實施多媒體歷史教學,提高課堂教學效益

摘要：隨著計算機應用技術的廣泛傳播，計算機輔助教學在全面推進素質教育、提高課堂教學效益中扮演著越來越重要的角色，給傳統教學帶來了蓬勃的生機。教師在歷史教學中運用多媒體教學手段，可以加強情境教學，激發學生興趣，突出重點和難點，提高學生讀圖識史的能力，化抽象為形象，提高記憶效果，為達到高效的學習目標探索有效的途徑。

關鍵詞：多媒體教學 歷史教學 教學效益

隨著計算機應用技術的廣泛傳播，計算機輔助教學在全面推進素質教育、提高課堂教學效益中扮演著越來越重要的角色。它給傳統教學帶來了蓬勃的生機。歷史教學工作者采用多媒體教學手段，將歷史教學帶人了一個嶄新的世界。筆者試就教師在歷史教學中如何實施多媒體教學以提高課堂教學效益談幾點認識和體會。

一、加強情境教學，做到思想性與知識性高度統一，為達到高效學習目標提供有力保障。

教師要堅持把培養學生具有優良的政治思想素質放在歷史課教學的首位。歷史學科本身就充滿著思想素質教育因素。這就決定了歷史學科在思想素質教育中的特殊重要地位，決定了教學過程中應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時通過師生感情的雙向交流，創設情境，來激發、培養學生的高尚情感。

長期以來，歷史教師上課大都是“三個一”：一本書，一支筆，一張口。歷史知識多是通過教師的口述方式傳授的。多媒體教學手段徹底改變了這一傳統的現象。這是由于多媒體教學載體是動態的視覺與聽覺的結合物，能提供豐富多彩、生動形象的感性材料，為學生提供身臨其境的感性的替代經驗，有助于彌補學生直接經驗的不足…。教師運用這種教學手段，能夠讓學生在不知不覺中進入歷史的角色，受到感染和教育，激起學生學習歷史的熱情，在歷史學習中受到強烈的思想政治教育。

馬克思說：“激情、熱情是人們強烈追求自己對象的本質力量?！苯處熯\用多媒體教學手段教學，能夠讓學生在正確理解歷史的同時，激起對真、善、美的愛，對假、丑、惡的恨，思想感情受到極大的感染和熏陶。如利用電影剪輯、VCD、DVD、歷史革命歌曲的錄音等。《譚嗣同》、《孫中山》、《甲午風云》、《大決戰》等許多影片都可以剪輯。筆者聯系教材內容，把歷史上許多光輝、高尚的人物形象具體生動地再現在學生面前，從而使學生受到極大的震撼。這種方法新穎別致，適應青少年的特點，具有一定的藝術感染力，不僅創造出生動活潑的情境教學氛圍，激發學生的學習興趣，而且寓思想教育于歷史教學中，使學生獲益匪淺。

二、化枯燥為生動，激發學生興趣。為達到高效學習目標打下堅實基礎。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”在歷史教學中運用電視、電影剪輯、微機等多媒體手段輔助教學，能通過聲情并茂的畫面和運用各種表現手法，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性和創造性，發展學生的觀察力、想象力和思維能力，增強學生在教學過程中的自覺參與意識。如在教學中，筆者改變以往呆板的敘述式導人新課法，利用一些詩歌來導入新課。如在導人《紅軍不怕遠征難》時，筆者播放毛澤東的《七律·長征》歌曲，學生曾經學過這首詩歌，他們學得非常認真，有的還跟著音樂節拍低聲吟誦。學生一下子為新課所吸引，強烈的求知欲驅使他們非常認真地學完了這節課，教學效果也比以往好得多。再如。復習時筆者設計了一系列的選擇題，并運用多媒體教學手段，以游戲方式呈現給學生，讓學生親自上前操作，作出選擇，無論選對還是選錯，筆者都以鼓勵回答他們，如“恭喜你答對了”，“下次再努力喲”。等等，并統計得分情況。通過這樣的方式，學生鞏固了知識。多種形式的練習，既激發了學生學習歷史的興趣，又培養了學生獨立思考問題的習慣，對學生今后的學習也產生了深遠的影響。學生學會了學習，將會終身受益。所以教師運用多媒體教學手段，可以化枯燥為生動，激發學生學習興趣，為達到高效的學習目標打下堅實的基礎。

三、化難為易，突出重點和難點，為達到高效的學習目標探索有效途徑。

教學改革的最終目標是提高課堂效率，提高學生的整體素質。如何在45分鐘內完成教學目的，突出重點和難點，達到更好的教學效益，一直是歷史教師努力探索的問題。在歷史教學中運用多媒體教學手段，可以化難為易，突出重點和難點，讓學生充滿強烈的求知欲，使他們能更好地吸收新的歷史知識，從而更好、更快地達到學習目標。如在講述戰爭進程的內容時。筆者通過電腦動態地顯示出路線、地點，同時還伴有“嘟嘟”聲、閃光點，既吸引了學生注意，又強化了時空概念；既突出了重點，化難為易，又節省了時間。

