高職院校財務會計雙語教學的探索與實踐

［收稿日期］2009-02-09

［作者簡介］竇亞芹（1973-），女，江蘇姜堰人，南京化工職業技術學院副教授，碩士。

［摘 要］財務會計雙語教學的實施有利于彌合中外會計學科發展差距，引發教學理念的變革，培養能夠參與國際競爭的人才。高職院校財務會計雙語教學在教材選用、學生素質、師資力量及教學管理方面需要加以改進。

［關鍵詞］高職院校；財務會計；雙語教學

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.13.041

［中圖分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）13-0122-03

自20世紀90年代初以來，高職院校中外合作辦學項目發展十分迅速，已經成為我國高等教育加強對外交流與合作，加快培養新型高職人才的重要形式。《中國大學指南》公布的相關數據表明，財經管理大類是高職院校中外合作辦學項目的主流專業，而財務會計是財經管理類專業必修的主干課程，也是其他相關專業的選修課程，該課程雙語教學開展狀況直接關系到很多專業的教學質量，進而關系到中外合作辦學的整體水平。因此，在當前中外合作辦學蓬勃發展的新形勢下，對高職院校財務會計雙語教學進行探索具有重要的意義。

一、高職院校開展財務會計雙語教學的重要意義

（一）有利于彌合中外會計學科發展的差距

當前，我國會計實務在很多方面已經與國際會計準則接軌，財務會計學科在專業術語、學科表述及內容詮釋等方面都具有國際通用性，高職院校實施財會雙語教學能夠縮短自身在財會學科領域的教學及科研水平與國際一流大學之間的差距。此外，一流原版教材具有無可爭議的優勢，信息量大，數據翔實，圖表案例豐富，更新周期短。這里需要指出的是，單純地或者直接地使用原版教材進行學習，對高職學生來講還存在一定的困難和問題，這一點在后文會作相關論述。相對而言，國內會計教材普遍內容陳舊滯后，雷同比比皆是，適合雙語教學的會計教材更是非常少。因此，有計劃地引進或改編高質量的原版教材開展雙語教學，不僅能夠使學生獲取最新的會計專業知識，而且有利于提升學生用外語思考與表述學科內容的綜合素質。

（二）有利于引發教學理念的變革

表面上看，會計雙語教學不過是課程形式從使用單一母語教學轉化為母語與外語相結合教學，但究其內涵，會計雙語教學實質上引發的是對會計學科傳統教學理念和教學方法的變革。成功的會計雙語教學賦予學生的不僅僅是會計課程內容上的收獲， 更是思維方式上的拓展。在會計雙語教學中，教師可以結合原版教材的特點，利用與外教交流的機會，努力學習和掌握國外先進的教育教學思想和理念，尋找教與學的最佳結合點，探索運用現代教學方法變革傳統的教學方式，在傳授學生專業知識的同時拓展學生的思維視角，強化其思辨能力，調動學生探索知識的主動性。

（三）有利于培養能夠參與國際競爭的人才

隨著經濟發展的全球化，尤其在我國加入WTO后， 對外合作與涉外貿易已經成為我國經濟發展的主流，社會越來越需要既懂財務又懂英語的人才。然而局限于母語教學環境的財會專業畢業生，其會計專業術語、口語均達不到相應要求，在實際工作中顯得力不從心。而會計雙語教學可以將會計知識和英語技能有機地結合在一起，有利于增強學生參與國際合作與競爭的能力，無疑是我國會計人才邁出國際化步伐的很好的途徑。

