新課程下對歷史課堂教學效率的管窺

摘要：新課程下課堂教學效率的提高主要來自于教師的專業成長和對學生的全面解讀，即教師備課除了要備教材，更要備好學生。

關鍵詞：歷史課堂教學效率 專業成長 解讀學生

所謂課堂教學效率，即課堂教學的“有效性”，是指教師在進行完一段教學時間之后，學生所獲得的具體進步和發展，即學生有無進步或進步的大小，這是評價教學是否有效的唯一指標。教學有沒有效益并不是指教師有沒有完成教學內容，而是說學生有沒有學到什么或學得好不好，學生如果不想學，或者學了沒有什么收獲，課堂上教師講得再精彩，教得再辛苦，教學也是無效的。影響課堂教學有效性的因素是很多的，筆者總結自己十幾年的歷史教學經驗教訓尤其是近幾年常去外校聽名師授課，感受頗多，下面僅從兩個方面談談自己對如何提高歷史課堂教學效率的認識。

一、高中新課程改變著教師的教育教學生活，歷史教師必須在課程實施中實現自身發展。

教師絕不是教書匠，而應該對教育活動有自己獨立的見解和追求，應該使教育過程成為實現和提升生命價值的過程。在課堂教學中，教師起著主導作用，而學生主體地位的發揮則依賴于教師的引導，正確的導向對于課堂教學效率的提高和學生積極參與面都顯得至關重要，這就給我們的課堂教學者提出了新的挑戰。即教師要通過各種渠道實現自己的專業成長。

1．高屋建瓴，整體掌握考試大綱和課標。

學以致用，我們教學的最終目的為提高學生的綜合素質，培養學生的人文精神的歷史看問題的思維方式，具體到現階段的實際中，客觀地講還是為高考做準備。高中歷史新課標提出“進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力：通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力：對所學內容進行較為全面的比較、概括和闡釋的能力”等，歷史教師唯有對課標和大綱進行認真的解讀方能把這一思想貫徹到具體的課堂教學中，從而提高課堂教學的有效性。新課程高考的命題應該以課標和考試大綱為依據，而不僅僅以教材為依據，這是新課程高考命題的基本趨勢。這一命題思路對于教學的要求是：“在教學使用的教材以外，老師可以把其它版本教材作為參考書，但是不能把其它教材的知識點完全教授給學生，那樣只會加重學生的負擔。”(高考命題專家、北京師范大學楊寧一教授語)因此，教師在授課前對考試大綱和課標的細讀、研讀程度，將直接影響學生學習的方向和態度，這是一個導向問題，作為課堂教學的主導者教師務必要重視。

2．更新觀念，積極用好新教材中的“新”。

梁啟超說過，“變則通，通則久”。變革傳統教材模式是為適應人才培養目標的需要。新教材是許多專家集體智慧的結晶，是新理念指導下的教材。高中歷史新教材中有許多“新”的元素，如“資料回放”、“歷史縱橫”、“學習延伸”等，它們以傳統教材所無法比擬的優勢適應著新形勢下教育改革的需要并體現著“新”字，以其獨到性和科學性體現了新課標的要求，用好用活它們對提高課堂的有效性有著事半功倍的效果。這部分知識形式新穎、內容豐富、圖文并茂，非常有利于培養學生的合作能力、探究能力和創新能力。因此，教師要與時俱進，積極用好新教材中的這些“新”知識，這是實現三維目標和提高課堂教學效率的一個重要前提。

3．搭建橋梁，重視專題史與通史知識結構的有效鏈接。

所謂知識結構是指歷史概念之間的內在聯系及其結合方式，它是歷史教學內容的基礎，只有掌握歷史科學知識體系，歷史學科能力的培養和思想教育才有了基礎和依托。新教材以板塊的模式展示了不同歷史時期政治、經濟、文化等專題知識而淡化了通史知識的學習，這就給授課者提出了新的命題，即板塊知識若沒有了通史的輔助就會顯得過于理論化而提不起學生學習的興趣，那么教師在課堂教學中要把握好兩類知識銜接的度。才能收到“一石雙鳥”的效果——既完成了課堂教學任務，又提高了課堂教學的有效性。因此，歷史教師不同于其他學科教師的地方在于：一個高一年級的歷史教師只有完全掌握了高中全部教材的整體知識結構才能在當前的課堂教學中得心應手，對重、難點知識才能有恰如其分的講解。也就是說歷史教師要有大歷史觀，掌握宏觀知識結構。在授課時，將有關內容按從屬或并列關系連結起，把一個個孤立的知識點納入到歷史發展的整體中來，給學生以清晰深刻的印象，從而形成完整的知識結構體系，這對于學生深入理解和準確記憶歷史事實，認清歷史現象的本質和特征，掌握歷史發展規律，吸取歷史的經驗和教訓大有裨益，從而最大限度地提高課堂教學效率。

