藝術學校歷史教學的策略實踐

摘要本文對藝術學校的歷史教學應采取的策略進行了探討。

關鍵詞人際關系策略實踐歷史教學

中圖分類號:G633.5文獻標識碼:A

1 創設課堂良好的人際關系

首先要通過半個月至一個月的時間來了解學生。通過學生的課堂表現，家訪形式來了解學生的成績水平，愛好特長、性格特征等，以便為因材施教提供信息。其次是分組。分組的第一個標準是歷史成績。每小組都有好、中、差若干名。第二個標準是專業課分類。每小組都有不同專業的成員。

分組的目的之一是以不同分工促進不同提高。每節歷史課都要求學生收集一定資料。以魏晉南北朝的文化為例:要求學生收集的資料范圍有這個時期的科學成就、宗教派別、哲學思潮、文學成就、藝術成就等。在布置作業后，要求各組差等生積極參與關鍵在于教師的鼓動作用。可以在私下“尋求”差等生的幫助。真誠地不留痕跡地要求他們必須做的事是收集一首詩、一個人、一個故事的資料。當他們圍繞一首詩或一個人、一個故事去關懷生命以及某個生命中流動的理想、情感與現實對這個生命的錘煉的時候，他們已經進入了學習狀態。在課堂展示時，這些學生無形中會更加關注他自己收集的資料所起的教學作用，并為此滋生責任感。在設計問題的時候，要根據學生的不同水平設計不同的問題。中等生力求提高的能力是理解能力和拓展思維的能力。優等生要提高的能力是拓展思維和聯系實際，解決問題的能力。在小組交流的過程中，組長要選的符合實際。組長充分發揮的作用是協調不同成員共同解決問題，有相對的組織能力。以好幫差，培養集體團結協作的精神。教師在課堂上要仔細觀察，及時發現小組存在的問題，及時解決。

分組的目的之二是發揮學生的專業特長，促進學生樹立寬容、自信、謙虛的學風形成。“天生我材必有用”，如何

通過自身的不斷努力達到更加完善的境界是每個學生的追求。這要求每個學生腳踏實地、尊重別人。

2 課堂教學生活化

在學習歷史知識的過程中體會生活的真、善、美，在歷史教學中進行德育、美育滲透就是課堂教學生活化。理解不同時代經濟、政治、文化、體會不同時代的生活方式似乎難度很大。但有一點，不同時代的人們經歷著相同的情感追求和情感成長。愛國、愛家、愛民……在教學中情感呼喚，激發學生的情感體驗，喚醒學生心靈最柔軟的部分，在潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀。

采取不同的教學手段達到活躍的學習氛圍。文化是政治、經濟的反映。文化是生活的反映。文化的形式比較多，這為我們的藝術學生提供了一個展示自己的舞臺。詩經楚詞、漢賦名作、建安文學、田園詩情、唐詩宋詞、散文小說對播音主持專業學生來說，主要在課堂展示中表現他們的朗誦能力。朗誦的同時，要求配樂，要求各小組成員自己選擇。詩所表達的氛圍和風格要用音樂來表達，激發學生的心靈感應。可以自己演奏，可以通過多媒體播放音頻和視頻。一首詩、一支歌、一篇散文可以引發一場討論，一場對某個時代的經濟、政治等社會現實的討論。一幅畫可以展示學生的繪畫才能。以評畫來分析不同時代的畫家畫風不同，內容不同，來體會時代的不同。比較不同時代畫家的不同內容來認識社會的發展，不僅學會了比較的思維方法，還學會了用歷史的眼光看待問題。一場情景演繹，再現某個年代的生活情景，用現代人演繹古代人或和我們時代不同的人，體現時代不同給人們帶來的震撼。不同時代的人面對相同的問題有不同選擇，學生也可以作出自己的選擇，然后對自己的選擇做一個評價。教師在引導的時候，不能武斷，要肯定其積極部分。肢體語言、戲曲表演同樣在課堂上有發揮的余地。充分利用學生的特長、生活經驗可以使課堂效果更加明顯。

尊重學生對時尚的追求。生活審美最直接的體現在服裝、聽音樂、交朋友等方面。在課堂上作適當的引導。藝術學校的學生更加注重著裝。教師要注重儀表，以符合大部分學生的審美要求，這樣更容易接近學生。對于學生的怪異服裝，首先是不應奇怪和反對，而是理解學生對美的追求所表現出的大膽和自信，其次看看有多少學生能接受。如果是大部分能接受，我們可以接受。至于不能接受的，可以引導。不能接受的往往是不符合學生身份的裝扮。在教學資料的安排中可以適當引入相關資料，以及由于這種裝扮所導致的種種后果。總之，不能把自己的好惡強加于學生。在選擇教學資料時，要滿足學生的審美要求。流行的不是最美的卻是學生追求的，只要和相關的教學內容相聯系，就尊重學生的選擇。

3 關注學生的成長

在課堂教學的實踐中，最直接的關注，是認真檢查每個學生的作業，給一個肯定的評語。鼓勵是促進學生的動力。課堂上必要的考察只有四分鐘或五分鐘，但形成一種習慣，也能形成一種壓力或動力。課后的作業不能胡亂檢查，根據不同的學生給予不同的要求。發現惰性，及時制止。不要和學生失去聯系，你對他的關懷就是學生學習的直接動力。每一次作業之后，對其不足提出新的要求，作為下次作業檢查的重點。

管理課堂秩序的關鍵在于你對學生的關注程度。當你能發現哪個最差的學生也有閃光點并充分加以利用，而且不時問一下他的心情，他的學習，關懷不由自主進入他的生活，他也就關注教師和體諒教師了。