二、制約高職院校財務會計雙語教學的因素

（一）教材選用不合適

鑒于會計原版教材內容和體系與國際慣例保持一致，語言也符合國外實際生活，可以讓學生從中領略原汁原味的東西，因此很多教師認為會計雙語教學最好選用原版教材，當前在實際教學中選用原版英文教材已經成為各高職院校通行的做法。如南京化工職業技術學院、江蘇經貿職業技術學院以及南通職業大學等高職院校與新加坡特許學院合作舉辦的財經管理類專業，就選用了由Kermit D. Larson等主編的《Fundamental Accounting Principle》教材。此類原版教材對相關知識點的背景、案例和佐證闡述比較多，但由于教材容量大，排版多達千余頁，令文化基礎原本較差的高職學生望而生畏，從心理上對本課程產生恐懼感。此外，原版教材編寫思維活躍，強調知識的全面性，教材內容發散性較強，但不符合中國學生的閱讀習慣，很多高職學生難以適應原版教材的知識體系編排。教師往往需要投入較多的時間和精力使學生適應西方的教材風格，以幫助學生理清思路，掌握知識點。

（二）生源綜合素質較低

作為雙語教學對象的學生，其英語水平、專業基礎知識、學習興趣動機和態度等都影響著雙語教學的成效。高職院校中外合作辦學處于專科層次，缺乏招生吸引力，有的學校為了完成招生計劃，不惜降批錄取，進而導致生源整體素質下降。學生文化基礎知識普遍較差，部分學生尤其是男生學習興趣不濃，學習積極性明顯不夠，與雙語教學的要求具有較大的差距。學生英語水平起點較低，且參差不齊，導致教師中英文授課比例難以把握，使用英語比重過小，則無法達到提高學生運用外語處理業務的能力；使用英語比重過大，則會影響對專業知識的理解和掌握，這是目前高職院校會計雙語教學中普遍存在的一個問題。

（三）師資力量跟不上

盡管高職中外合作辦學開展十多年了，但很多高職學校對雙語教師的培訓和引進仍然不夠重視。隨著辦學規模的擴大，會計雙語教師越來越緊缺，部分高職院校甚至開始任用非會計專業教師任教會計課程。專業人士都知道，財務會計是一門專業性非常強的課程，沒有經過專業培訓的非會計專業教師直接從事會計雙語教學，即使英語水平再高，也不能勝任。也有些學校由于師資緊缺，要求一名教師同時任教兩門課程，筆者認為這樣的安排不妥當。雙語教師，尤其是新教師，要想教好一門雙語課程，需要投入大量精力，并經過很長一段時間的總結和完善，才能達到較好的狀態。如果同時任教兩門雙語課程，教師只能疲于應付，這樣既影響了教學效果，也不利于雙語教師的健康成長。目前在大多數高職院校中，能夠同時有效駕馭英語語言和專業知識，并擁有豐富學科教學經驗的會計雙語教師很少。師資的嚴重缺乏成為制約會計雙語教學質量的“瓶頸”之一。

（四）雙語教學管理相對松散

雖然各高職院校都在大力倡導雙語教學，努力推進雙語教學的實施，然而很多高職院校僅僅滿足于能夠開設雙語教學課程，對雙語教學疏于管理。以江蘇為例，筆者查閱了40多所開辦中外合作辦學的高職院校網站，結果表明多數學校沒有制定整套關于雙語教學的管理制度和相應的教學質量管理與評價規范，對雙語教學的評價和監督仍然沿用原有的教學管理制度。此外，相應的激勵措施和經費支持非常少，無法保證雙語教學課程建設、教學研究的正常開展，不能有效發揮激勵作用，整個雙語教學完全依賴于教師的教學水平和責任心，教學質量難以保證。雙語教學管理相對松散在高職院校具有普遍性，是影響雙語教學質量的不可忽視的重要因素。

三、財務會計雙語教學改進的對策

目前，國內真正意義上的財務會計雙語教學模式尚未形成，各家高校都處于實踐摸索中。高職財務會計雙語教學涉及高職人才培養目標與規格等深層次的問題，可謂牽一發而動全身，需要從教材建設、師資素質、學生素質、管理制度等方面進行全方位的考慮。

