英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的思考

摘要一定情境下的英語教學(xué)活動可以實現(xiàn)學(xué)生有意識的心理活動和無意識的心理活動的有機結(jié)合，在認(rèn)知方面可以啟迪學(xué)生的課堂有效參與積極性。因此，英語教學(xué)如何通過創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，使教學(xué)跳出傳統(tǒng)就教材而教學(xué)的單一教學(xué)模式，已經(jīng)成為新課程背景下廣大教師普遍關(guān)注的熱點問題。

關(guān)鍵詞英語情境問題活動

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與語言交際活動的教學(xué)情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境，可以突破傳統(tǒng)英語教學(xué)的瓶頸，會加深學(xué)生對英語語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動，提高學(xué)生的英語課堂參與率，實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。那么英語教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢?

1 問題策略運用中情境的創(chuàng)設(shè)

運用問題策略不僅可以體現(xiàn)完整的教學(xué)模式，而且還可以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境?？梢哉f，英語教學(xué)中，沒有問題就沒有情境，沒有問題就沒有學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。事實上，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望逐漸會成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力。因此，教學(xué)中，我們教師要認(rèn)真研究如何創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，如何把學(xué)生帶進(jìn)精彩的問題空間。

1.1 體現(xiàn)提問藝術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

英語教學(xué)中，教師問題設(shè)計得體與流暢能把學(xué)生引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲，能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維;能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性。因此，英語教學(xué)中，我們要避免提問的千篇一律，適時體現(xiàn)提問藝術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)色彩斑斕的英語教學(xué)情境中。這就要求我們教師在教學(xué)過程中所提出的問題既要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容實際，也要很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。同時，我們教師還必須根據(jù)教材內(nèi)容和難點、重點，挖掘其廣度、深度，精心設(shè)計，適時適度，有針對性，真正體現(xiàn)提問的藝術(shù)。應(yīng)該說，英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，一個善于提問的教師總能扣住學(xué)生的心弦，抓住學(xué)生的心理特點，并根據(jù)不同課型，創(chuàng)設(shè)一個又一個閃耀著生命光彩、興趣盎然的問題教學(xué)情境，使學(xué)生在問題情境中學(xué)會競爭，學(xué)會迎接挑戰(zhàn)，承受挫折，不斷完善和超越自己。

1.2 體現(xiàn)提問層次創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異性使得我們教師在進(jìn)行提問時要避免“一刀切”的情形，要很好地體現(xiàn)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生對問題的有效理解。應(yīng)該說，在提問教學(xué)策略運用中，我們教師是提問過程的設(shè)計師，我們要為全體學(xué)生搭建一個能顧及知識體系的內(nèi)在聯(lián)系的多重關(guān)系，讓每個學(xué)生在回答教師提問中主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。這就要求我們教師在教學(xué)過程中要多設(shè)計不同梯度的問題，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可提問一些信息型或記憶型的問題;對于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言對所學(xué)知識加以概述;對于英語學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生要提出具有創(chuàng)造思維性質(zhì)的問題，鼓勵他們進(jìn)行合理分析并作創(chuàng)造性地回答。我們要試圖通過豐富多彩的提問，使學(xué)生不僅在理解層次上有所突破，而且也要逐步實現(xiàn)學(xué)生由知識向技能再到交際能力的轉(zhuǎn)化。

2 教學(xué)活動開展中情境的創(chuàng)設(shè)

英語是一門實踐性很強的工具學(xué)科，它強調(diào)構(gòu)建充滿生命的課堂教學(xué)體系，以便把課堂教學(xué)變得充滿生氣和樂趣，充滿對智慧的挑戰(zhàn)。因此，英語教學(xué)中，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的活動情境，提供學(xué)生充分運用英語進(jìn)行交往實踐的機會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語教學(xué)實踐表明，通過組織課堂教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并非輕而易舉，需要教學(xué)雙方作出不懈的努力。

2.1 體現(xiàn)學(xué)生主體開展教學(xué)活動

我們知道英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅意在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且也是為了突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)符合學(xué)生知識構(gòu)建規(guī)律，最終實現(xiàn)全面提高學(xué)生英語素質(zhì)的有效途徑。所以，通過教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們教師要確保全面體現(xiàn)學(xué)生主體地位，必須有效開展教學(xué)活動。我們要通過教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與各種活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、創(chuàng)造性，以活動促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展。同時，我們要善于抓住和利用英語課堂活動中最真實、最恰當(dāng)?shù)那榫澈蛨龊?，運用所要呈現(xiàn)的語言與學(xué)生進(jìn)行交際，達(dá)到呈現(xiàn)運用及掌握的多種效果，讓學(xué)生能夠運用課本上所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)，在一定的語境中較貼切妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語言功能。顯然，要達(dá)到上述教學(xué)目的，我們教師只有通過向?qū)W生提供大量的運用語言的實踐機會，并盡量設(shè)置一些模擬的相對真實的語言情境，讓學(xué)生在這種語言情境中進(jìn)行實踐活動。

2.2 體現(xiàn)不同形式開展教學(xué)活動

英語教學(xué)活動過程的本身就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流的過程。因此我們教師要精心設(shè)計每一節(jié)課，體現(xiàn)不同形式的英語教學(xué)活動。同時，與其它課堂教學(xué)活動一樣，英語教學(xué)活動也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，如果我們教師的豐富教法與學(xué)生的學(xué)法達(dá)到優(yōu)化和諧的結(jié)合，那么，提高課堂教學(xué)活動效率的目的就(下轉(zhuǎn)第95頁)(上接第65頁)容易實現(xiàn)，學(xué)生就能在教師所創(chuàng)設(shè)的活動情境中感知體驗所教學(xué)內(nèi)容，在生動、形象的情境中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語言。基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)中，我們教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動情境，讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識。在教學(xué)過程中，我們還要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，適當(dāng)變換活動模式，更新教學(xué)方法，并注意不同教法和活動的相互配合，互相滲透，綜合運用，千方百計營造英語教學(xué)氣氛，盡可能創(chuàng)設(shè)交際化課堂模式，注重體現(xiàn)活動課教學(xué)的宗旨，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷提高。

3 結(jié) 語

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)情境，吸引和組織學(xué)生積極參與英語教學(xué)過程。因此，在日常英語教學(xué)工作中，我們必須努力創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸其中，潛移默化地受到感染。