論職業教學中的人文教育

摘要職業教育主要是培養學生掌握職業知識與技能，使其具有服務社會的謀生手段的教育。但是，隨著社會經濟的發展，人才競爭程度的加劇，對高職院校畢業生的要求也越來越高，除去其專業技能外，具備良好的心理素質和文化素養也是十分重要的。那么在對學生的培養目標上，高職院校必 然也要有相應的調整.以適應當前社會對于人才的更高要求。因而，除了在繼續重視專業技能的訓練之外，如何進一步提升學生們的綜合人文素質已經成為我們當前迫切需要解決的問題。

關鍵詞職業教學人文教育

中圖分類號:G63文獻標識碼:A

職業院校是適應我國社會進步和經濟發展而興起并迅速發展的學校，是我國教育體系的重要組成部分，主要培養面向生產、建設、管理、服務第一線的德、智、體、美全面發展的、實踐能力強、職業道德好、創新精神突出的高級技術應用型人才。近年來，隨著社會經濟的發展，人才競爭程度的加劇，對職業院校畢業生的要求也越來越高，除去其專業技能外，具備良好的心理素質和文化素養是十分重要的。因此，如何在新的歷史時期，有效地開展人文教育是職業院校面臨的一項新課題。

1 加強人文教育的深刻內涵

近幾年，我國職業教育受傳統思維定勢的影響，在職業院校中不同程度存在著重專業、輕素質，重教育、輕德育的現象。有人認為現代市場經濟是以競爭為主，需要加強的是專業技能和實用技術的培養，而人文教育僅僅是過時的傳統道德教育，應當丟到歷史垃圾堆去，這種看法是極為片面的。

人文教育盡管離不開德行的養成，但它并不只是道德教育，更不只是道德教條的教育，而是包括技能、情趣、藝術、體質在內的全面性教育。一個人人文素質的高低，在文化素養，審美情趣，價值取向，思維方式，行為習慣等方面都能體現出來。在21世紀市場經濟向縱深發展的背景下，“市場”既需要體力型的專業操作技能的職業角色，又需要智力型的職業角色，還需要智力和體力相結合的復合型的職業角色。就業的壓力、激烈的競爭、廣泛的交往都需要健全的人格和穩定的心理素質做基礎，這就要求職業院校必須堅持以人的全面發展為目的，堅持“做人教育”與“做事教育”相統一、技術教育與人文教育并重的教育理念，那種對人文教育的缺失，只會導致部分學生辨別是非能力差，思想認識水平低;心理脆弱，公德意識低下;，社會適應能力低，處理人際關系能力差;承受心理壓力的能力及應變能力缺乏等等。因此，在職業院校中加強人文教育，使學生全面發展，具有健全人格是十分必要的。

2 堅持“技術教育”和“人文教育”兩手抓

不重視專業能力培養的教育不是職業教育，只培養專業能力的教育至多只是職業培訓，而算不上職業院校教育。長期以來，在職業教育中一直存在一種輕視人文科學和人文教育的風氣。人們片面地強調專業技能的訓練而忽視人文素質的培養，甚至有的職業學校以課程改革的名義將人文學科統統砍掉。由此造成了學生人文素質諸多方面的欠缺，嚴重阻礙學生的全面發展。

愛因斯坦說過:“用專業知識教育人是不夠的，通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并產生強烈的感情，那才是最基本的。他必須對美和道德上有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業知識就更象一只受過很好訓練的狗，而不象一個和諧發展的人。”20世紀70年代以來，在國外職業教育領域里，德國企業家和職教界不但強調雇員專業能力的訓練，而且十分重視雇員關鍵能力(Schluesselguali – fikation)的高低。關鍵能力指專業能力以外的能力，是從事任何職業都應具備的能力。而就我國高、職業院校的學生而言，他們正處在身心發展及逐步趨于成熟的時期，其心理上易受外界的影響，在這個人生重要時期，加強對學生進行人文教育是非常必要的。《教育部2006年職業教育工作要點》中指出;職業院校要進一步拓展專業領域，加強相關專業建設，配合有關部門繼續開展相關專業技能型人才的培訓工作;同時要點也指出:要深入貫徹實施中央8號文件和16號文件，進一步加強職業院校職業道德教育，探索通過各個教學環節熏陶學生養成嚴謹、規范、尊重科學的有效途徑。

我們當今社會正經歷著一場深刻的變革，社會價值體系呈多元化態勢。人文教育更多是體現情感、意志、直覺及綜合的非理性方面;而技術教育則是體現出認知、分析、邏輯和思辯的理性方面。只有將二者有機地結合在一起，加強人文教育，培養學生良好的文化素質和健全人格，同時掌握職業技能，達到提升人性與人力的相互統一，這必將成為職業技術教育改革的切入點，成為新世紀教育發展的一種必然趨勢。