4．重視課堂語言的魅力。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！边@說明語言就是教師“傳道、授業、解惑”的秘密武器。即使是在多媒體手段大量運用于教學領域的今天，也沒有根本削弱教學語言的作用，相反，對此要求更加嚴格、縝密。教師要保證課堂上說的每一句話都有價值這確實是一件很不容易的事。作為教師我們會經常遇見這樣的事例：同樣的教材和學生，由不同的教師用不同的語言風格來教，教學效果截然不同?？梢?，除了教學方式方法外；語言的藝術魅力在教學中的地位凸顯其重要。歷史上很多政治家同時又是著名的演說家。美國《展示》雜志曾列舉近百年來世界最具有說服力的演說家：美國的民權領袖馬丁·路德·金、婦女運動領袖蘇珊·安東尼、20世紀最偉大的總統之一富蘭克林·羅斯福；英國的丘吉爾；德國的希特勒；第一個社會主義國家的締造者列寧；印度“不合作”運動的倡導者圣雄甘地等，都雄辯地證明了充滿魅力的語言的感染力。由此可見，在歷史課堂教學中，閃耀著智慧火花、字正腔圓的教學語言，是把語言家的用詞準確、數學家的邏輯嚴密、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富都集于一身而作綜合表達，它能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態的現象講鮮活，啟發學生去探索、追問，使學生的思維經常處于活躍的狀態，從而大大提高學習效率。

二、新課程也改變著學生的學習方式并將影響其一生，需要全面解讀學生。

新課程教學的有效性受制于幾個因素，有課堂教學內容本身的因素，也有學生不能接受的因素，甚至與教師的表達、展現歷史的能力也有關系。但萬變不離其宗：教是為學服務的，因此全面了解學生能保障課堂教學有效性的提高。

1．學生需要民主自尊。

樹立學生主體意識是增強學生自尊心的基礎。學生的主體意識即在課堂中并不是畏畏縮縮，而是能自主地思考、參與課堂活動。這樣學生就能以平等的姿態去面對教師、面對課堂教學中的一切活動，學生的自尊心自然而然地加強了。歷史是過去事實的記載，需要用語言、畫面來再現，這種學科的特殊性更有益于學生發揮其自主參與性。一些重大歷史事件的再現完全可以由學生來表述，這最容易激發學生在課外竭盡所能地搜羅材料以達到其表達的完美性和準確性，從而獲得老師和同學的認可，這種自豪感和尊嚴甚至會影響學生的一生。同是著名作家。同在學生時代，席慕容的自尊受到父親的護佑一生充滿了自信與愛心，三毛則因為自尊受到了數學老師的傷害而出現嚴重的心理障礙，一輩子沒有走出內心的陰暗，成為她三十幾年后自殺的原因之一。由此可見，給與學生自尊能影響其一生更何況是一堂課。尤其是當今我們面對的是“421”家庭的一代，自尊民主意識空前增強，這一問題不解決好勢必會影響課堂教學的有效性，甚至是一代人的健康成長。

2．師生互動的課堂學生最容易接受。

在新課程環境下，教學過程被看成是師生雙方積極互動、共同發展的過程。互動意味著人人參與，意味著平等的對話，意味著教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，這就要求教師轉變傳統教學行為以適應課堂互動的需要。在課堂上，變過去的“復制者”為現在的“構建者”、變“傳授者”為“促進者”、變“控制者”為“引導者”變“獨白者”為“對話者”，這樣的課堂教學形式無疑是最能調動學生的積極性，而今學生也是最容易接受的。

3．“我喜歡能輕輕拍打我腦袋的老師”一位學生這么說。

教師的職責有兩個：一為教書，一為育人。育人的方法很多但究其核心應該是張弛有度的愛心教育。2009年央視一套在長城腳下制作了一期特別節目《開學第一課》，以師生互動的形式向我們展示了“愛是分享、愛是力量、愛是承擔、愛是榮耀”四個主題。我陪著我的孩子靜靜地完整地看完了全過程，給了我很大的觸動。作為教師，我深深體會到“愛”是教師實施有效課堂管理的源泉。教師的愛有如春風細雨，無聲地滋潤著學生的心田。一個鼓勵寬容的眼神，一個理解的微笑，甚至是極其細微的輕輕拍打學生腦袋的動作，學生都能夠從這些細節中讀出老師的愛。這種愛能夠化解孩子心中的冰川，更能夠讓我們的課堂管理嚴謹而不失生機，促進有效教學。

影響課堂教學有效性的因素很多，除了上面筆者的粗淺認識之外，還有很多專題有待與同仁探討，但總的目的是讓歷史課堂活起來，讓學生真實地感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱、興衰與得失，從而走向智慧。走向成熟，促進學生全面、健康發展。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基著．杜殿坤譯．給教師的建議．教育科學出版社出版．

[2]蔣敦杰，楊四耕主編．高中歷史新課程理念與實施．海南出版社出版．