關于高校學生資助與勵志教育相結合的研究

摘 要： 2007年下半年開始，國家對高等學校貧困大學生的經濟資助力度大幅增加，這說明高校開始構建新的資助體系。本文就現有高校資助體系進行了分析，對如何對貧困大學生進行勵志教育進行了探討。

關鍵詞： 學生資助 勵志教育 結合

2007年開始，國家大幅增加了對高等教育學生經濟資助的投入，明確提出了“加大財政投入，落實各項助學政策，擴大受助學生比例，提高資助水平，從制度上基本解決家庭經濟困難學生的就學問題”［１］。本文從工作實踐出發，以我校為例，對現有高校資助體系進行了分析，同時介紹了我校將學生資助與勵志教育相結合中的特色做法，這對探索解決如何在幫助貧困大學生物質脫貧的同時實現精神脫貧提供了一定的思路和方法。

一、新資助體系下國家財政對學生資助工作的主要經濟投入

2007年6月，在國務院的部署下，財政部、教育部聯合下發了包括《普通本科高校、高等職業學校國家獎學金管理暫行辦法》、《普通本科高校、高等職業學校國家勵志獎學金管理暫行辦法》等8個配套文件，就落實新的資助政策做出了明確規定。

新的獎、助學金體系中提出了國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金三大資助措施。其中國家獎學金由中央政府出資設立，用于獎勵高校全日制本專科生中特別優秀的學生，獎勵標準為每人每年8000元，全國資助總人數為5萬人，約占在校生總數的3‰；國家勵志獎學金用于

獎勵資助品學兼優的家庭經濟困難學生，獎勵標準為每人每年5000元，每年獎勵資助約51萬名學生，約占在校生總數的3%；國家助學金主要資助家庭經濟困難學生，幫助其解決生活開支。國家助學金的平均資助標準為每生每年2000元，每年資助約340萬名家庭經濟困難學生，約占在校生總數的20%；這三項措施施行所需資金全部是政府投入［２］。三項資助措施覆蓋面達高校學生總數的23%，資助人數相當于過去的7倍。

二、從我校學生經濟資助工作現狀看現有資助體系

目前，我校學生資助工作中，國家投入占了相當大的比重，我校當前本科在校生數為19946人。2008年我校共發放國家獎學金41.6萬元，52人獲獎；發放國家勵志獎學金340萬元，680人獲得獎勵資助；發放國家助學金679.6萬元，3398人獲得資助。獎勵、資助金額1061.4萬元，受助人數4130人，獎勵、資助面約占全校本科生數的21%。資助面未達全國平均水平，這應和國家財政投入偏向投入中西部省份高校有關。

2007年開始，財政部、教育部、國家開發銀行在江蘇、湖北、重慶、陜西、甘肅5省市開展了生源地信用助學貸款試點，從我校情況來看，生源地信用助學貸款獲貸人數和金額目前已超過國家助學貸款獲貸人數和金額。2006—2007學年，我校共有1156人獲得國家助學貸款，貸款總額額為573.01萬元，2007—2008學年，獲貸人數為622人，貸款總額度321.19萬元，而2008—2009學年，貸款人數進一步下降，獲貸人數為497人，總額度257.99萬元。生源地信用助學貸款人數和金額則逐年增加，2007—2008年，我校共有430人獲生源地信用助學貸款，貸款總額度為248.655萬元，而到2008—2009年，有717人獲生源地信用助學貸款，貸款總額度為388.03萬元。隨著生源地信用助學貸款工作在全國的進一步展開，生源地信用助學貸款獲貸人數和金額還將進一步增加，在未來幾年內生源地信用助學貸款將成為最主要的助學方式之一。

此外，我校勤工助學基金呈緩慢增加趨勢，2008年累計提供校內外勤工助學崗位2000余個，發放報酬200余萬元。學校還設立了陽光助學金”（120萬元，自籌）、“勵志助學金”（200萬元，自籌）等校內專項困難補助。2008年企業和個人資助金額為149萬元，對受到“西部助學工程”資助的學生及其他家庭特別困難學生減免全部或部分學費，2008年減免額度達27.38萬元。

現有資助體系為資助家庭經濟困難學生提供了一個非常清晰的解決路徑——解決家庭經濟困難學生學費、住宿費問題，以國家助學貸款和生源地信用助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔；解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔；此外，校內助學金和社會獎助學金等多項資金作為資助體系中的有益補充，使得現有資助體系得到充分完善。

三、我校在貧困生感恩勵志教育中的特色做法

在貧困大學生的物質幫扶水平得到大幅提升的同時，我校開展了一系列對貧困生的勵志幫扶教育，主要有以下五種做法：

（一）三困生的“一對一”幫扶。

建立健全了“三困生”檔案（“三困生”特指學習困難、經濟困難及心理存在困惑的學生），做到每個學習困難的學生都有定向指導，每個經濟困難的學生都有明確的解決措施，每個心理存在困惑的學生都有心理支持體系，從而促進了“三困”學生的成長成才。

