中等職業學校政治教學探討

摘 要： 社會主義市場經濟的建立與發展要求加強學生的素質教育，中等職業學校也應如此，提高中等職業學校學生的素質教育是教育發展的根本方向。在政治教學的課堂中實施素質教育是政治教學的一項重要任務，探索課堂教學的新方法、新模式，并在此基礎上尋求教學創新是中等職業學校政治教學走向成熟的關鍵環節。

關鍵詞： 中等職業學校 政治課堂教學 教學實踐

中等職業教育由應試教育轉向全面提高學生素質教育的軌道上來，既是社會發展的必然要求，又是教育改革的根本方向。學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是開展素質教育的主渠道，學科教師是開展素質教育的第一責任人。因此，在中職學校政治課堂教學中，教師要徹底擺脫應試教育的束縛，不斷改革教學方法，創新教學手段，開發和利用各種政治教育資源，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，培養學生良好的政治素養，促進學生的全面發展，真正實現素質教育的初衷。在具體的教育實踐中，筆者認為，可以從以下幾方面著手。

1.改變中等職業學校政治課教學思路，激發學生學習的興趣。

由于政治課本身抽象性的特點與中職校學生的學習基礎之間的差距，政治課往往很難上，學生對政治課沒有興趣。另外，中等職業學校是培養合格技術工人的搖籃，技術過硬是今后學生就業的根本要求，所以中職校的政治課在學生眼里可有可無。他們認為，只要專業過硬，學不學政治知識，懂不懂政治理論都無所謂。這樣的態度就造成了臺上教師在講，臺下學生愛聽不聽的現象。現在的政治教學提供給學生的只是一種知識的框架，并不關注學生的需要，所以不可能觸及學生的情感，而對學生情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。要改變這一現狀，就必須使政治課教學的內容“貼近學生生活實際，貼近社會”，使學生對政治教學產生濃厚的興趣，把政治教學既當成學習的經歷，又當成一次知識沐浴的享受過程，從而在輕松和愉悅的氛圍中完成政治課的學習。

2.發揮教師的主導作用，提高學生素質。

在開展素質教育的過程中，我們必須重新認識學生的主體作用和教師的主導作用。從本質上講，教學是以對話、交流、合作等為基礎的知識建構活動，沒有溝通的教學是不可想象的，沒有溝通就沒有教學。同時，教學還是一種互相尊重、心理相容、教學相長、學習探求、交流人生的體驗。教師的權威是在師生之間的對話、交流與知識建構的活動中內在養成的，不應體現為高高在上，甚至板著面孔訓人。教學過程也不再是單純的傳授知識的過程，更重要的是通過師生之間的對話達到心靈的溝通。在教學過程中，學生知識的掌握、能力的培養和思想品質的提高雖然最主要通過自身的主觀努力才能達到，但由于中學生的自主學習能力有限，生理心理發展還不夠成熟，因此，教師的主導作用也十分重要。在政治課堂教學中，我們應大力提倡互動式教學法，發揮教師的主導作用和學生主體作用的潛力，培養學生的創新能力，從而提高學生素質。教師要創造一個讓學生展示主體作用的舞臺，教師應根據學生這一主體的實際學習情況，制定出恰當的引導程序，設計最優化的教學方案，選擇最適合的手段或媒體，激發學生的創新思維，使學生由被動的聽轉變為主動的思考，由被動的接受轉變為主動的參與，這其實就是培養學生能力的過程。［１］教學中，我們要多鼓勵學生大膽地探索。期待肯定是學生的需要，在課堂上，面對學生提出的問題，教師一個信任的眼神、一句肯定的鼓勵，都會使學生的思維發生質的飛躍。教師的尊重與信任直接影響學生的興趣與自尊，進而影響學生的思維發展。因此，教師在教學中還應堅持正確、全面地評價每一位學生的創新成果，哪怕是錯誤的結論也要稱贊他的勇氣，鼓勵其不斷探索，不斷學習，使之大膽地發揮想象力，打開封閉的思維大門，不斷提高自身能力。

