充分利用仿寫訓練

摘 要： 仿寫大體上可分為語句仿寫和語段仿寫，本文作者結合經驗論述了如何充分利用仿寫逐步提高學生的作文能力。

關鍵詞： 仿寫訓練 語句 語段

仿寫訓練是高中語文教學中的必要環節，仿寫大體上可分為語句仿寫和語段仿寫兩種，仿寫訓練成功的關鍵在于細節，而細節又主要表現在用詞、句式、修辭和標點等方面，細節平淡如白開水則無法獲得讀者青睞，細節精工，哪怕是一個用法巧妙的標點，也是一個“亮點”。因此，有必要將仿寫訓練與寫作中的語句、語段訓練結合起來，從而多方面地提高學生的作文能力。下面筆者談談在這方面的做法。

一、語句仿寫訓練

筆者將語句仿寫訓練分為五步：精選習題或自設題目→學生精練→精批→精評→遷移。前三步不必贅述，下面主要從后兩步加以闡釋。題目設置：根據例句特點仿寫句子。【例句】勇氣是烏云蔽日時敢于直上云霄的海燕。在批改過程中，我首先篩選出3—5個句子，然后在課堂上與學生共同切磋，直到得出人人滿意的答案為止，這個環節很關鍵，師生互動，“吹毛求疵”，最終的答案應是“這一個”：勇氣是寒凝大地時敢于傲立于天地的臘梅；勇氣是炎炎烈日下敢于穿越沙漠的駱駝；勇氣是驚濤拍岸時敢于乘風破浪的扁舟。從仿寫的角度看，例句堪稱佳作，采用了比喻、擬人的修辭手法并組成排比句式，喻體典型，對“勇氣”強調到位，且文采斐然。“寒凝人地”、“傲立”、“驚濤拍岸”等詞語體現了高中生應有的水平。事實證明，學生特別喜歡這樣的詞句，因為這是他們的“專利”。切記，對學生的閃光點要及時給予鼓勵，因為激勵是發掘潛能的重要手段，也讓學生信心滿懷：人皆可以為堯舜。

訓練是否與寫作相結合，最重要的是看學生的遷移能力，也就是在寫作中的體現，這需要教師的引導，遷移過程大致經過三個階段：直接拿來—借鑒融合—獨立創造。層次由低到高，但無論是在哪一個層面，只要學生運用得恰到好處，就都要大加贊賞，并激勵他們不懈追求。個別學生直接拿來集體的“專利”，如龔明蘭同學在《寬容》中寫道：“浩瀚的大海懂得容納百川，才顯示出了白己的寬廣的胸懷，沉寂的池塘不懂得兼蓄清流，就把白己封閉成一潭死水。”同是一個文題，浦勇剛同學則引用如下“專利”：“你如果欣賞江南的草長鶯飛，就必須包容它那綿綿的愁雨；你如果羨慕城市的繁華氣派，就必須包容它那惱人的喧囂；你如果醉心傍晚的凄美落日，就必須包容它那短暫的時光。”從中可以看出，只要有遷移意識，文章就會增色。借鑒融合則進一步，因為它融入了個人的創意，但仍有“專利”的影子。周超同學在《困境與人生》一文中寫道：“站起來，在風刀霜劍里站成自信的松柏，在茫茫沙海中站成無畏的仙人掌，在寒凝大地時站成含香的臘梅。”其中，劃線的詞語就是合理的拿來，而這正是細節成為“亮點”的關鍵。獨立創造則以高三學生為最，因為他們此時已有了足夠的積淀，思想水平有了大幅提高，視野更加開闊，獨立創造能力便凸顯出來。如下面作文中的佳句：“人，無法選擇出身，但可以支配命運；無法杜絕紛擾，但可以保持超然；無法跨越生死，但可以實現價值。”（金曉薇《主宰人生》）“每一抹淺草中，都有春天的律動，每一塊巨石上，都有高山的氣魄，每一抔泥土里，都有大地的脈搏。”（顧雅琴《見微知著》）從中可以看出，兩位學生對事物的認識都較深刻，并且充滿辯證色彩，尤其讓人欣慰的是，他們的語言功力接近成熟，遣詞造句中似乎有著哲人般的思考和古詩一樣的意境，確實是“一家之言”。

