如何做好中等專業學校后進生的轉化工作

摘 要： 本文對中等專業學校后進生的心理特點與成因進行了分析，并提出了轉化后進生的有效途徑。

關鍵詞： 后進生 心理特點 成因 轉化工作

《教育大辭典》中提到：“后進生”是指思想品德發展上距離教育目標的要求較遠，在思想行為上存在較多的缺點，落后于一般同學的學生。后進生不僅學業成績差，更重要的是品德不良。后進生通常有較大的影響力，可能是一班之“王”、一校之“霸”，是班主任順利做好工作的對立面，可以說是最難啃的“硬骨頭”。另外，對不同性質的學校，后進生的特點也有較大的不同。中等專業學校的后進生的最大特點是年齡較大，接近成年，有自己相對固定的觀點和思維方式。我在幾年的中專教學和班主任工作實踐中，接觸了大量的后進生，在此根據自己的工作經驗，對如何做好后進生的轉化工作談談我的看法。

一、后進生的心理特點

1.懶惰。

這屬于意志的范圍。后進生多數表現為貪玩，上課打瞌睡，注意力不集中，學習不動腦筋，不完成作業，意志薄弱，怕困難。

2.自卑。

后進生由于學習基礎差，一時無法改變在集體中落后的位置，存在某些缺點，常受人指責，甚至受到歧視，因此缺乏自信，長期存在著一種頹喪、抑郁的心理。

3.逆反。

有的后進生智力很好，也有一定的學習能力，然而卻不好好學習，學習成績常常大起大落，久而久之，便對自己喪失信心。

4.自我表現。

后進生由于平時很少有“實現自我價值”的機會，于是常常用各種方式來表現自己，他們有的結幫拉派，有的獨來獨往、我行我素，無視別人的幫助和教育，而在他們的反常表現中往往蘊藏著希望得到別人信任和尊重的愿望。

二、后進生的成因

1.非健康家庭環境的不良影響。

有些家伙為了讓孩子學文化知識可謂絞盡腦汁，但在培養孩子心理素質方面卻很少動心思費力氣，甚至把自身的一些不良習氣、錯誤觀點傳給了孩子；有些家長溺愛子女，使孩子養成了任性、抗拒和目中無人的不健康人格；有些家長對子女的關懷較少，子女體會不到家庭的溫暖，無法忍受家中無休止的爭吵，厭惡父母的不好品質、不良作風，從而變得性格孤僻，感情脆弱，心理自卑；有些家長本身就存在嚴重的心理障礙和心理疾病，子女勢必受到這些不良因素的影響。

2.教師教育不得法，師生關系緊張，學生喪失了集體友誼和同情。

后進生通常是集體榮譽的破壞者，同學都討厭他們，不愿和他們親近，即使他們有過勇于改正錯誤的表現，也常常難以得到重視、信任和鼓勵，因此他們產生了心理對抗。此外，后進生由于學習成績差、表現不好，經常成為老師批評、同學嘲笑的對象，為了表示不滿與反抗，他們在外表上往往表現出傲慢驕橫的樣子，而其內心卻又常常低估自己，看不到自己的優點和長處，總覺得自己處處不如人，缺乏自信心。久而久之，形成了強烈的自卑心理和“表里不一”的心理特點。外表對批評滿不在乎，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”；外表對人對事漠不關心、不太合群，內心卻渴望友誼、理解、尊重、支持和信任。

3.社會不良因素的影響。

真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使后進生缺乏辨識能力，往往把好事當壞事，把壞事看成好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加速了其心理品質和人格的變形。社會上的不良風氣，侵蝕著學生的心靈，給學校教育帶來了負效應。

三、轉化后進生的有效途徑。

1.滿腔熱誠，奉獻愛心。

世界上萬事萬物復雜多變，但只要做具體工作的人以誠摯的愛心執著地去做，事物總會朝著人們的愿望發展和轉變。轉化“后進生”的工作也一樣需要誠摯的愛心和執著的努力。后進生往往容易受人指責和歧視，他們渴望老師和同學的理解、寬容。當老師和同學誤解并苛責他們的時候，他們就會感到不滿、委屈和壓抑，從而產生對抗心理。所以，教師只要對“后進生”關心和愛護，就能激發他們的上進心，使他們主動地接受教育并努力學習。

2.全方位樹立他們的自信心。

一個工作細心的教師對“后進生”心中細微的變化和生活中的異常舉動都能及時發現，特別是能夠找到“后進生”身上的“閃光點”， 如有的愛勞動，有的助人為樂，有的是文藝骨干，有的是體育健將，有的字寫得很漂亮，有的普通話講得好……教師應挖掘他們的潛能，對他們每一點微小的進步都應及時而恰當地給予肯定和鼓勵，幫助他們認識自己的價值，讓他們感受到成功的快樂，從而增強自信心。

3.尊重后進生的自尊和人格。

在師生交往中，教師應充分尊重學生，把學生當作朋友，與他們真誠相交。對品學兼優的學生和后進生，教師應一視同仁，平等相待。后進生雖然在思想、紀律、學習方面表現較差，但他們往往具有較強的自尊心。如果教師只看到他們某方面的缺點一味地指責、挖苦甚至打擊他們，就會嚴重損害他們的自尊心和人格，結果只會適得其反。事實上，就算是對那些一再犯錯誤的后進生，我們也不應以簡單粗暴的方法處分了事，而應尊重他們的自尊和人格，對他們循循誘導，教育他們認識錯誤，使他們立下改正錯誤的決心，這樣才有利于他們的自新和進步。

4.持之以恒，耐心轉化。

后進生的轉化，一般要經過醒悟、進步、反復、鞏固、穩定的過程。“反復”說明了轉變工作的艱巨性和長期性。后進生內心常處于矛盾和沖突之中，自信與自卑、努力與懈怠、開朗與憂傷、大膽與怯懦、自主與依賴交替發生作用。因此，教師應持之以恒，有足夠的耐心，按照“反復—鞏固—再反復—再鞏固”的規律，深入細致地做好后進生的轉化工作。

5.重視家訪工作。

家訪時教師要注意策略，千萬不可把學生說得一無是處，要向家長提供一些有效的教育方法，盡量多表揚后進生的優點，如很聰明、有號召力等，這樣給家長希望，家長也會盡力管好自己的孩子。

6.利用多種教育手段，協同對后進生進行教育。

教育學生的工作是一個重大而艱辛的系統工程，僅靠某一教師或某一部門都是不夠的，它需要我們從多方面進行協同教育。為推動后進生的成功轉化，我們不但要依靠學校的嚴格管理，教師的言傳身教和學生間的相互促進，而且要依靠家庭、社會的力量，讓學校教育與家庭教育，社會教育協調一致，這樣才能達到共同教育，促進后進生盡快轉化的目的。

總之，轉化后進生是一項細致而復雜的工作，措施多種多樣，教師在做這項工作時，情要真，心要靜，方法要得當，如此才能收到事半功倍的效果。