高校考試管理現狀與對策

摘要：考試管理是高校教學管理的重要環節，發揮考試的效應，對提高高校人才培養規格及教學質量有著十分重要的作用。本文分析了當前高校考試管理工作中存在的問題，提出了促進考試管理工作規范化和科學化的措施。

關鍵詞：考試管理 現狀 對策

0 引言

考試是高校教學管理中的一個極為重要的環節，它既能衡量學生的學習質量，也能檢驗教師的教學水平和教學效果，同時還可以為決策者提供改善教學工作、評定教學質量的信息。加強與教育教學改革相適應的考試管理的科學化、規范化建設，是提高教學質量，堅持公平、公正的考試原則的必然要求。盡管許多高校在考試管理的科學化、規范化方面都做出了很大努力，但在考試管理中依然存在著不少問題，主要表現在以下幾方面：

1 考試目的不夠明確，考試形式比較單一

教師為考而教，學生為考而學，教師的主導作用和學生的主體作用得不到充分體現，考試成了課程結束的標志。管理部門在考試結束缺乏對教師教學情況和學生學習情況進行全面分析，教學過程中存在的問題沒有得到較好的解決，忽視了考試的真正效用。考試形式比較單一，考試方式以閉卷、理論、筆試的形式居多，大多局限于考知識，且記憶性的知識居多，造成學生對一些課程靠考試前的突擊來應試，客觀上促使學生養成了“上課記筆記，考前看筆記，考試背筆記，考完丟筆記”的學習方法，學生學習的積極性、主動性和創造性沒能充分調動起來。

2 教師的素質差異給考試管理帶來的影響

教師的素質差異給考試管理帶來的影響主要體現在以下幾個方面：

2.1 命題。雖然高校的教學管理部門對考試命題的套數、范圍、份量、難易程度等等都有具體的要求，但大部分課程的命題教師基本上是該門課程的任課教師。如一些選修課基本上是包干性的（一般只有一到三名任課教師），即由任課教師自己教學、自己命題、自己評分。再如在平時單元測試（或階段測試）的出卷一般是教研室成員（或課程組成員）輪著出試卷，于是就會出現教者同時是考者，在組織教學到實施考試的過程中帶有主觀隨意性和不規范因素。有些教師在上復習課時提前而真實地向學生指明了考試的“重點”和“范圍”，也有教師由于擔心教學檢查時學生提意見，教學評估時學生給自己打低分，為討好學生，在復習期間給學生縮小考試范圍等情況。

2.2 監考。監考不嚴主要表現在執行考場紀律上。有些教師把監考當作額外任務，在考場看報刊、聊天、聽MP3，對學生考試違紀、作弊現象處理不嚴，尤其是在單元測試（或階段測試）時，每個考場只安排一位監考教師的情況下，更容易出現上述現象。

2.3 閱卷評分。閱卷評分應當事先擬定具體的評分標準，但在單元測試（或階段測試）進行閱卷評分中，一般高校未能實行流水作業閱卷，雖有評分標準或參考答案，但對主觀題的評分容易出現教師以自己的主觀性或與學生的親疏關系隨意送分的現象。

2.4 補考、緩考降低標準。相對正常考試，往往對補考放得較松，從試題的難易度、到監考、閱卷評分都不如正常考試嚴格，即使學生不認真復習也能容易通過，尤其是在畢業補考中表現尤為明顯，甚至有個別學生怕正常考試通不過而申請緩考，鉆空子。

3 缺乏對考試成績和考試管理的全面分析與總結

考試是一個階段教與學的結束，同是又是另一個階段同一工作的開始。如何避免在下一階段同一工作中出現上一階段相同或類似的問題，這就需要我們對考試成績和考試管理進行全面總結。但不少高校對考試后的管理工作尚未引起足夠重視，對考試后管理工作的各個環節沒有落實到實處，考試所暴露的許多問題沒有得到很好總結，以致同樣的問題在以后的教學和考試中繼續出現。

4 提高考試管理水平的對策

考試是對高校教學效果的一種檢測手段，其最基本的要求是客觀、真實、公平，因此針對以上存在的一些問題，可以采用以下幾項對策加以改進：

4.1 試題庫建設 根據各專業人才培養體系的要求由教研室主任（課程組長）牽頭，依托教研室（課程組）教師的共同努力，合理制定課程考試標準，科學地把握考試的合格標準，引導學生按照專業、課程要求，全面、準確地理解、掌握與應用所學知識，逐步建立起以教學大綱為依據，緊緊扣住課本的試題庫。試題庫的建立有助于考教分離的實施；有助于增強教師教學的責任感，有助于避免教師講課的隨意性；有助于學生全面掌握知識；使考試成績更加公平、合理，實事求是地反映出學生的實際水平。

4.2 嚴格考試過程的管理 教師應切實把考試作為教學過程的重要環節認真對待。學校首先要建立和完善考試管理制度，為科學規范的考試管理提供指導原則和工作基礎。其次要加強組織領導，由學校主管教學的相關領導組成考試工作領導小組，負責考試的總體安排、檢查、監督評估工作。要堅持原則，加強考風考紀建設，本著“嚴格要求，嚴格管理，嚴肅處理”的三嚴方針，實現考試管理規范化。第三要嚴格考試管理工作程序，規范操作過程，樹立“考試無小事”的理念，重視考試的實施過程和細節，把各項工作落到實處、細處。

4.3 考試數據的分析與反饋 通過考試，分析成敗原因，尋找薄弱環節，制訂改進措施，從而不斷提高教學質量，這是考試的最終目的。因此要加強對考試數據的分析與反饋。

4.3.1 認真進行試卷分析。在考試結束后，教研室主任（課程組組長）應組織任課教師認真進行試卷分析，同時對學生考試的平均成績，每一分數段分布以及卷面中出現有代表性的問題，結合平時教學情況，對命題質量、教學質量作出分析，提出改進意見和建議。

4.3.2 可定期或不定期召開教師代表座談會，研究考試管理中出現的問題，提出改進對意見和建議，以供學院領導參考。

4.3.3 學院領導定期聽取教學質量的匯報，就教學中的重大問題進行研究和決策。只有善始善終地抓好總結這個環節，才能使考試管理形成一個完整的回路，發揮好管理的效應。

總之，要做好考試管理這項工作，領導重視是關鍵，制度建設是基礎，強化管理是手段，只有不斷改進與完善考試管理，才能促進高校教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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