（二）注重心理幫扶。

為每個學院配備了具有國家心理咨詢師職業資格的心理輔導員，這樣能夠及時發現、解決學生的心理問題。加強心理素質方面的教育，通過開設心理訪談形式，重點幫助貧困生認識自身的人格特點，掌握積極的應付方式，進行有效的自我調節，以提高對困難和挫折的承受力。學校在對貧困學生實施援助時，有時實行“隱蔽”的方法，以避免“貧困生”的標簽對貧困生產生消極后果。

（三）愛心活動。

營造團結互動的集體氛圍，吸引貧困同學參加自己的社團，如“自強社”、“大學生勤工助學中心”、“愛心聯盟”等。其中，“愛心聯盟”通過“回收飲料瓶助困”的行動感染了眾多大學生，其舉辦的一系列富有特色的愛心活動，受到了《人民日報》、江蘇人民廣播電臺、《揚子晚報》、《新華日報》、《鎮江日報》、《京江晚報》等各級各類媒體的關注。眾多網站轉載了他們的事跡，“愛心聯盟”在“高校十佳百優學生社團文化展”活動中被評為“全國高校優秀學生社團”。

（四）義工制和自愿捐款。

我校2006年制定了《江蘇大學受助大學生義務工作管理辦法（試行）》，文件規定：凡受到各級各類助學類獎助學金資助，且符合義務工作基本條件的大學生，及其他欲申請各級各類助學類獎助學金的學生必須完成一定時數的義工。接受資助時，必須承諾畢業后向學校“愛心基金”自愿捐款，培養學生的回饋意識。該基金已陸續受到52名貧困畢業生的愛心款32450元。

（五）典型人物評選。

每年開展“勵志之星”評選活動，對評選出的“勵志之星”和“勵志優秀學生”在各學院進行事跡巡講，引導其他貧困生學習他們自尊自信、自立自強的品質，以及克服困難、百折不撓的奮斗精神，讓學生養成樂觀向上、積極進取的人生態度。

通過一系列扎實有效的措施，我校貧困生人格逐步完善，思想健康向上，校園內時常可見他們自強自立、感恩奉

獻、互幫互助活動的身影，愛心春潮在校園不斷涌動。

四、對推進勵志教育工作的進一步思考

在大力推進勵志教育工作的實踐中，我們也清醒地看到僅靠現有的規章制度是不夠的，勵志教育應該是一項長期的系統工程，需要多方配合，不僅要有典型的幫扶活動、感恩勵志體驗活動、勵志人物教育活動，還要與日常生活習慣培養、學校校風感召力、社會風氣影響力，以及各種書籍、影視文化作品等軟教育相結合，這樣，勵志教育才會深入人心，才能真正發揮作用。

（一）建立一支勵志教育的師資隊伍。

這支師資隊伍不僅要有專業的具有心理咨詢師國家職業資格的輔導員，而且要有班主任和專業教師，他們應共同研究勵志教育與各方面力量的統籌協調問題，著力實現課內學習與課外學習、校內教育與校外教育、教師指導與學生自學、認知教育與行為實踐的有機統一。按照素質強、業務精、師德好的要求，切實加強實施勵志教育隊伍的建設。通過對在職人員的培養、培訓和引進人才等方法，建設一支專兼結合、動態發展、骨干帶動、全員參與的勵志教育師資隊伍。

（二）建立勵志教育考核評價體系。

勵志教育和任何其它教育教學活動一樣，想要獲得持續的成果，并真正發揮作用，考核評價體系是不可缺少的。學校可以根據自己的教學特色、師資力量、教學條件等特點，建立多元的勵志教育評價體系。抓住勵志教育的領導體制和投入保障機制、隊伍建設機制、工作運行機制、部門聯動機制、績效評價機制等關鍵問題，制定勵志教育工作考核評估辦法，建立健全專項督導和檢查制度；同時，還應建立與督導和檢查制度相配套的激勵懲處機制。

（三）強化對勵志教育的研究。

由學校設立勵志教育科研和教研課題，劃撥研究經費，從不同的角度，選取不同的對象，用不同的方法開展研究。勵志教育的研究要重實效、重結合，既要著眼于解決勵志教育的理論問題，又要著眼于解決勵志教育的實踐問題。通過召開研討會、交流會等方式，推動對勵志教育的廣泛研究，同時還要積極運用和推廣勵志教育研究的理論成果、實際成果、方法成果、教育成果等。

（四）拓展勵志教育的范圍。

開展感恩教育，應以親情教育入手，營造感恩的氛圍，喚醒大學生的感恩之心。高校的感恩勵志教育還應與愛國主義教育、就業等工作密切結合，教育學生審視自己的社會角色、青春價值、家庭責任，從而培養學生愛崗敬業，擁有積極的生活與工作的態度，感謝學校、家庭和社會，進而提升當代大學生的責任感和使命感［３］。

參考文獻：

［1］盧玄玄.貧困大學生資助方式探討.南京林業大學學報（人文社會科學版），2008，（04）.

［2］阮宇.高校貧困生新資助體系的創新構想.中國林業教育，2008，（03）.

［3］李偉娜.淺談對貧困大學生的感恩教育.現代經濟信息，2008，（09）.