提高新課程初中英語教學有效性之探

摘要新課程初中英語教學認為運用多樣化的教學思維模式來優化教學過程和方法，不僅能夠幫助學生掌握更為

豐富的語言知識和技能，還能夠增強他們學習英語的內驅動力。教師應該發揮自身的主導作用，注重創設和諧語言學習情境環境、鼓勵學生自主學習和主動探究，促進他們語言知識和技能的有效內化生成，提高課程教學的有效性。

關鍵詞初中英語教學模式有效性

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

1 創設和諧語言學習情境環境，發揮環境引導功能

新課程初中英語教學認為，創設具有人文化的教學環境氛圍，能夠激活學生的英語學習思維和語言感知，促進他們語言知識和技能的有效內化生成。這種和諧環境氛圍的創設，一方面，能夠使得師生之間關系變得更為輕松、自由，容易使學生產生“親其師，信其道”之感;另一方面，能夠讓學生的語言學習情感和思維得到有效的激活，滿足他們的英語學習發展需要。

筆者以為，創設和諧語言學習情境環境，發揮環境引導功能，主要體現在以下幾方面:(1)創設良好的文本學習環境，利用現有的教學資源來創設與此相關的情境，幫助他們更好地學習理解;(2)尊重學生的學習需求和創造力，鼓勵他們在各自發展區域內不斷自主學習和主動探究;(3)利用現代化教學設備，營造接近真實的語言學習環境氛圍，充分調動學生多種學習感官，提高學習有效性。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)7BUnit 1 Dream homes的“Reading Homes around the world”教學中，為了幫助學生更好的學習文本內容，筆者通過創設和諧的教學環境來激發學生的學習興趣。這方法主要有:(1)利用多媒體播放世界各地的經典房屋，以幫助學生增強對房屋的理解誒感悟;(2)要求學生發揮自身的想象思維，利用畫筆畫出自己心目中的理想房屋，并能夠運用英語進行簡單的描述;(3)利用多媒體課件展示文章中Stephen、Madee、Neil、Anna等不同的房屋，增強學生的有意識注意力。這樣能夠提高學生的學習激情和興趣。

2 鼓勵學生自主學習和主動探究，優化教學過程和方法

新課程英語教學倡導運用任務型教學模式來培養學生的綜合語言運用技能。該種教學模式的運用，就是要求學生在自主學習和主動探究的基礎上能夠優化教學過程和方法，以提高學生的語言理解和感悟技能。這種教學模式的運用，一方面，能夠調動學生的語言學習潛能，培養他們有效的團隊合作學習精神;另一方面，能夠讓學生的學習過程和方法更加合理科學。

筆者以為，鼓勵學生自主學習和主動探究，優化教學過程和方法，應注意以下幾方面:(1)注意學生自主學習能力的培養，要求學生能夠運用自己最喜歡的方式進行學習，并能夠歸納總結，培養他們的語言概括能力;(2)注意學習探究方式的運用，要求學生能夠運用同桌互問互答、小組合作討論等方式參與課堂教學;(3)注意學生學習探究的表達，鼓勵學生能夠運用多樣化的表達形式來呈現學習內容，以提高學習的效果。

例如，在《牛津初中英語》7BUnit 3的“Reading A lucky escape”教學中，筆者就通過培養學生的自主學習和主動探究方法來提高學生的學習興趣。這些方法主要有:(1)要求學生能夠運用文章中的核心詞匯進行歸納總結;(2)教師布置思考探究題目:①Who did the first find the robbers?②Why were the robbers in the police station?③What do you learn from the article?(3)鼓勵學生在彼此合作探究的基礎上能夠完成上述思考題目。這樣，不僅幫助學生增強了對語言知識的理解感悟，還能夠培養他們的語言運用技能。

3 注重語言實踐活動，提高學生的綜合語言運用技能

英語的交際性功能要求教師在教學過程中從學生的語言學習認知規律出發，注重創設語言交際活動，以此來增強學生的語言學習認知和運用技能。筆者以為，注重語言實踐活動，一方面，能夠更好體現新課程英語教學的注重學生語言表達運用技能理念;另一方面，能夠培養學生正確的情感態度和審美價值觀。

筆者以為，注重語言實踐活動，提高學生的綜合語言運用技能，主要表現在:(1)鼓勵學生發揮自身的語言學習想象思維，準確表達出文章的思想內涵;(2)注重文本學習內容的多樣化呈現，鼓勵學生運用情景再現、小品表演、分角色朗讀對話等方式進行學習實踐探究;(3)鼓勵學生走出課堂，通過利用網絡媒體、電子書等學習資源了解更為豐富的學習內容;(4)鼓勵學生大膽表達交流，以發揮英語的交際性本質功能，幫助學生提高綜合語言運用技能。

綜上所言，注重新課程初中英語教學的有效性，就是要在發揮學生學習主體作用的基礎上，優化教學過程和方法，培養學生自主學習和主動探究的良好學習習慣，從而幫助學生實現知識和技能的有效內化生成，提高他們的學科素養。