影響高校學科建設績效的主導因素分析

摘要：學科建設受到多種因素的影響：科學規(guī)劃、準確定位是搞好學科建設的前提；重點突出、形成特色是搞好學科建設的必然選擇；選準帶頭人、建好隊伍是搞好學科建設的關鍵：建好基地、搭好平臺為學科建設提供重要支撐；適時調(diào)整、促進交叉融合是學科保持活力的有力手段；項目建設、經(jīng)費投入是搞好學科建設的有力保障。

關鍵詞：學科建設 績效 主導因素

學科建設是高等學校具有全局性、系統(tǒng)性、綜合性的基本建設工程。學科建設水平?jīng)Q定著高校的辦學水平。學科建設不是孤立的，它的發(fā)展受到多種因素的影響。

1、科學規(guī)劃、準確定位是搞好學科建設的前提

凡事預則立，不預則廢。學科建設規(guī)劃實質(zhì)上是學校長期的發(fā)展戰(zhàn)略，是一個動態(tài)的持續(xù)的系統(tǒng)的目標。學科的定位是建設規(guī)劃的起點，也將是落腳點，需要嚴格地分析與評估，既不能過高也不能過低，否則會影響規(guī)劃的效果，而準確恰當?shù)亩ㄎ粍t取決于學校的理想與目標。任何一所高校，無論名氣多大，也不可能所有的學科都是最好的。無論是綜合性大學還是多科性大學都只能在有限的學科領域。集中、整合自己的資源并加倍努力才有可能占領學科制高點。高校結(jié)合自身的實際情況。制定正確的學科建設指導思想和實事求是的發(fā)展目標和計劃，在了解省內(nèi)外、國內(nèi)外，同類或不同類、同層次或不同層次院校同類學科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點和趨勢的基礎上，正確分析本校學科發(fā)展的現(xiàn)狀、實力、潛力、優(yōu)勢及與國內(nèi)外的差距，才能做到知已知彼。對學科的定位準確把握。確立學科發(fā)展方向保證有的放矢，學科建設也才會卓有成效。

2、重點突出、形成特色是搞好學科建設的必然選擇

在學科建設中，必須堅持有所為，有所不為，以重點學科建設為核心，發(fā)揮其引領和輻射作用，以點帶面，全面推動學校的學科建設。一方面，高校基于自身的歷史文化、學術(shù)傳統(tǒng)和實際情況，找準切入點與突破口，特別是通過各種措施分層建設好國家級、省級、校級三個層面的重點學科，突出學科特色，或?qū)W科領先，或?qū)W科綜合，形成比較優(yōu)勢，提高學科水平。并注重保持和發(fā)展這些有特色的優(yōu)勢學科，將其建設成為一流的學科，以此創(chuàng)立學校品牌。另一方面，高校應積極拓展學科建設的領域，培育新的學科生長點，開展相關領域的科學研究和創(chuàng)新實踐，構(gòu)建學科發(fā)展的嶄新平臺，將這些新興學科率先建成一流的學科，形成新的學科優(yōu)勢，進而促進特色與新興學科的良性發(fā)展，使自身的特色研究領域呈現(xiàn)不斷拓展的趨勢。

3、選準帶頭人、建好隊伍是搞好學科建設的關鍵

學科帶頭人對一支學科隊伍的戰(zhàn)斗力具有決定作用。在學科隊伍建設中，應挑選了那些有相對寬泛的學術(shù)背景，在本專業(yè)有深厚的學術(shù)造詣，有宏觀的科研洞察力，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和高尚的人格魅力的人擔任學科帶頭人，發(fā)揮他們對學科隊伍的定向作用、管理作用和整合作用。這些學術(shù)帶頭人不僅自己在學科前沿引領學術(shù)研究。還可憑借自己精湛的學術(shù)水平、巨大的人格力量及高度的學術(shù)民主，能及時地把青年人推到學術(shù)研究的前沿，促使他們的學術(shù)梯隊團結(jié)協(xié)作，人才輩出。除學科帶頭人外，一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的師資隊伍是學科建設必不可少的，學科建設必須依靠它來實現(xiàn)。對學科隊伍建設給予大量投入，圍繞學科發(fā)展和特色研究方向花大力氣培養(yǎng)和引進人才，不僅為優(yōu)秀人才提供優(yōu)厚的生活待遇，還注重為他們創(chuàng)造良好的研究條件和工作氛圍，有效地調(diào)動了他們工作的積極性，這是高校進一步增強、鞏固優(yōu)勢學科，快速發(fā)展新興學科的必然選擇。

