促進學生自主參與 建構有效數學課堂

建構主義認為，新知識的學習是主體在自己的頭腦里建立和發展認知結構的過程，是活動及其經驗內化的過程。這種內化的過程，或者是以同化的形式把客體納入到已有的認知結構之中，或者是以順應的形式改造已有的知識經驗，從而使原有的認知結構發生質的變化。完成這樣的過程，完全是自主行為，而且只有通過主體積極主動的智力參與才能實現。所以，學生自主參與是建構有效課堂的基本前提。那么數學課堂如何促使學生自主參與呢？

一、目標導學，增強自主參與意識

受年齡、知識、經驗、身心發展未成熟的直接制約，學生的自主參與意識比較薄弱，能力還很有限，需要有目的地培養和提高。目標導學把傳統的以傳授知識為主的教學轉變為運用素質教育目標引導學生自主學習，實現主體生成，培養學生的學習能力，獲取和處理信息的能力，創新的能力，使教育真正成為發展人的主體性的教育。目標導學意在置學生于學習主體的地位，讓學生看學習目標就明確本課要學習的內容和需要達到的程度，進而圍繞目標帶著問題積極、主動地參與學習活動。

運用目標導學，教師首先要調整好與學生間的站位關系，把自己變成“一位顧問”，“一位交換意見的參與者”。樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發現型的學習。其次，要把學生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把弄不懂的、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化。

二、激發興趣，產生自主參與動機

心理學研究表明：興趣是最活躍、最現實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物產生興趣時，他們就會主動地、積極地、執著地去探索。《數學課程標準》指出，要使學生“能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲” 。因此，激發學生學習的興趣是促進學生自主參與的重要因素。

1.善于挖掘教材中的激勵因素。“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣。”興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界最主要的推動力。如教學《秒的認識》，電腦演示：飛機每秒飛行的路程；發電廠1秒鐘的發電量可供一戶家庭用3個月；光速大約為每秒30萬公里。只要1秒鐘，光可以在北京和上海之間跑一百多個來回。教學時，優美的畫面，悅耳的音樂，使學生賞心悅目，真切地體會到1秒鐘也有很大的用處。激發了學生的好奇心理，表現出強烈的求知欲，進而使其自主參與課堂教學。

2.以教師之情導學生參與之趣。要想讓學生自主參與，必須創設一個平等、民主、和諧的課堂教學氛圍。教師要面向全體學生，充分調動每個學生參與的主體意識，不允許有被遺忘者，被歧視者。教師用尊重、理解、寬容、激情創設民主和諧的課堂教學氛圍，對學生及時鼓勵，與學生平等對話，讓每個學生都感到“我行”“我會”“我是成功者”，積極參與課堂教學，真正成為學習的主人。

三、創設情境，提供自主參與時空

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設問題情境，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內化為自身內部的智力活動，從而獲取知識，發展智能，以更積極的姿態自主參與學習活動。

教學中如何創設問題情境有著較深的藝術，前蘇聯著名心理學家維果茨基的“最鄰近發展區”理論給我們提供了有力的指導，他認為：兒童獨立解決問題時的實際發展水平（第一發展水平）和教師指導下解決問題時的潛在發展水平（第二發展水平）之間的距離，即為兒童的“最鄰近發展區”。這兩個發展水平之間的狀態是由教師決定的，教師提供的問題情境若不在這個區域內，問題過于簡單，激發不了學生思維的積極性，問題過難，學生跳起來也摘不到蘋果，就維持不了學生學習的動力。因此，教師要從學生的知識基礎和認知水平出發，圍繞知識的難點、學生的疑點和核心知識以及隱含在教材中的數學思想方法等問題來創設最近發展區，提出具有啟發學生積極思維的系列問題，引導學生積極地、主動地探索和構建新知。

四、加強指導，提高自主參與能力

學生在課堂教學中的“自主參與”并不是“放羊式”的盲目自動，而是加強了教師的組織、引導、幫助與促進。

在教學的過程中，把個人自學與獨立思考、小組合作與交流探索、全班展示與相互評價引進課堂，大大優化了課堂結構，使學生的自主學習得以順利進行。同時，在引導學生自主參與的過程中，注意對學生進行學法指導，不但鼓勵學生自主參與，而且要讓學生參與進來以后懂得如何去學。（1）注意鼓勵和引導學生自己提出問題，自己探討與解決問題，培養質疑問難的意識和能力。（2）培養自學能力，指導學生逐步學會看書。看懂書上的數學表達方式，抓住重要的詞和句，尋找答案，從而培養學生的自學能力，為主體獨立參與學習、發揮主體作用奠定基礎。（3）教給學生數學思想方法。數學思想方法是數學的靈魂，要讓學生在自主學習、探索過程中學會化歸，學會比較與類比，歸納與綜合，向學生滲透集合與函數等思想和方法，以便學生在自主參與中能更好地解決問題。

只要教師在教學時充分激發學生參與的興趣，提供充分的自主參與時空，培養學生自主參與的能力，就一定能建構有效的數學課堂。