論教育信息化環境下高職院校教師教、育技術素養的培養

摘要：教師具備的教育技術素養是實現教育現代化的關鍵。而對于高職院校的教師而言。由于其較強的專業和職業特點，教育技術素養培養就顯得尤為重要。本文闡釋了教育技術素養的內涵和發展過程，提出了高職教師教育技術素養培養模式圖，分別論述了教育技術基礎理論和信息技術培訓、信息技術與課程整合的教學實踐．以及外部支持環境等關鍵環節，最后進一步討論了在培訓過程中需要注意的問題。

關鍵詞：高職院校教育技術素養培養

21世紀是信息社會。以計算機和網絡為核心的信息技術飛速發展并在各個領域得到廣泛應用，是信息社會的重要特征之一。信息技術在教育中的應用，促進了教育現代化的進程；而實現教育現代化，必將伴隨著對傳統教育的改革。

教師是教育過程中的關鍵角色，是教育事業的執行者、主導者，同時也是教育技術的實施者、應用者。教師是否具備與教育脈搏一致的教育技術應用能力，是開展教育改革和實現教育現代化的決定性因素。

目前職前教師的教育技術素養多由師院院校以開設教育技術公共課或開展教育技術培訓的方式進行，而高職院校則由于其較強的專業特點，教師多來自非師范院校．因此，對高職教師教育技術素養的培養就顯得尤為重要。

一、教育技術素養的內涵

所謂技術素養，是指一個人對與技術相關的知識和方法的掌握、運用和評價的總體水平。它包括對技術的基本知識和基本技能的掌握，運用技術解決問題的能力．以及對技術的意識、態度和社會責任的理解。技術素養包括三個要素：(1)知識要素，即對與技術相關的陳述性知識(名詞、術語、概念)和程序性知識(技能)的掌握程度；(2)能力要素，即運用技術解決問題的才干；(3)情意要素，即對技術的意識、態度、責任等。

技術素養的發展需要經歷關注技術、把技術作為解決問題的工具、把技術轉化為能力和責任三個階段。

教育技術素養是指在教育技術理論的指導下．運用信息技術的知識和技能解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。它從知識、能力和意識三個方面描述了教育過程的參與者所應該具備的素養。同時，教育技術素養的培養也應經歷三個階段，即關注教育技術本身、教育技術作為工具用于解決教學中的問題、教育技術轉化為一種能力和責任。

二、教育技術素養的培養模式探究

提高教師教育技術素養，進行教育技術培訓是一個及時有效的途徑，也是高校信息化培訓體系中不可缺少的環節。筆者分別以“教育技術素養”和“教育技術培訓”為關鍵詞對CNKI中國期刊全文數據庫和優秀碩博士學位論文全文數據庫進行檢索，共搜索到論文13篇，其中7篇與教師教育技術素養培養有關，主要從教育技術培訓的內容、方法、教育技術運用等方面進行了研究。在對文獻進行認真研讀分析的基礎上，筆者認為，開展教育技術培訓，應緊扣教育技術素養的內容和培養過程，并結合院校教育基礎和教育技術現狀．從而提出了一個高職院校教師教育技術素養培養的模式圖。

1 培訓

教育技術基礎理論和信息技術。學校設置專門的培訓中心，負責向教師開展各種教育技術理論和技能的培訓。這是教師教育技術素養培養過程中的基礎，尤其對于高職院校的教師。內容主要包括：(1)現代教育技術基本理論；(2)教學設計理論與方法；(3)常規教學媒體的使用與開發；(4)多媒體計算機使用及課件編制；(5)計算機網絡培訓等。培訓的方式可以選擇公修課、案例教學、活動教學，任務教學等。

2 教學科研活動

信息技術與課程整合的教學實踐。教育技術能力不等同于信息技術能力，因此，教育技術素養與信息素養也不相同12]。高校教師的主要任務是教學科研，因此教育技術素養培養過程中培訓的內容除了注重信息技術能力外，更要注重教師信息技術與教學科研活動相結合的能力，即信息技術與課程整合的能力。

所謂信息技術與課程整合，是指將信息技術以工具的形式與課程融為一體，將信息技術融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具、學生的認知工具、重要的教材形態、主要的教學媒體。在這一過程中，要使教師從以下三個方面得到發展：其一。應用計算機和Intemet搜索和組織信息資源的能力；其二，應用現有信息資源整合和管理課堂教學的能力：其三．利用教育技術的有關理論指導自己解決教學過程中具體問題的能力。

“信息技術與課程整合”就像是架在理念和實際中的一座橋梁，使教師親身參與實踐的機會，邊實踐，邊研究，通過這種形式可以使教師自身素養得到提高。同時只有教師親身經歷，才能夠總結出適合自己教學的方法和手段，才能更有效地指導和更有針對性，更能反映學生素養水平的評價。

3 外部環境

(1)學校的小環境協助

學校應為教師創造學習和科研的環境。學校的軟硬件環境要能為信息技術與課程整合的教學實踐提供機會，并且能把這種教學實踐的成果加以推廣和應用。同時鼓勵教師探索實踐，例如可以增加科研經費，考評優特，以及優先考慮職稱評定等。學校應制定相關的規章制度和獎懲政策，比如培訓課的出勤情況記人工作考勤、培訓的成績記人工作考評等。學校成立專門為培養教師的信息素養的機構，統一協調，管理教育技術素養的培養過程中所需要的人力、物力和智力資源。建立一個由教育技術專業人員負責，全校教師參與的網上教育技術學習社區，為教師之間的協作和交流提供平臺。

(2)社會的大環境支持

社會大環境主要是在政策和培訓資源兩個方面給予支持。在政策上，教師職業趨向于專業化；抬高教師職業的準入水平。在培訓資源方面，教育行政部門、各科研院所、師范院校的相關教師培訓部門應保證為學校提供教師培訓所需的培訓專家，并負有相應的培訓和考核職責，如教師資格評定、考核等。

三、教育技術素養培養過程中需要注意的問題

1 培訓環境不能脫離學校的實際環境

高校信息環境的狀態和可用資源的數量，是教師開展教育技術實踐的必備條件。這里的實際環境不僅包括多媒體教室、計算機機房、校園網等信息化設備的硬件環境，還包括電子圖書、多媒體課件素材、電子文獻等數字化教學資源庫的建設等。

2 培訓時間上注重“長短結合”

所謂“長短結合”，就是指“短期培訓”結合“長期輔導”，即在多次的、階段性的“短期培訓”中。穿插進行長期輔導的一種培訓方式。教師一邊接受培訓．一邊進行教學實踐，一邊開展教學研究。目前教育部對高職院校的教師提出“雙師型教師”的要求，因此除了教學科研任務外，高職院校教師還要有較強的工作實踐經驗．尤其對于一些年輕的教師，學院會要求有一年的企業實習經驗。對于這樣分散的教師群體，時間上“長短結合”．再配合平時的網上教育技術社區服務，才能保證培訓的效果。

3 培訓過程中不能缺少教育專家的指導

目前教師教育技術素養尚缺少一個固定的標準．這樣對培訓效果的評價就成了問題，如果缺少合適的評價標準和適時的評價激勵措施，則勢必會影響到教師的積極性和培訓的效果。筆者認為高職院校可以和一些師范院校、教育主管部門結成對子，聘用相關的教育專家對教師的教學設計成果、課件作品等進行評價指導。