4、建好基地、搭好平臺為學科建設提供重要支撐

研究基地是學科發(fā)展的物質(zhì)基礎和平臺，它可以為學科發(fā)展提供良好的實驗、研究環(huán)境和條件，為從事前沿性、基礎性、應用性較強的高、大、精、深、新的課題研究提供有效的支撐。研究基地建設對學科建設的作用至關重要，是開展有組織科研的核心力量，是高效配置、綜合集成科技資源的重要手段，是自主創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要載體；是技術(shù)創(chuàng)新和高技術(shù)發(fā)展的重要源頭，是參與市場競爭的技術(shù)支撐，是提高科技創(chuàng)新能力的基礎平臺；是促進地方科技進步和經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐力量。高校的大部分國家和省級重點學科都應該和這些研究基地掛鉤，只有建立在高平臺上的科學研究，才會產(chǎn)出高水平的研究成果。

5、適時調(diào)整、促進交叉融合是學科保持活力的有力手段

當今社會，科學的發(fā)展已由分化走向綜合化、整體化，學科的構(gòu)成模式處于劇烈變動之中。不少傳統(tǒng)學科趨向老化，新興學科蓬勃出現(xiàn)；科學信息化趨勢已經(jīng)形成，信息處理技術(shù)的巨大進步成為當代科學革命的核心過程，跨學科、跨層次的研究方法進一步多樣化與功能化。因此，隨著學科研究的深化，學科理論的構(gòu)建面臨著重大突破，學科正是通過在科學前沿的突破取得進展的。對現(xiàn)有學科根據(jù)科學技術(shù)的發(fā)展瞄準國際前沿不斷地進行學科方向的調(diào)整，才能使學科不致老化、落后，不被淘汰。

促進學科交叉、融合、滲透是學科形成突破的重要手段。科學技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，單一學科很難在某一領域內(nèi)取得突破，學科的發(fā)展呈交叉、滲透、融合的趨勢，許多重大的科學研究成果都是多學科協(xié)同攻關完成的。不同的學科在長期的研究活動中會形成不同的學科文化。學科文化一旦形成，就會成為學科發(fā)展的內(nèi)在動力和源泉，不斷地促使學科向縱深發(fā)展。一方面，它通過不斷地與其他學科劃清界限，并吸收其他學科的優(yōu)秀成果。來參與、強化這一過程，促使學科不斷分化、不斷向縱深發(fā)展，一些新的分支學科、新的研究成果以及新的有探索價值的研究領域便產(chǎn)生了。另一方面，學科文化的交叉、碰撞與融合，促使一些交叉學科、邊緣學科、綜合學科、橫斷學科形成。學科的交叉融合的動力來源于不同學科文化的整合，不同學科文化相互滲透、交叉、移植、借鑒、碰撞、吸收，推動著新興學科、邊緣學科、交叉學科的產(chǎn)生。這種學科間的交叉滲透促進了各學科向綜合性、高層次發(fā)展。

6、項目建設、經(jīng)費投入是搞好學科建設的有力保障

項目是學科建設的突破口，也是學科建設的得力“抓手”。在“九五”和“十五”“211工程”建設中，國家分別安排了602個和777個重點學科項目，以項目建設的形式對各高校的重點學科投入了巨額資金。實踐證明，這些項目的設立，既保障了學科建設必需的大量經(jīng)費，又可以達到宏觀調(diào)控、重點建設的目的，確立了學科建設在高等學校建設和發(fā)展中的核心地位，使高等學校的學科結(jié)構(gòu)和布局得到調(diào)整和優(yōu)化，基本形成了布局結(jié)構(gòu)較為合理、能夠全面支撐學科發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設需要的重點學科體系。

參考文獻：

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