思想和教材教法體系，體育教學質量也不斷提高。同時也必須指出，當時也受到了“左”傾路線的影響，“四紅運動”、“以勞代體”的誤導，使本土化的探索走了不少彎路。從六十年代在“調整、鞏固、充實、提高”八字方針的指點下，吸取歷史經驗和教訓的基礎上，重整學校體育的理論和實踐，編寫我國自己的《體育理論》。記得當時我參加了教育部組織，由王占春同志帶領的編寫我國“中小學體育教學大綱”和教材的任務；隨后還參加了制定《青少年體育鍛煉標準》制度，以取代《勞衛制》。這些改革都來自我國學校體育的實踐，促使我國學校體育事業得到較快的發展。

在學校體育本土化的起始階段，我國就涌現了一批優秀的中小學體育名師，全國各地都有優秀的代表，以京津兩市為例：天津市河西區中心小學的楊馨老師，從1956年開始，就在研究實踐蘇聯四段教學法的基礎上，結合該校實際，設計并實踐了形象化、故事化的教學，博得了正在該校實習的北京體院師生好評，連蘇聯專家凱里舍夫本人看了楊老師的課后，也給予高度的贊揚；北京市101中學的王壽生、王伯英兩位老師堅持把蘇聯的體育教學原理結合中學生的身心特點，講究技能教學的規范化，強化體能教學，促使學生體質水平明顯提高。此外，北京女二中的曹天祥老師、女一中的哈慶慈老師、芬草地小學關愧秀老師和北大附小的韓化南老師等，在體育教學中都創造了各自特色的教學課，對全國中小學體育界都頗有影響。可以這么說，他(她)們體育課上的特色教學，對現今的新體育課程改革也都有參考價值。

二、揚州會議紀實——為“體質教育”定位

在“文革”后期，黨中央提出“復課鬧革命”期間，當時我陪同北京體院副院長徐英超教授，先后到河北、江蘇和上海，對近50所學校的體育進行調研。徐老不顧年邁高齡，看操、看活動、看體育課、測定課上運動負荷，了解學生體質狀況，并與當時主管領導，校長、體育教師座談。在當時，被扭曲的學校體育，摧殘學生體質的衰弱現狀歷歷在目，尤其看到農村學校學生跑不動、舉不重、跳不遠，體能差，加上營養不良，身體虛脫的狀況，老人家心痛之極，每每與我整理調研素材時，我倆多次傷感流淚，有時甚至徹夜難眠。在反復思考多次斟酌后，他老人家提出了“體質教育”一詞。他的原意是把毛主席提出的增強體質列入教育層面，以引起全黨、全社會的重視。他多次對我說要給政府打報告，向社會呼吁，把體質教育作為教育目標的一種理念，列入政府指導文件中，寫進體育大綱教材中，徐老的“體質教育”這個夙愿，隨后就寫進了揚州會議的文件中。

我記得為準備揚州會議，教育部體育司司長柏坪，國家體委群體司司長董念黎，北京體院副院長徐英超和我，還有國家體科所熊斗寅，體育報記者平原，顏世雄等同志，多次到揚州地區，深入城鄉中小學、幼兒園，邊調查、邊指導工作。當時，四部委很重視這次會議，有六位部級領導參加并講話，他們是教育部部長蔣南翔、副部長劉雪初，國家體委常務副主任榮高棠和黃中，衛生部副部長崔月犁，團中央書記李海峰。

全國各體育院校、體科所，北京醫學院等單位，派出體育理論、少兒衛生的學者、專家等30位參與會議，其中有徐英超、葉恭紹、陳安槐、王占春、熊斗寅、錢躍庭和我等，還包括各地代表共704人。會議期間，徐英超、葉恭紹和我作了學術報告。同時，有13個省、市、自治區18位代表作了大會發言。

揚州會議的重要意義不僅是撥亂反正，對恢復整頓學校體育正常教育、教學秩序起到決定作用。而且還通過了三個重要文件：《中小學體育工作暫行規定》、《高等學校體育工作暫行規定》和《中小學衛生保健工作暫行規定》。全會還達成了一項共識：“衡量學校體育教育工作的根本標準是學生體質的增強”，會議明確學校體育根本任務是“增強學生體質為主”，并寫進了《三個暫行規定》中，成為我國學校體育工作的指導方針，直到如今。

