后進生轉化工作淺談

摘要后進生的轉化時一個常談常新的話題。他們的內心世界顯得更為脆弱與微妙，對待這“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，必須真誠地善待，藝術地經營。

關鍵詞后進生轉化兩愛

中圖分類號:G455文獻標識碼:A

1轉化后進生，班主任首先要有“兩愛”

(1)愛崗是前提條件。“熱愛是最好的老師”。只有對后進生的轉化全身心的投入，有一種強烈責任感與使命感，才會收到良好的教育效果。著名的心理學家查普曼的實驗表明，事業的成功等于對該事業的愛心加頑強的拼搏。這就充分說明:只有愛崗敬業，無私奉獻，才能做好后進生的轉化工作。

(2)愛生是轉化的關鍵。用父母般的情感感化學生，是做好后時生轉化工作的關鍵。沒有愛就沒有教育，不愛后進生，轉化就是無稽之談。教育家蘇霍姆林斯基說:“明智地愛孩子，乃是我們教育素養、思想和情感的頂峰。”這就要求班主任教師要理解、關心后進生，真誠地愛護他們。只有像慈母一樣真誠地愛護他們，使他們感到你是他們的知己，是最疼愛他們的人，如果再不改正自己的缺點、錯誤，就從心里覺得對不起你，這樣，你說的話才能聽得進，他們才能向你暴露真實的內心世界。

2轉化后進生，班主任必要有“三心”

(1)對后進生的轉化要有信心。充滿信心，堅定意志，是投身于后進生轉化工作的內部條件。如果對后進生的轉化工作沒有信心，遇到困難、挫折就會動搖、泄氣。反之，若對后進生的轉化工作有失敗了再來的思想準備，充滿信心，有堅強的意志和頑強的毅力，既相信自己的能力，又相信學生不是“朽木不可雕”，相信他們在認識到自我存在的價值后，會產生自覺積極向上的內在動力，自覺克服缺點。這樣就能在遇到困難和挫折時不消沉、泄氣，就是受點委屈、冤枉氣，也在所不惜，仍能逆水行舟，知難而進。

(2)對后進生的轉化要有耐心。良好道德行為習慣的形成，也是一個反復發展形成的過程。后進生教育轉化過程中反復可逆性更大。因為，一般后進生的意志較薄弱，遇到困難、挫折，就會意志消沉、泄氣，最容易受不良作風的影響。特別是現在，我國正處在市場經濟的大潮中，社會上不良風氣嚴重地影響著后進生的轉化和進步，往往表現在轉化過程中的反復可逆現象。針對這種心理現象，班主任都應耐心細致地分析，查明原因，激發后進生的信心，充分肯定其以前可取的成績和優點，幫助其總結經驗教訓，對其轉化過程中的逆性錯誤，自覺分析其危害，點到即止，切不可深究，更不能簡單粗暴地諷刺、挖苦、漫罵或變相體罰。

(3)對后進生辦事要放心。青少年有強烈的自尊心和榮譽感，后進生由于他們有缺點、毛病，往往得不到別人的尊重和信任，表現為希望得到尊重和信任而得不到尊重和信任的矛盾，產生得過且過，甚至自暴自棄的行為心理，使個體素質受到壓制而消失。“信任是點燃學生思想上的火花。”如果我們做班主任的充分信任他們，給他們以施展特長、愛好的機會，實現自我存在的價值，他們就會產生積極向上的行為心理，自覺克服缺點，發揮特長，努力學習。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及;在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化后進生，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發展。

3轉化后進生，班主任力求做到“四不”

(1)不要輕視侮辱后進生。在和后進生交談時，要從語言、表情等方面調節自己的情緒，充分表現出對他們真誠的信任和尊重，因為“教育成功的秘訣在于尊重學生。”

(2)不要吝嗇你的表揚。表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。后進生在轉化過程中會犯老毛病，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻薄。后進生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

(3)不要動輒向家長告狀。對后進生教育須加強與家長聯系，但一味地采用告狀的方式，會引起家長和學生的反感。因為家長的認識水平、思想修養、政治覺悟存在著差異，其對子女的要求和教育方法也有很大差別。所以，當發現有嚴重問題時，班主任要“冷靜”處理，以尋求解決問題的方法為重，切忌一味地向家長告狀。

(4)不要拒學生于門外。對后進生的教育要實事求是。因為后進生平時在師生中的印象中本來不太好，往往難以得到信任和尊重，而對別人的情感特別敏感。因此，班主任在處理后進生問題時，要冷靜、細心、全面了解，不要偏聽偏信，主觀武斷，更不要拒學生于門外，否則，學生會認為你不講道理，出現對立，產生用違紀、違法、犯罪念頭來回“敬”你，最終達不到轉化目的。

當然，后進生的轉化不是一朝一夕的功夫，只要我們潛心探索，科學地實驗，就一定能找到一枚開啟后進生智慧之門的金鑰匙。