我的老師

【題目展示】

有人說教師是蠟燭，燃燒自己，照亮了他人；也有人說教師是春蠶，吐凈芳絲，奉獻了畢生；還有人說教師是園丁，辛勤澆灌，桃李滿天下。我們也可以這樣說，老師就是我們?nèi)松飞系囊啡耍瑳]有老師的培育，就沒有人類的文明。請拿起你手中的筆，從記憶中搜索一位你印象最深的老師來寫一篇文章。要求：題目自擬，立意自定，不少于600字。

【思路點撥】

這是一篇寫人的文章，這類作文同學(xué)們都很熟悉，都有話可說，有事可寫，寫起來較容易。但越是熟悉的題目熟悉的內(nèi)容，要想寫好，寫出新意，這還真的非常困難。下面幾點建議，供同學(xué)們寫作時參考：

一、巧擬題目，引人注目。題目是文章的眼睛，擬一個好的題目可以引起讀者的關(guān)注，吸引讀者。因為這篇文章可以自擬題目，這就為我們提供了展示才能的機會。如果擬題為“我的老師”，完全可以，但這樣的題目太通俗、太直白，沒有新意。我們在寫作時可以根據(jù)寫作的素材，擬一個響亮、有新意的題目。

二、精心構(gòu)思，曲折有致。俗話說“文似看山不喜平”，要想使文章避免平鋪直敘，可在寫作中運用一些寫作方法，將寫作材料進行加工，合理布局，使文章內(nèi)容波瀾起伏，引人入勝。如果寫成以人物為主的記敘文，構(gòu)思時可以以人物的感情為線索，合理貫穿材料，用來表現(xiàn)人物的思想、性格，還可以通過景物的描寫來表現(xiàn)人物的思想、性格，通過人物眼中的景物來反襯人物的精神世界，但要注意不可喧賓奪主，刻畫人物是主要的，景物描寫只是為人物服務(wù)。

三、文體自定，手法多樣。這篇文章最有可能寫成記敘文，但也可以寫成散文。不管哪種文體，都要注意在寫作中捕捉人物的細節(jié)，選取最能表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界的事例。為了增加文章的感染力，升華文章的主題，可以綜合運用抒情、議論等表達方式，切忌空洞地議論。

【范文示例】

我的一位國文老師

梁實秋

我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的鼻孔里常藏著兩桶清水鼻涕，不時地吸溜著，說一兩句話就要用力地吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝。袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為什么就要問……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了，覺得受了無理的侮辱，便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：你是什么東西，我一眼把你望到底！這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句。但是從這一次起，徐先生算是認識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別地當面加以解釋，我這一個“一眼望到底”的學(xué)生，居然成了一個受益最多的學(xué)生了。

(選自《梁實秋散文集》，有刪節(jié))

寫作借鑒：

文中作者刻畫了一位相貌丑陋、性格兇狠但又敬業(yè)愛生的老師形象。作者不惜筆墨，細致刻畫了老師怪異的相貌、猙獰的兇笑、發(fā)怒時的神態(tài)，看似貶損老師的敘述、描寫，實則是通過這些富有個性化的細節(jié)描寫，突出了老師獨特的性格特征，同時也為下文寫老師的認真、敬業(yè)、愛護學(xué)生形成強烈的對比。這種寫法耐人尋味，富有特色。文章結(jié)構(gòu)完整，首尾圓合，也是值得我們認真學(xué)習(xí)、品讀、借鑒的地方。

【現(xiàn)場作文一】

記憶深處的她

李小雅

進入中學(xué)后，除受陰雨天氣影響外，課間操是我們課間的必做之事。照例來到操場，風(fēng)起時，一片梧桐葉飄然滑落，我試圖伸手去接，它卻突然從我指間滑落了。猛然間，記憶被喚醒。

昔日的情景在眼前一幕幕浮現(xiàn)……

早操過后，田老師像往常一樣從操場回到辦公室，為我們批改昨天尚未改完的作業(yè)。望著她的背影，我心里有種說不出的甜蜜感，驀地想起了那首歌曲——《老師的目光》，好想哼唱幾句。

還想起，她與我們在一起嬉戲時，微風(fēng)輕輕拂著她那輕柔的長發(fā)，尤其是她微笑時迷人的雙眼，格外好看。在一次猜字游戲中，她像孩童一樣與我們呼天搶地，大呼小叫，只要是我們敗了，她總像一個勝利者吶喊歡呼！