3.創設情景，滲透時事政治，增強學生的責任感與使命感。

情景的創設融傳授知識、培養能力、提高覺悟和指導行為于一體，是一種采用多種方式營造良好學習氛圍的教學手段，其特點是生動、活潑、形象、寓教于樂。因此，教師要努力營造一種輕松、自然、和諧的課堂氛圍，精心設計教學內容，保證內容鮮活，形式新穎，使學生在自覺參與中情感得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。創設情景的形式多種多樣，如故事演講、幽默漫畫、格言詩歌等。同時，人的思維活動常常由提出問題開始，有疑問才能產生探索的愿望和興趣。鑒于此，老師在教學過程中要根據教學目的引導學生質疑問難，有意創設“學貴有疑”的情景。如有的學生對“為什么會發生蘇聯解體、東歐劇變”等問題感興趣卻又無法理解，因此在講“社會主義必然代替資本主義”這一觀點時，就可以在課堂上拋出這一問題，讓學生活躍起來，接著老師因勢利導，結合社會主義代替資本主義的長期性、曲折性、必然性給予解釋，這樣既排除了學生的疑問，同時又引導學生樹立了社會主義必勝的信念。中學生思想活躍，對社會熱點問題非常關心，尤其關心國際大事，時事政治作為思想政治課的重要版塊，它的價值應受到教師的重視，應被靈活運用于教學實踐。時事政治滲透的方式主要有隨堂重要時事評論、熱點時事專題討論、時事政治剪報制作與評述等幾種。如講述“一國兩制實現祖國和平統一”一課時，就可以采取隨堂時事評論的方法，讓學生對臺獨分子分裂祖國的無恥行徑，“一邊一國”、“文化臺獨”等臺獨觀點展開討論，這樣便起到了宣傳“一國兩制”重要方針的作用。這樣一來，原本枯燥的政治理論就變得鮮活起來，學生既學到了知識，又增強了愛國熱情，更加明確自己身上的責任感和使命感，從而達到了政治課教學的目的。

4.探索教學新方法，在政治教學中引入影視作品題材的內容進行教學剖析。

在課堂教學中引入影視作品題材的片斷進行教學案例性的剖析，講授與實踐相關的政治知識，是融知識性、專業性、趣味性、觀賞性于一體的一種新型的教學方法，其不同于傳統的課堂案例教學法，有著自身的特點和優越性。

首先，新近的影視作品往往散發著時代的氣息，它們緊隨時代的脈搏，是當今社會政治、經濟、文化共同影響下的產物，是時代的縮影，反映了社會新時代下的大背景。其次，這種鮮活的形式能夠提高學習效果。“電影是人類文明史上最偉大的發明之一，它的作用甚至遠遠超過了印刷術對人類文化的巨大影響”。從心理學上講，學習的首要任務就是要引起學習動機和興趣，這樣才會使學生自主學習，主動建構知識，積極完成學習任務，從而提高學習質量。由于影視作品有很強的觀賞性一些高質量的影片能夠很快吸引觀眾的眼球，使受眾群產生濃厚的興趣，如果將這種效果遷移到課堂中來，學生的學習動機就會受到更強烈的激發，就不會感到學習空洞、乏味，學習興趣和學習熱情就會得到提升，課堂氣氛也趨于活躍，教學成效就會得到提高。再次，傳統的政治學課堂上的案例教學僅僅是通過教學軟件（如PowerPoint）來展示照片并配合口頭講授來完成案例與政治理論的結合，不能將形、聲、色、知、情、意形成統一的結合體，僅僅依靠講故事的形式不利于學生對知識的接受消化和吸收，更不能讓學生產生持久恒定的形象化記憶。特別是一些政治學知識，如果僅僅靠照片的靜態展現，很難讓學生形成動態的想象和理解，容易造成政治性的口號宣講的后果。因此，具有直觀圖案、真實色彩以及逼真音響的影視題材作品可以彌補這一缺憾。

5.因材施教，針對性創設具有專業特色的政治課程內容。

教師可以根據教學的需要，結合學校特點和學生專業，開發和利用具有特色的政治課程資源。例如，很多技工類學校開設有機電、財會、市場營銷、文秘、旅游等二十多個專業，政治課教師可以依據新課程的理念，結合和利用這些專業的特色，自主開發適合學生學習的課程資源。如對于市場營銷專業的學生，在教授《經濟常識》的價值規律的內容時，教師可以以社會實踐的形式，讓學生進行市場調查，幫助學生一起設計調查方案，給學生適當的指導。除了用“社會調查”形式進行教學外，還可以采取模擬情景的方式進行教學，如模擬市場交易的情形，從而讓學生理解價值規律的表現形式（價格圍繞價值上下波動），這種方式學生樂于參與，而且能在參與中收獲啟迪，從而培養他們自身學習政治課的興趣。“在給機電專業的學生上價值規律的內容時，就應該根據這個專業實踐操作性要求高的特點，著重進行產品質量意識的培養，使學生明白：質量是企業的生命，高質量的產品，需要高素質的技術工人”。

6.加快網絡資源的開發利用，提高教學效果。

隨著社會的進步，先進的信息技術和網絡技術為信息搜索提供了極大的便利，也為政治課學習提供了更廣闊的平臺。網絡資源具有的開放性、交互性、智能化、虛擬化等特點，對延伸感官，豐富表象，突破時空都有重要的作用，這一點是其它形式無法比擬的。網絡資源成為政治課新興的課程資源。教師可以篩選網絡資源，制成多媒體課件；或者規定主題，讓學生上網查尋資料，制作課件，這樣既可以激發學生的興趣，又可以提高學生的信息素養。譬如，結合“阿以沖突”，用網絡資源、多媒體教學手段展示沖突的根源、沖突的危害、雙方力量對比、世界各國的援助等，這樣通過緊抓社會熱點問題，學生就會發出“熱愛和平，反對戰爭”的吶喊。學生積極參與，踴躍發言，高潮迭出，這些措施和方法收到了良好的教學效果。

參考文獻：

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