（一）選用適合高職院校學生的財會雙語教材

要進行高質量的會計雙語教學， 必須選用適合高職學生使用的會計雙語教材，教師在具體選用教材時應該兼顧會計課程特點、教材內容和教材費用，但更主要地應該考慮學生的接受能力，以是否“有助于達到高職人才培養目標”作為選擇教材的標準。考慮高職學生英語水平較低、信心不足的實際情況，使用原版教材會出現很多問題，筆者認為組織編寫適合高職院校學生的財會雙語教材應該是最佳選擇。編寫教材時應該盡可能保留原版教材中的會計專業詞匯以及會計專業內容等原汁原味的表達，結合國內教材的內容體系改變原版教材的體系編排，這樣有助于學生通過中英文教材對照預習復習，從而更好地把握財務會計的主要知識與脈絡。改編教材應該根據高職學生的接受能力，難度保持適中，不能讓晦澀的語言成為大部分學生學習的障礙，同時突出高職教育技能培養以及財會課程的特點，增加實踐操作部分。

（二）加大財會雙語師資培訓和考核力度

開展雙語教學需要一支強有力的師資隊伍來保證，這是雙語教學順利進行的必要條件。筆者認為，財務會計雙語教學對師資的要求至少包括4個方面：①具有扎實的財會專業知識；②過硬的外語水平；③掌握一定的外語授課技巧；④善于引導學生用西方國家的思維方式學習原版教材知識點。高職院校應該根據教學情況客觀地分析現有會計雙語教學的師資水平，找準其薄弱環節，因地制宜地加強師資培訓。為了加快會計雙語師資培養速度，可以采取雙管齊下的做法：一是自我培養。選派有一定英語基礎的專業教師到外語院校或雙語教學比較成功的院校觀摩、進修，條件許可時應該組織雙語教師到英語母語國進行短期進修。二是對外引進。制定相關引進制度和措施，吸引優秀的財會專業外籍教師和海歸人才，有條件的可以聘請國外大學教師擔任名譽老師或特聘教授，定期來校授課。此外，要重視加強對雙語教師的考核力度，通過嚴格的考核制度和有效的激勵措施，使教師不斷提高雙語教學水平和能力。

(三) 全面提升學生綜合素質

首先，在生源素質方面應該把好進口關。考慮雙語教學對學生英語水平具有較高的要求，建議在招生時應限定英語單科錄取線。其次，營造雙語學習氛圍。學校教務部門和學生管理部門應根據高職學生的特的習慣。第三，培養學生對雙語教學的認可度和興趣。可以通過聘請國內外知名跨國企業的經濟管理人士來學校作報告，讓學生從中認識到雙語學習的重要性和現實意義。此外，會計雙語教師需要注意結合會計學科課程教學目標的完成，激發學生對會計專業知識的興趣。第四，制定激勵措施。根據雙語教學的要求，在考試制度、學分評價體系等方面進行相應的改革，在學分、評優、獎學金等方面適當向參加雙語學習的學生傾斜，引導學生積極主動地接受雙語教學。

( 四) 建立健全財會雙語教學管理

為確保財會雙語教學質量的提高，高職院校應該制訂并嚴格執行相應的雙語教學管理制度。加強常規管理，對會計教材選用、任課教師資格、教師備課授課、課程教案或課件、學生作業及考試試卷等常規教學活動提出規范要求。嚴格雙語教學工作流程，由教師提出申請，系（部）組織試講，對教材、教案和課件進行審核，報教務部門審批，教務部門進行最終資格認定，從而下達教學任務。加強課程質量監控，可以采取隨機聽課、問卷調查、學生座談會及雙語教學觀摩評比等多種形式考核教師授課質量。制訂獎勵與鼓勵措施，對于授課質量優、效果好的教師給予獎勵，在課程建設經費方面給予傾斜；對教學效果較差的教師，要求其限期整改，如仍不符合要求，則取消任課資格。通過建立一系列健全完善的教學管理制度，確保雙語教學質量的逐步提高。

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點，積極開展內容豐富、形式多樣的英語活動，使學生置身于英語語言環境中，在潛移默化中養成開口講英語