創新識字方法，叩響識字大門

摘要：本文從五個方面：在激發學生興趣上下功夫，讓學生樂意學；在形式變換上下功夫，讓學生在玩中學；在快樂游戲上下功夫，讓學生在玩中學：在創新2--F功夫，讓學生感受創造之樂；在競爭激勵上下功夫，讓學生在比賽中識字闡述了如何對小學生進行創新識字。

關鍵詞：小學生識字 樂趣

語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字愿望”。小學一年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律。采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡識字，感受到識字的樂趣。

一、在激發學生興趣上下功夫，讓學生樂意學

興趣是最好的老師。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，鼓勵學生多閱讀，走出課堂，在自己的生活中識字學詞。這就要求教師將識字與閱讀與生活結合起來，創設快樂的識字情境。

1．在閱讀中識字。學生喜歡兒歌、童話故事等通俗易懂、易讀易記的內容，因此，在教學中我根據教材內容的特點，讓學生自讀課文，畫出生字詞，借助拼音讀準字音．憑借分析記住字形，同學相互交流，歸納識字方法。如果課文中沒有注音我就讓學生在自主學習的過程中．發現和總結識字方法。如一年級下冊的《／J、壁虎借尾巴》，以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加注音．于是我就指導學生發現新舊知識的聯系，讓以前的知識對現在的學習產生遷移作用。“錯——借”、“桃——逃”、“推——難”、“蟲——文——蚊”“蟲——它——蛇”等。對此進行新舊字形的分析比較，通過熟字記憶新字．通過聯系再現熟字。對學生自學不會和較難識記的字．我適當予以指導，把大量的時間留給學生自讀、自識、自悟，從而有效地培養學生的識字能力。

2．在生活中識字。社會生活處處都是識字的課堂。墻壁上的標語、宣傳語、廣告語商店招牌等均是學生識字的好教材。為了拓展學生識字的時間和空間．我鼓勵學生養成“見字就認不會就問”的好習慣，讓學生在自己的生活中學會識字。如在教學“餐”時，我是這樣教的：我們一天要吃三餐飯。餐，因為與食物有關，所以下邊是食字底。這使學生既能對所學字詞加深記憶，又能產生想學生字的強烈愿望；既能增加學生的識字量，又能提高學生的識字能力；同時，也為學生的寫話奠定了基礎，使學生懂得：識字是生活的需要，生活中處處能識字，可謂“一舉多得”。

二、在形式變換上下功夫，讓學生在玩中學

心理學研究表明：小學生的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，教師要想在整個活動中使學生保持學習漢字的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會熄滅小學生剛剛點燃的興趣火花。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。在識字教學中，我引導學生在課外、在生活中廣泛識字．讓他們體會到生活中處處有語文，從而主動地尋找更多的識字渠道。

學校生活為學生的生活識字提供了豐富的內容。在校園里．教師可以利用校園文化促使學生識字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等。為了引導學生利用課外時間主動認讀這些文字，我在班上開展了“把學校帶回家”的活動，鼓勵學生到校園里走走、看看、讀讀、認認，回到家里向父母介紹學校的情況，并由父母給予評價。這樣，很多學生下課后就都主動跑到櫥窗、板報等校園文化設施旁認字，遇到不認識的字還會向教師或者高年級的學生請教。在教室里，我把每個學生的名字卡片貼于座位上，學生們在互相認識的過程中，識記了姓名中的漢字。在學完《在家里》一課后，我又把教室里各種實物，如黑板、講臺、電腦等貼上詞卡，學生就能根據實物識字。

三、在快樂游戲上下功夫，讓學生在玩中學

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使其注意力不但持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。

例如：“玩玩字卡”。學生小組協作學習，通過玩字卡識字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學：讀——在小組長的組織下，學生齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；考——學生互相考認字卡．自己不會的跟別人學，別人不會的想法教；收——學生在小鳥聲中快速收字卡，邊收邊讀。

又如：“順口溜”。如在教學“力”字，教師先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭。‘力力力”’，讓學生把順口溜說一兩遍。然后教師邊做動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么?”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎?”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發學生組詞造句。

再如：“找找朋友”。如在教學“媽”字中，我根據合體字的規律，把它們分別制成偏旁部首、獨體字兩個部分的卡片，發給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友?”到講臺后另一個學生馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因為媽媽是‘女’的，所以帶‘女’字旁。”從而讓學生明白形聲字的形旁表義和聲旁表讀音的識字規律：讓學生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后．自己發現和總結漢字的構字規律，通過形聲字等提高識字效率。

四、在創新上下功夫，讓學生感受創造之樂

學生們的想象力非常豐富，對此，教師可在識字教學中創新識字方法，找出新的識字途徑。例如在教學《荷葉圓圓》時，我運用下列六種識字方法：1．展示生活中識字的成果。在沒學生字之前，比一比，看誰認識的生字多，讓會認的學生講講自己是怎么認識這些字的。2．根據形旁識字。如，草字頭跟植物有關——荷；王字旁跟珠寶玉器有關——珠；提手旁跟手的動作有關——搖；竹字頭跟竹子有關——籃；提土旁跟土地有關——坪；月字旁跟身體有關——膀；足字旁跟腳或腿的動作有關——蹲。這樣，有意識地引導學生全面觀察，仔細辨別，動腦分析，既有效地提高了學生的思維能力，又加深了學習印象。3．背誦古詩識字。如荷——小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭。4_做游戲識字。如，大家正在背誦古詩，教師出示寫有“停”的牌子，并示意停下，看哪一組先停下。又如，教師分別出示“搖”“蹲”的卡片，學生迅速地以行動表示這個字。5．讀詞語、讀句子識字。如：一朵荷花，亮晶晶的水珠，小小的荷葉，一頂涼帽，透明的翅膀。小蜻蜓立在它的停機坪上。小青蛙蹲在圓圓的荷葉上。6．編兒歌、字謎識字。如：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。旁邊有翅膀，一飛沖云天。”(停、籃、膀)“一天一天又一天。天天太陽都出山。”(晶)另外，還有“走迷宮”“字詞句碰碰車”等．將這些兒童生活中的游戲引入課堂，能使課堂成為學生學習的樂園。而學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，識字時就會興趣盎然。

五、在競賽激勵上下功夫。讓學生在比賽中識字

低年級兒童爭強好勝、自尊心強，愛表現自己，根據他們的性格特點，有意引進競爭意識，激發學生的學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學生學習的重要手段。因此，在教完每一篇課文的新字生詞后．我都讓學生以開火車的形式比賽讀字卡，讓他們為自己的組爭光，誰獲得紅旗多誰就是優勝組，對此學生識生字的興致很高，從而既幫助他們克服了學習困難，又幫助他們增強了學習信心；教學偏旁相同的生字“樹”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰識字的速度快，就評他為“識字小能手”：教學“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時，先讓學生比賽見字做動作，再讓學生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應的位置。最后評議哪組表現最棒，獎勵小紅花。在激烈的競爭中，學生的情緒高昂，學習主動，記得牢固。

給學生一個空間，為學生盡可能地創造條件，給學生一些自由支配的時間，讓學生自主識字，在識字中學會方法，大膽創新，同時感受成功，體會樂趣，讓枯燥的識字教學活起來，輕松、快樂地完成大量識字的任務，從而為閱讀教學打下堅實的基礎。