巧用“幽默”來上課

上課鈴響了，學生站好隊在體育委員帶領之下來到操場上，常規部分之后，我便帶著學生進行“螺旋行進跑”的熱身準備。練習中學生精神飽滿，步伐整齊，操場上不時傳來學生響亮的口號聲：“前后擺臂1-2-1，昂首挺胸1-2-1，強身健體1-2-1”?？烧谶@時圈中間傳來打鬧的聲音，頓時打亂了眼前的一切，心中暗想：“是哪個‘小鬼’？被我發現決饒不了他！”仔細觀察，原來是×××，出了名的活躍分子，心中氣憤不已。可是學生都已經圍成了螺旋狀，如果在這個時候停下是根本不可能的了。怎么辦？情急之中，我大聲喊到：“×××、×××，你一高興就亂哄哄！領跑的先生使勁喊，你在中間慌亂亂！”頓時場上一片笑聲，這時我發現×××臉上通紅而且也不好意思地笑了，抬抬頭看了看我，又快速回到原位，之后行進不僅沒有停止而且學生口號聲更加響亮了，隊伍更加整齊了……

可見，在體育教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，恰當的場合，恰當的時機運用，可振奮精神，從而達到教學目的。同時教師也教得輕松，學生學得愉快。在本節課中，我正是巧用了“幽默”法，使學生笑過之后得到啟示，受到教育，激發起學習的強烈動機，拉近了距離，保證了課堂順利進行。

點評：恰如其分的幽默確實有很強的感染力。學生能接受較為直接的鼓勵同時也愿意接受含蓄的間接的幽默的批評，在笑聲中更好地接受知識，完成合作。