揚州會議前后，體育理論學術界曾對學校體育以增強學生體質為主的指導思想有過一場辯論。以徐英超和林笑峰兩位教授為代表的體育理論專家提出體育與競技體育的嚴格區別的問題，認為體育主要是對青少年的體質教育，而競技是少數具有體育天賦的運動員以奪獎牌為目標的精英體育。同時還提出，運動技能的形成和體質增強是兩個不同過程，不同意把體質增強作為學習體育技能的副產品的提法。這場學術辯論，影響全國，當時雖沒一個定論，但對貫徹揚州會議精神，對我國城鄉學生加強“體質教育”是有積極意義的。

揚州會議后，為落實揚州會議的精神，加強體質教育，重振教學秩序，各地學校在體育課上采用“循環練習法”，身體素質“課課練”等，重視對課上負荷和教學密度的測定，按照動作技能形成規律和身體機能變化規律，來安排課的結構，選用教材和應用教法，并將生理心理的合理負荷作為評定體育課質量的一項指標，這些認識和做法，至今我仍認為是對的。當然，當我們強調增強學生體質的同時，忽略技能教學和教育因素，甚至把體育課上成“達標課”，這種純生物觀的“唯體質論”也是不正確的。

學校體育以增強學生體質為根本任務的定位，實質上是對凱氏《體育理論》的批判。并在學校體育指導思想方面探索了一條新路，它已影響并仍在影響我國學校體育的改革與發展。

三、創辦高水平運動員的路子堅持走下去

學校創辦高水平運動隊的初衷是彌補我國運動訓練體制的不足，但優秀運動員的文化素養差，科學知識水平低，運動員退役后就業出路不好解決。

1986年國家體委和國家教委在山東召開了專門會議《全國學生業余體育訓練工作座談會》(即掖縣會議)。首次提出由教育系統在學校試辦高水平運動隊，即由高校依靠自身的力量培養德智體全面發展的具有較高競技水平的優秀學生運動員，列為學校體育的一項重要任務，也是把我國建成體育強國的一項重要措施。

由于這是改革我國運動訓練體制的新生事物，要先作試點。當時按照兩委下發的《全國培養高水平運動員試點學校申報審批暫行辦法》，最初辦了59所試點高校、289所試點中學。在試點20年后，現已改為承辦校，發展到高校235所、中學500多所。

在試辦期間，學校體育內部有些學者認為高校試辦高水平運動隊的路子錯了，試點失敗了。其理由是教育系統培養的運動員，競技水平仍很低下，參加國內外大賽的隊員，絕大多數不是高校自身培養的學生運動員，而是借用體育系統的專業運動員。以致每次全國大、中學校運動會，涉及運動員資格問題時，冒名頂替不良作風問題層出不窮，不斷干擾教育部門業余訓練體制的發展。

這個難題經過多年努力，從2003年起才得以初步解決，特別是中國參加世界大運會(含單項體協)的國際聯絡以及參賽的組團任務，已全部移交給教育主管部門負責后。這一內部體制的改革，極大地促進我國高校高水平競技運動的提高，從23屆、24屆和25屆大學生運動員的成績來看，說明中國學生運動員已通過短短的6年時間，積累了自身不斷壯大的力量，就以2009年剛結束的25屆世界大學生夏季運動會上，取得了22枚金牌、21枚銀牌、15枚銅牌，金牌總數名列第二位的成績。其最大的亮點是奪牌運動員已開始改變了依靠掛高校名的職業運動員學生征戰大運會的歷史，全面見證并實現了大學生運動員爭光的夢想。如取得半程馬拉松冠軍的北大學生趙冉，各門功課平均達80分，成都體院的本科生尹靖以13秒38分的成績奪得110米欄金牌，在美國留學征戰NCAA的張兆旭完全達到美國高校合格以上的學分制；再有奧運會體操冠軍是人民大學一年級學生江鈺源，她告訴記者，讀大學不圖“大學生”的虛名；已負盛名的清華大學的跳水隊、北京理工大學的足球隊、西安工業大學的女籃隊等，都已顯示教育系統從試辦到完全接受了依靠自身力量辦高水運動隊的路子是正確的。