3 推進職業院校人文教育發展的對策

3.1 推進職業院校人文教育的發展，加強領導決策是前提

職業院校的教育應是人文教育和技術教育的和諧統一。職業院校的人文教育相對于技術教育來說，是首要的、是技術教育的不竭動力和力量源泉;而職業院校人文教育如何發展，學院領導的治院思想是關鍵，它與學院領導者的教育造詣是密切相關的。中國職業院校與國外職業院校相比，我們的差距不是在校園占地面積，也不是在教學設施，而是在發展理念和對前沿問題的把握上。職業院校的人文教育是靠學院領導先進的辦學理念引領的，因此，職業院校的領導在狠抓技術教育的同時，千萬莫淡薄培育和提升職業院校的人文教育，那種為迎合市場需要，急功近利，過分重視專業技能和職業能力的教育，只會嚴重阻礙學院的質量建設。有大樓、更要有技術大師，更需要有引領職業院校人前進的人文教育，這是體現職業院校是否有生命力、發展力、競爭力的重要標志。

3.2 合理設置人文課程，保證技術教育和人文教育并重原則落到實處是關鍵

職業院校在注重人文教育的同時，更重要的是選準課程。課程的開設可以彌補其在人文素質方面的欠缺。人文課程的設置要結合各院校學生的實際，要能夠開發學生的思維和創造力，啟迪學生的心智，有助于學生今后的工作及發展。在目前情況下，可以做到以下幾點工作:一、選定一些人文基礎課程為全校通選課或必修課;二、各專業設立反映本學科學術精神和職業道德的課程;三、形成經常性的名師交流和講座制度;四、鼓勵教師或學生成立獨立的學術和文體社團組織;五、建立高水平的學生心理、生活、學習和就業輔導咨詢機構。在實踐的基礎上，積累經驗，比較吸收，積極探索新思路、新方法，逐步健全完善而有效的人文精神素質教育機制。例如，深受學生歡迎的“實用禮儀”“美學藝術篇”、“公共關系學”、“創造心理學”、“心理健康”等課程，讓學生從全方位加以了解和認識，這對學生世界觀、人生觀及價值觀的形成大有益處。同時，培養學生自尊、自強、自信，學會與人相處，調整自己的心態，維護心理健康，提高適應社會的能力。另外，還可以開啟學生思維的閘門，激發創造意識和創造能力，挖掘自身的潛能等等。

3.3 加強師資隊伍的建設，提高教師的技能素質是保障

如何加快職業院校的師資隊伍建設，以確保教育質量，形成辦學特色，是職業院校改革和發展的緊迫任務。強化職業院校師資隊伍的建設，其對策如下:

(1)以職業院校人才培養的特殊性，構建起獨特的師資引進機制。按照目前職業院校教師實際需求量較大的特點，廣開師資引進渠道，通過補充優秀碩士、博士，吸引優秀留學回國人員，吸收高等職業技術師范學院的優秀本科畢業生，向社會公開招聘高水平教師等措施來充實職業院校師資隊伍。

(2)構建起師資培訓、培養機制。職業院校與企業聯合成立科研基地、實驗基地、中試基地，派教師到企業共同合作進行技術開發，一方面可以促進企業的技術更新和產品換代升級，同時可以在科研開發和實踐中提高教師的技術素質而成為學科帶頭人和科研骨干;選派教師去相關專業的企事業兼職或帶職進修，學習最新的技術管理規范，不斷把行業和技術領域中的最新成果進入教學中去;依靠我國特有的師資培訓機構，充分發揮國家級和省級重點學重點實驗市的作用，通過讓教師在職申請學位進修，訪學進修等多種途徑對教師進行培訓，以提高師資的學歷層次而師資結構趨于合理;加強教育教學理論和技能的培訓，對教師進行崗位培訓以及教學研究和改革為主要內容的校本培訓。

(3)加強“雙師型”教師隊伍的建設。建立雙師素質師資隊伍是提高教育教學質量的關鍵。教育部要求“十五”末期80%以上的專業課教師和專業基礎課教師達到雙師素質，要實現這一目標，必須采取有力措施。

總之，新世紀是人才競爭更為激烈的開始，要想在激烈的市場競爭中站穩腳跟，就必須未雨稠繆。只有不斷地給職業教育注入活力，加大改革的力度，我們的職業教育才會日新月異更上一層樓。