文科班化學教學現狀反思

摘要文科班化學課難上，恐怕是所有教過文科班化學的老師的共同感受。面臨這樣的問題，本文就此展開深入的分析并提出自己的觀點。

關鍵詞文科班化學教學反思

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

教過文科班的化學老師都會有這樣的體會，就是文科班的化學課難上。文科化學是非高考科目，多數文科生不愿花力氣去學。而且他們多數是不得已才選擇文科的，理科基礎薄弱，即便想學好化學，難度也很大。領導們給予文科班的化學課時也就只夠授完新課而已，他們想要的只是高考成績，其余的能舍就舍了。老師們也不重視，領導不重視這方面業績，干了也白干誰還干呢。現在的文科班化學就是處于這種被忽略的境地。

面對如此糟糕的狀況，會有人退縮，但我不會，我心中的責任感讓我不會拋棄我的學生。有困難，盡量克服，有問題，盡力解決。在力所能及的范圍內，盡我們最大的努力。

1 首先，觀察學生狀況，總結存在的問題

(1)缺乏自信。大多數同學都把自己看得很低，懷疑自己的能力，缺乏上進心，認為既然怎么學都學不好何必要學呢，自暴自棄。尤其是理科方面。

(2)懶惰。上課不認真聽講;不愿動手，連一些比較有趣的化學實驗都懶得去做，只在旁邊看別人“表演”;講過的習題答案都懶得動筆寫在書上;課后不進行復習鞏固;對知識不求甚解，在學習上處于被動狀態。

(3)抗挫折能力差。現在的學生都是獨生子女，優越的條件，造就他們生活上、學習上和勞動中，拈輕怕重。愿望一旦破滅，就心灰意冷，意志消沉。

(4)情緒波動大。高中階段的學生，正值十六、七歲的花季之年，生理心里的轉折期，非常敏感，易發脾氣，有反抗心理，愛慕異性，開始注重打扮。文科班基本上都是由女生組成，比較而言問題更為突出。

(5)紀律渙散。雖無嚴重違紀，但小輕緩類違紀現象時有發生。比如課堂上看課外書，睡覺，偷聽音樂，偷吃食物，做其他科的作業，傳紙條，說悄悄話，亂接話，等等。

2 其次，針對存在的問題，采取相應的措施

第一，扭轉學生誤解。雖然學習化學不能直接提高高考成績，卻能對以后的生活帶來幫助。有很多化學與生活相聯系的實例，比如鋁制餐具不能長時間盛放或蒸煮酸性、堿性和帶咸味的食物，用醋可以出去水壺內壁上的水垢，熬粥時要加入面堿，炒菜時同時加入酒和醋會有香味，等等。學習化學還能幫助躲避生活中的傷害，比如新裝修的房間要注意通風換氣;氯氣泄漏時要向逆風高處跑;煤氣泄漏時不能動任何電器開關，等等。而且，學習化學也有助于學生的全面發展。

第二，進行教學改進。(1)降低難度，重在基礎。學生沒學好化學，除了其自身因素外，還與老師沒有很好把握知識難度和梯度，教學方法不符合學生實際情況有關。學生們心中對知識的渴望并沒有泯滅。只要讓學生聽得懂，學得明，獲得可觀的分數，必然能夠重新點燃學生們心中上進的希望之火。

(2)挑選難度適中的練習題。目前的練習材料都是針對理科化學的，不適合文科生使用，這就要求老師們自己篩選出合適的習題。當然，這樣也會增大工作量，可能會使兼跨文理的老師有些吃不消了。

(3)多結合圖片、影像和文字資料。比如在硅和硅的化合物教學中，就可以將唐三彩、陶瓷酒杯茶壺、人面魚紋盆、芯片、水泥管、瑪瑙制品、硅藻、土城樓等圖片輪回播放，再伴隨著歌曲青花瓷，一定會使學生對化學產生濃厚興趣。也是把文學和藝術引入化學的一種嘗試。

(4)多聯系實際生產生活。比如，講授氮氣與氧氣反應時，可以由諺語“雷雨肥莊稼”引入，再講解汽車尾氣含有二氧化氮時，學生就比較容易接受。又比如，在講硝酸強氧化性時，我就引用了金庸名著《神雕俠侶》中楊過和小龍女施展玉女劍法，雙劍合壁、威力無窮的一段，說明氫離子與硝酸根離子雙劍合壁，具有了強的氧化性的事實。

(5)情緒要飽滿，語言要幽默。教師的情緒會影響學生，學生的小動作只要不太影響正常教學，盡量包容。一味的責罵只會讓學生更加的敵視。一次課上某學生的手機響了，當著全班的面我沒有震怒，只是說了“上了這么多年課，還是第一次有人給我伴奏，謝謝啊”，學生都笑了，那位同學也很不好意思的關掉了手機，原本想睡的頭也抬起來了，接著我把話題引回了本節課的內容。后面的過程很順利，因為學生們認為老師有耐心和親和力，從心里進一步接納了老師并認同了老師，以后上起課來自然輕松。

文科班化學不是高考科目，文科班的化學教學也就沒有那么多的功利性，也就需要化學教師更多的奉獻精神。愿我們這些文科班化學老師共勉，不拋棄，不放棄。