教師利用多媒體計算機，制作出大量具有系統性的圖表，通過課堂教學，再直觀地呈現給學生，這樣可使理論性較強、頭緒較多、關系錯綜復雜的內容的教學事半功倍。在九年級歷史中考的專題史復習時多媒體教學的幫助也是很大的，便于學生系統性地掌握、理解所學內容，課堂容量大，知識覆蓋面廣。教師運用多媒體教學手段，可以培養學生分析問題和邏輯思維的能力，提高學生理解教材線索、編寫提綱的能力。如講授《法國大革命和拿破侖帝國》一課時，筆者編制的圖表既幫助學生理清了法國資產階級革命的線索，包括背景、過程、意義等，又發展了學生的思維能力。因此，多媒體教學是教師探索達到高效的學習目標的有效途徑。

四、運用多媒體教學手段，提高學生的讀圖識史能力。

古人云：“左圖右史?！笨梢娮x圖能力在歷史學習中發揮著重要作用。歷史教學中要著重培養學生讀圖識史的能力。新教材為我們提供了許多便利，如一些重大歷史事件、著名戰役、國家的疆域、偉大古都、杰出工程等，其中都蘊藏著豐富的歷史信息。歷史地圖教學也是歷史教學的一個重要組成部分。學生的讀圖識史能力的提高，一定程度上取決于學生對地圖的閱讀、分析和應用能力的提高。教師在教學中，充分利用多媒體，將課本上紛繁的歷史地圖制成有利于課堂教學的可操作性地圖，便于學生準確、快速地掌握知識要點，可以最大限度地發掘出有效信息，培養學生以圖學史、讀圖識史的能力，使學習的交互性、合作性、愉悅性更強，更有利于學生能力的提高和個性的發展。

比如，學習唐、北宋兩朝歷史時，筆者利用多媒體，請學生比較《唐朝長安平面圖》和《北宋東京平面圖》，先讓學生了解兩城的特點，再引導學生對兩城的平面圖作一比較，學生很容易觀察到北宋東京打破了長安城“坊”“市”界限。商業活動不再受區域的限制，出現了娛樂場所“瓦子”，經過思考討論后得出宋朝城市比唐朝城市商業更發達。筆者點擊鼠標，閃爍長安城的“坊”、“市”，東京城的“瓦子”，讓學生反復觀察對比，學生通過積極主動的探究，提高了認識，也提高了比較、分析歷史問題的能力。

教師還可以利用PowerPoint等多媒體對歷史地圖進行再加工，使其更加形象、直觀、生動。如對《新航路的開辟》地圖，筆者運用PowerPoInt幻燈片動態效果插入一艘船只，沿著哥倫布開辟的航線移動，隨著船只的緩慢移動，依次閃現出發點西班牙，橫渡的大西洋，到達的美洲的古巴、海地等地。對學生來說，這樣更形象、生動，電就更容易理解了。在當堂課的課堂檢測中，筆者要求學生做如下習題：某班同學正在排練歷史劇《哥倫布》，請你為“哥倫布”選擇一句最恰當的臺詞：

1．我經過了70多天的航行，終于到達印度。

2．我發現了美洲新大陸。

3．我已經完成了史無前例的環球航行。

4．我的船隊經過了大西洋和太平洋。

令筆者欣喜的是，全班沒有一個人做錯。這從另外一個角度充分說明了多媒體教學手段在提高學生讀圖識史的能力上所起的積極作用。可見，利用多媒體教學，可提高學生快速閱讀歷史地圖的能力，促使學生養成用圖習慣，培養學生讀圖、填圖，分析地圖及識史的能力，從而達到會學會用的目的。

五、化抽象為形象。提高記憶效果，追求學習目標的實效性。

心理學認為：視聽并用的學習方法效率最高。而多媒體手段在這方面具有相當多的優勢。視聽覺媒體可將視覺和聽覺刺激同時作用于人的兩種感官，能提高學生的學習效率，有效地影響學生的學習態度和情感變化，并使學生受到潛移默化的影響和美的熏陶。視聽覺媒體能夠同時作用于人的兩種感官——視覺和聽覺，能夠不受時空的限制，運用多種手段再現歷史，讓學生充分感知歷史事實，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識；它能夠通過剪輯電影電視畫面、動態的電腦演示及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象“真實地”或“近似地”展現在學生面前：它能夠通過提供大量古今中外的事物形象，利用聲、光、色、音等多種信息作用于學生，拓寬學生的知識領域，從而有效地影響學生的學習態度和情感變化，并使學生受到潛移默化的影響和熏陶，提高學生理解、記憶歷史知識的質量。如筆者在講《紅軍不怕遠征難》時播放建黨八十周年放映的電視劇《長征》的有關剪輯片斷和剛剛舉行的建國六十周年慶典的相關部分剪輯；在講《人民民主政權的鞏固》時播放電影剪輯片斷《上甘嶺》、《英雄兒女》等，并將抗美援朝戰爭過程同時用動態電腦來表現，學生感到形象生動、新穎有趣，在充分感知歷史事實的基礎上。掌握有關知識和空間概念。

歷史教學中運用多媒體，能夠促使學生愉快地學習，化抽象為形象，讓學生嘗試到學習成功的歡樂，提高學生的記憶效果，高效地達到學習目標。

當然，多媒體教學手段能否在教學中發揮更高的效率，關鍵取決于使用它的人。所以教師的繼續教育就顯得特別重要。為了適應信息化社會的挑戰，迎接知識經濟時代的到來，歷史教師應該不斷學習現代教育技術，努力提高自身素質，更好地實施多媒體教學，培養學生的創新精神，提高他們的綜合素質，提高課堂教學效益。

參考文獻：

[1]唐明珠．江蘇省電化教育館編著．現代教育技術[M]蘇州大學出版社，1999．7：128．

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