記得最后一次——

上課鈴聲響過許久，但仍不見她的身影，怎么了？她一向是個很守時的人，可是現(xiàn)在……

走廊中傳來一陣急促的腳步聲，是田老師！教室里立刻鴉雀無聲，一步步，一步步，我們的腦神經(jīng)隨之跳躍，但當時老師的話語卻讓我們失望至極。

咚……我的書掉在了地上，我急忙離位去撿，卻發(fā)現(xiàn)已有人將它拾起，抬頭一看，是老師。這時，老師已站在了講臺上，她盡量保持微笑，但那雙眼睛卻失去了光彩。教室靜得讓人覺得難過！她用目光依次打量著每一個同學(xué)，說道：“我要走了，請同學(xué)們以后要……”她話音未落，淚水已奪眶而出。同學(xué)們也都已泣不成聲，我任由淚水肆意地在臉上流淌。透過模糊的淚眼，我看著窗外的梧桐樹葉的飄落，傷感之極……

此時站在秋風(fēng)中，看著片片枯葉紛紛落下，我心想，那一刻將永遠定格在我的記憶中。

老師，您現(xiàn)在還好嗎？是您教給我寫字時正確的坐姿，朗讀時的節(jié)奏；是您帶領(lǐng)我們勇奪運動會的金牌，元旦會演時的第一。老師，真的好想當面向您說聲謝謝！

點評

這篇文章抒情性極強，以片斷回憶的形式，寫出了田老師與學(xué)生相處的點點滴滴，字里行間流露出作者對老師的思念與感激之情。全文構(gòu)思巧妙，敘述、描寫、抒情等這幾種表達方式的有力融合，使得文章極富感染力。同時，文中的幾處細節(jié)描寫也較好地襯托了師生之間的愛，如開頭“一片梧桐葉飄然滑落，我試圖伸手去接，它卻突然從我指間滑落了”，結(jié)尾寫道，“此時站在秋風(fēng)中，看著片片枯葉紛紛落下”，這樣寫既前后照應(yīng)，又襯托出了作者回憶老師時的心情。

【現(xiàn)場作文二】

我的小學(xué)老師

于洪秀

從上小學(xué)到現(xiàn)在，我接觸過的老師少說也有十幾位，其中大多已印象模糊了，而唯獨小學(xué)三年級時教我們語文的李老師給我留下了深刻的印象。

雖然說，背地里對他人評頭論足不是好事，但倘使要我說句心里話，我可只得說：她剛來時并沒有給我留下什么很好的印象，她圓圓的臉，身材不高，較胖，她喜歡獨自一人聽著MP3站在教室走廊的窗口處遠眺，給人一種冷漠的感覺。但這種感覺卻逐漸淡薄起來，直至完全消失。大概是聽了她講課之后，大概是和她交談之后，也大概是看了她在我練字本上的批語之后。反正，后來她留給我的是一種極具親和力的印象。

說實話，我的字并不好看，就像街上賣豆腐的小販賣的豆腐——四四方方。小時候，因為字的緣故我媽也不知打了我多少次。起初老師讓練字時，我純屬應(yīng)付。但她卻每天都在我的本子上批上一大段文字，久而久之，我都覺得再不好好練字便對不住她了。漸漸地，我的字竟比原來好了一些，至少不再右傾15度了，而這一切不得不歸功于她在我本子上批的那些文字。

我上課老愛走神，上誰的課也不例外，常常是思緒亂飛，為這我不知受過多少罰，挨過多少訓(xùn)。可上她的課時，她會冷不丁地突然把我叫起來回答問題，回答不出來也不要緊，她總會和藹地讓我坐下。但被同學(xué)嘲笑的滋味真不好受，因此我不敢再在上課時開小差了。

“我家來自農(nóng)村”這句話是她在上一節(jié)語文課時說的，聽到這句話時我心里也曾一驚。因為我們這些城里孩子大多嬌生慣養(yǎng)，衣服非“阿迪達斯”不穿，鞋子非“特步”不可，就連襪子上也要印有“耐克”的標簽才行，總怕別人看輕自己，說自己不像城里人。而她卻毫不忌諱地直接說出自己出身農(nóng)村的事實，并且還自豪地說農(nóng)村孩子比城里孩子能吃苦。不得不說，她的這句話永遠是給我們這些盲目追求時尚的城里人的一劑心靈良藥。

我與李老師分別已多年了，至今想起來心里還是感激不盡，真想抽時間再去看看她。

點評

作者圍繞中心敘述了三件事，一是老師督促自己練字，二是老師糾正自己上課走神的毛病，三是老師對自己思想上的引導(dǎo)，從而表達了自己對老師的感激與思念之情，體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點。文章開頭結(jié)尾互相照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)完整。全文語言樸實真摯，字里行間充滿了真情，由此看出作者具有一定的寫作功底。