可見，從試辦至承辦的教訓和經驗的啟示，我認為堅持“以育人為宗旨，體教結合，優勢互補，亦讀亦訓，全面發展，辦出特色”的培養高水平運動員的思路是正確的，應堅持走下去。在舉國體制的保障下，完全可以按照教育規律和競技規律辦好這支隊伍，把培養學校競技人才納入學校培養人才系列之中。在培養模式上，根據各校特點可多元化。如“北理工模式”、“清華一條龍模式”、“省市青年隊掛靠高校模式”等。體育系統的專項教練可到高校掛職任教，可授予教練職稱系列，還應把體育系統的科研人員聘請到高校任教等。

為把學校競技體育改革進一步深化下去，建議中國大、中學生體協秘書處，要轉變辦協會的觀念，不僅要辦好每年的國內外兩賽事，還應管好日常的運動訓練工作，多舉辦高層教練員講習班、培訓班、研討會，不斷提高高校教練員的專業水平。依靠舉國體制的優勢，力爭政府的大力支持，辦好高水平運動隊。

我祈望教體兩家抓住北京奧運輝煌后，陽光體育普照全國學校的歷史機遇，共商探索一套具有中國特色的學校運動訓練的新體制。

四、一副條幅對我事業的轉向

我記得，在我調到國家教委體衛藝司任職第三年時，即1993年在隨同原教育部李琦老部長，赴廣西檢查九年義務教育法。來到廣西后，我分到白色和河池兩個貧困地區檢查義務教育法的實施情況。當我們來到巴馬瑤族自治縣東山鎮一個山溝里的村小教育點(又稱單人校)，看到該校只有一個民辦教師帶領13名學生，在惡劣的環境和艱苦條件下教書育人。他們堅持在一間破舊不堪的教室邊的5m²山坡地做課間操，隨后我又看了一堂體育課，內容就是原地隊列練習，原地徒手操和歡快的活動性小游戲。深感該老師在這么差的條件下，在無法按體育大綱施教時，只能做原地操和各種身體練習，使孩子們得到體育教育。當我到了教室房后的一間校長辦公室又是宿舍的破小屋時，看到土墻上一副對聯，寫的是“刀在石上磨，人在難中練”，橫批一個“忍”字。我的心靈被震撼了，看到師生同吃的是黑豆糙米飯，燒的是孩子帶來的一點柴火，教室沒有像樣的課桌椅，在這么難以想象的困難條件下，還堅持辦校育人時，我油然生起對校長的敬意，擁抱了他，并與同來的另兩位專家心酸不止多次流淚。

這個教學點對我心靈的震撼不僅僅是看到忠于教育事業的這位民辦教師，在極端困難的條件下，堅持教書育人，而且也頓然使我賦予自身一件重大使命——應把我的全部學識獻給西部農村學校，尤以老少邊窮山區的學校體育事業。為此在當時主管體育的鄒時炎主任、宋盡賢司長的大力支持下，在制定每年工作要點時，把搞好農村學校體育列為重要議事日程，每年一小會，兩年一大會，下達文件，狠抓落實，當年就在全國樹立了山西臨汾、廣東湛江、甘肅臨澤、四川岳池等15個全國農村學校體育先進縣，還表彰了干名優秀農村體育教師。直到我從行政崗位退休前一年至退休后9年，把力量轉到西部農村學校體育科學研究上。因為我深信“西部農村學校體育到位之時，即中國學校體育的目標達成之日”。這次調研工作從“九五”到“十五”花了六年時間，在十二個省、市、自治區，近二百多所農村學校的調研，取得了豐碩的成果，為教育主管部門決策起到咨詢作用。但我感到內疚的是，對條件艱苦的村級小學和教學點的基本現狀的信息收集得太少，“生生享有體育”目標是否落到貧困地區學生身上，也不清楚。感到十分愧疚的是，我已過古稀之年，精力體力已不從心，這項使命我沒有完成。盼望廣大中青年學校體育工作者和體育教師把這項神圣的事業進行下去。

現今，令我十分激動的是黨中央、國務院在新時期把城鄉學校體育，擺在前所未有的高度。國家主席胡錦濤專門召開會議，并下達了具有里程碑意義的“七號文件”，提出了一整套開展陽光體育的強有力的舉措，使我看到了中國學校體育，尤其是農村學校體育的曙光。