二、語段仿寫訓練

語段仿寫訓練則更進一步，可視為寫作中的文段訓練，二者都有相對的完整性。既然是一個整體，訓練時就得有字數要求，字數在100—200之間為宜。訓練時采取漸進式，從簡單的訓練入手，但要高標準嚴要求。語段訓練首推設置段首語或結語式。如散文化段首語的設置：親情是一株永開不敗的玫瑰。（要求：至少舉兩個文人騷客的例子加以擴展。）初看不難，但要達到人人滿意的程度實屬不易，下面一例綜合了吳敏、虞艷君二位學生的閃光點，又通過集體的加工才最終定奪：“親情是一株永開不敗的玫瑰。縱觀歷史，有多少文人騷客以它為題材抒發情懷：庸代孟郊《游子吟》中那充滿母子情深的‘手中線’，明代歸有光《項脊軒志》中那借以憑吊亡妻的‘琵琶樹’，現代朱自清《背影》中那飽含父愛的‘懷中桔’……無不讓人感動得熱淚盈眶。親情，在傳承中彰顯人性之美；親情，在感悟中澄澈心靈世界。”可以說，這一文段十分精彩。首先，選取了文人騷客的典型事例，內容緊扣親情，說服力強。有的學生質疑第二例，然楊玉婷同學給予了回答：隨著情感的加深，愛情在婚后轉化為親情；其次，事例按時間先后順序排列，照應前面“縱觀”，思路縝密，末句與前文構成總—分—總結構，顯得完美；再次，運用了多種修辭手法和復雜準確的標點符號；最后，句式散整結合，韻律優美，詞語的運用也十分到位。文段凸顯了語句訓練的諸多優點，這充分說明訓練的連續性、系統化更能發掘學生的潛力，提高他們的綜合素質。

隨著學生水平的提高，要求也要隨之調整。如議論式語段的設置：不敬業的人生黯淡無光，受人鄙棄。下面是宋雯爍同學的習作：“不敬業的人生黯淡無光，受人鄙棄。古往今來，無不如此。宰予白天總是睡覺，子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可污也。’一向以平和境界著稱的孔子，為何以偏激的態度判弟子‘死刑’？因為宰予褻瀆了學生這一稱號。毋庸置疑，即使是圣人，也難以讓無業可敬的人光彩照人，而筆者也冒昧地對孔子的門下做如此概括：弟子二千，賢者七十止，昏蛋一個。不敬業，輕則游戲人生，重則危害社會……”本段敘議結合，分析到位，劃橫線句過渡自然，事例不落俗套，又能增添文化底蘊。尤其是評析說理，令人信服，避免了浮于表面的空泛說教。這樣的訓練確能收到舉一反三的效果，能從反面論證，難道就不能從正面或正反論證？

高中生寫作常遇到的問題還有思路單一，內容空泛。為了解決這一問題，筆者變換角度加以訓練，以寫作中的文段訓練促進仿寫水平的提高，如：以《面對成敗》或《學會靜思》為題，請從引用或自然的角度寫一語段。請看金青華、張婷婷兩位同學的習作：“有句俗語叫做‘一切都會過去’。看似平凡，實則蘊涵著深刻的哲理。‘一切’是什么？它包括過去的光輝、成功、鮮花和掌聲，也包括現在的黯淡、失敗、淚水和無助。是的，它們在到來的下一秒便會成為我們的過去，我們的歷史，他們從來不代表我們的未來，她們只是短暫的一瞬。因此，我們應該保持良好的心態，坦然地面對榮辱得失，只有把握住今天，才能擁有精彩的明天！”“靜思無處不在。俗語云：樹欲靜而風不止。看來，樹有追求靜的一面，縱使風吹雨打，歲月無情，可是樹幾乎每天都有恢復平靜的時刻，為何？它或許是在思考：根系如何擴展，身軀怎樣挺直；怎樣接近大空，如何克服平庸……當我們把目光投向那風骨盡展、雄視一切的樹時，難道不應該遠離人世紛擾，靜心思索嗎？靜思讓人審視自我，靜思讓人直面人生！”兩位學生的習作都很精彩，不但語言極富文采，而且見解獨到，時時緊扣文題，處處力求完美，最值得稱道的是對訓練角度把握準確，學生對引證法雖然不陌生，但達到金青華同學的這種基于一點作足文章的寫法并不多見，因此，值得大力提倡。而張婷婷同學的短文是從自然的角度進行論證。教師要讓學生知道文章的寫作角度很多，只要思維活躍，便不至于文思枯竭，疲于湊數。但要寫好任何一角度的語段，非有過硬的語文基本功不可，上面兩位同學的作品就是明證。

對文章首尾段的訓練也可采用此法，但字數可適當減少，這是由中學生的寫作要求決定的。在議論文寫作中，許多學生往往是開篇300多字仍不見話題的影子，或結尾啰嗦，一味重復前面的內容，這就大大影響了文章質量。針對這些情況，我曾這樣訓練：閱讀材料：柏拉圖甩手（400余字略），然后寫出首尾段落。在訓練中，如何引用材料是關鍵，請看習作，首段：“一個甩手的動作，本身并不能說明什么，但一年的過程卻令人玩味，是什么成就了一位偉大的哲學家？那就是——堅持不懈。”（許星）尾段：“風雨人生路，貴在堅持。請君以‘甩手’之不懈，去追求，去探索，從而超越自我，實現自己的人生價值。”（沈藝蕾）兩段習作稱得上簡潔有力，引用材料有“點穴”之功，而且直奔中心，用詞、標點亦準確、合理。只要學生掌握了寫作技巧，能力就會逐漸培養起來。由此看來，仿寫訓練和作文訓練可同步進行，雙方互為促進，只要堅持不懈，就終會有所得。