創教育之新,育創新之人

摘要在現代高科技介入語文教學領域的時代，回避網絡教學顯然是不明智的。網絡信息的及時性和豐富性能使小教室與大世界緊密相連，擴展學生學習的空間。網絡環境下，學習內容的廣泛性、呈現形式的多樣性、學習范圍的開放性、學習過程的交互性，為學生的自主學習、主動發展提供了良好的氛圍。

關鍵詞網絡環境閱讀教學創新能力

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

桑新民博士指出“網絡教育模式必須完成教師灌輸為主向學生自主與協作學習為主的根本性轉變”。網絡技術當然不是包治百病的靈丹妙藥，但網絡環境下的學習無疑是一種高效的學習。在網絡環境下的新型語文閱讀教學模式的探究過程中，我認為把握好以下四原則，更能凸顯網絡環境下中學語文閱讀教學的“語文味”。

1 自讀為本

“書讀百遍，其義自見”。語言文字是語文教學的基礎，只有反復誦讀文章的語言，才能深入的理解文本。讀是語文教學的根本任務。網絡環境下語文閱讀教學更不能離開讀。網絡課堂上，有始有終的讀才能體現語文教學的味道。

淺讀讀準。讀準字詞是閱讀最基本的要求，讀穩節奏是對文本的基本理解。把握語調的抑揚頓挫，語氣的輕重緩急，才能讀出文章的意蘊。淺讀就是為了找到學文本的感覺，有了感覺才會有興趣，有了興趣才會有深思的動力，這樣為學好文本打下良好的基礎。

品讀讀通。文學作品包羅萬象，寫盡人生百味。朗讀時要讀出這其中的人生百味，就要深入理解作品。而理解作品就要深鉆文字，走進特定的時代背景，與作者產生情感上的共鳴。“文以載道”， 細細品讀，達到“文”與“理”的融合。這一過程的讀最值得深思，最值得推敲，最能引人入境。

美讀讀活。作者對事物的認識和體驗，借助文字這個載體來傳達，而讀者就通過解讀文字，了解作者的意圖，體會作者情與理融合在文字中的那種情味。而要讀出這種情味，就需要品味語言的藝術，要忘情，要忘境，更要忘我，將靜止不動的文字讀得活靈活現，讀得生趣盎然，表達出與作者情感上的共鳴。

2 網絡為用

當語文教學遭遇網絡時代，也就迎來了一次重大的變革的契機。那就讓網絡更好的為語文教學所用!

網絡成為新型媒體走進課堂。網絡信息資源不僅有生動有趣的圖形、動畫、視頻等多媒體信息，還提供了最具先進性的信息組織方式和檢索、交互功能，可以讓學生十分方便地瀏覽自己喜歡的信息資源。這既利于激發學生的學習興趣，更利于學生把瀏覽網上信息轉化為自身的內在需要形成正確的求知欲望。這種融聲、光、色、形于一體的感官刺激，能迅速集合學生的有意注意，激活形象思維，拉進學生與文本的距離，喚起他們的生活體驗和情感體驗，給學生的網絡閱讀提供理想的學習平臺。

網絡提高學生自主學習的深度和廣度。網絡不僅提供了豐富的學習資源，還促進了人與人之間的交流。網絡課堂上，可以根據內容組織學生進行面對面的口頭交流。通過交流，學生的思想產生碰撞，自然又會產生新的個人體驗。這時，網絡不僅能把同一問題不同人的閱讀理解記錄下來，而且能把同一人不同感受記錄下來，并能根據需要以列表形式呈現在網頁上，系統的反映出學生的思想軌跡和個性特征。更為突出的是，學生在進行閱讀時，還可以方便的通過瀏覽相關的一系列網頁，豐富自己的智力背景，發表自己有深度的獨立見解。利用網絡信息，學生可以獨立建構自己的知識體系。

3 問題為線

“讀書無疑者，須教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。網絡環境下，學生創造力的培養不僅需要網絡活動來支撐，更需要網絡精神來質疑。教師不能只是簡單的傳授知識，更為重要的是將思考的方法傳授給學生，并進一步引導他們去主動思考整個學習框架的自主建構。

網絡給予了每一個人真正獨立思考的機會，而學生就應當充分認識到自己所擁有的獨立自主的思考能力，同時也要珍惜和充分發揮這種能力，這樣才能真正理解網絡學習的獨特價值。因此，教師在指導學生網絡學習時，就要努力激發學生的質疑興趣，促成學習動機。學習新內容之前，明確學習目標，帶著問題閱讀，激發求知欲;學習過程中，要盡量設置學生認識中的矛盾，努力調動學生質疑的積極性，形成學習動機;當學生在學習中遇到困惑時，及時鼓勵，在解疑過程中，感受學習的樂趣;當學生取得進展時，更要給予適當的肯定、表揚，使之體驗成功，同時鼓勵高層次質疑，讓學生有不斷進取的動力，以此不斷地提高學生自主學習的能力。

學習的過程就是學生一次次質疑、答疑的過程，學習的過程就是不斷挑戰自我的過程，學習的過程就是體驗學習樂趣的過程!

4 創新為的

在信息豐富的多元時代，任何信息的碰撞都會產生新的觀點，這些都為創新提供了可能。網絡上擁有豐富的信息資源，這些資源更加有利于刺激學生網絡創造活(下轉第36頁)(上接第32頁)動的產生。網絡世界是一個可以使人的創造力得到充分發揮的世界，它可以使人擺脫現實世界的束縛，去想象、創設一個本來沒有的世界，具有典型的“設計可能性”特點。與傳統教學中的學生創造能力發展相比，想象力借助于網絡而外化，并得以連續和嘗試各種可能性的特點非常突出。他不僅可以使學生從中經驗和體驗，更為重要的是，它可以使學生從中設想可能的、不存在的世界，而這種可能世界又可以通過學習者本人在網絡中的活動加以具體化。當學生利用網絡進行電子超文本閱讀時，鼠標的點擊意味著從一個網頁鏈接到另一個網頁，也就是從一個語境變換到另一個語境，一個文化場轉到另一個文化場。這對學生來說，意味著能廣泛吸納別人的觀點，能拓展自己認識問題的視野，更為重要的是有利于創新思維的形成。

多元化的網絡學習資源激發了學生的創新想象力，多種類的網絡學習環境為創新思維提供了空間，開放活躍的網絡學習氣氛可以增加創新意識，因此，網絡學習者的創新能力在此過程中終將獲得發展。

總之，語文閱讀教學與網絡技術的“聯姻”，就是對傳統教學進行的一次革命。這場革命中，網絡環境給了教育一個很好的“支點”，那就讓我們教育者把語文閱讀教學“撬起來”，大膽創教育之新，才能育創新之人!