職后教師的特征及其對網絡教學資源的影響

摘要教學的目的是為了有效促進學習者的學習，而學習者是學習活動的主體，學習者具有的認知的、情感的、社會的等特征都將對學習過程產生影響。因此教學系統設計是否與學習者的特點相匹配，是決定教學系統設計成功與否的關鍵因素。

關鍵詞職后教師 網絡教學資源

中圖分類號:G655文獻標識碼:A

1一般成人學習者的學習特征

職后教師基本上都是成人，因而要分析職后教師的學習特征，從一般成人學習的學習特征更為容易入手。成人學習理論認為成人學習者一般有如下特性:

(1)主動的學習者。成人經常是因為工作或生活的原因進行學習，成人在開始學習時一般帶有強烈的學習欲望，是主動的學習者。

(2)以豐富經驗為基礎。而這些經驗會直接影響成人的學習方式與思維方式及對學習材料的理解。

(3)專家。在許多領域，成人具有真實的經驗和廣泛的專門知識。

(4)有主見。相對于未成年人，成年人具有相對穩定的價值觀和判斷取向，他們不容易受外界干擾，他們在處理學習問題上會更理性，知識內在的邏輯性更容易吸引學習者的注意。

(5)積極參與活動。相對于聽課，成人更愿意通過具體的親身實踐的方式來獲得知識。

(6)以生活為中心。成人每天要面對生活中許多事情，他們會自然地將學習與生活結合起來。

(7)以任務為中心。成人更容易圍繞某一具體的目標或任務進行學習，他們會積極地對問題進行探討和解決。

(8)受有用性所驅使。利益的獲得往往會使成人在學習時付出加倍的努力。

(9)尋求技能。在理論與技能之間，成人更傾向于對技能的學習。

(10)自我指導。成人經常是有目的的、有計劃的進行學習。

(11)外在動機。成人經常被提升機會和較高的薪金等外在因素所激發學習欲望。

(12)內在動機。成人經常被諸如自我尊重、認同等內在因素所激發學習欲望。

2 職后教師的學習特征

教師作為成人參加學習，就具有成人學習者的一般特性，同時又具有自己的特殊性。Knowles在成人學習經典理論的基礎上總結出作為成人學習者的教師從事學習時具有以下特征:①強烈的自我意識的心理需求;②具有實地學習過程中有待挖掘的自我指導的心理需求;③具有解決生活中實際存在問題(這些問題常常與教師的工作發展相關)的需要;④其學習以行為體現為中心，即希望學習到的新知識和技能馬上能夠應用;⑤這種學習首先是內在激發的。根據以上觀點，可以總結職后教師具有如下一些學習特點:

(1)教師是積極主動的學習者，教師的學習積極性受外在因素如職稱等或內在因素求知需要、工作需要等所激發，因而是主動學習者，他們有自己的主見，知道自己的學習需要。

(2)教師具有豐富的學識和經驗。本研究面向的都是有三年以上工作經驗的教師，他們在教學工作中積累了豐富的經驗及學識，他們本身就是教師專業發展培訓中重要的教學資源，同時他們的交流技巧，小組活動協調能力，合作能力都相當的熟練。

(3)教師的學習和成人學習者一樣應以任務為中心。教師因為工作等原因，其學習經常是為了解決一定的問題，以任務為驅動，正好符合教師的需要和實際，并且以任務為中心有助于教師自己收集資料，形成反思，促進其專業發展。

(4)教師的學習往往是為了解決工作和生活的問題。因此在設計網絡教學時要充分考慮到參加培訓教師的實際，從他們中產生學習任務，能極大的激發學習者的學習熱情，并能讓教師在學習中自然形成實際操作能力，實現知識的遷移。

(5)教師的學習具有急功近利性，希望學到的知識和技能馬上能見效，同時還有不少學校也有這種意向:派教師出來學習幾天，回去就能馬上成為名師。教師參加培訓也不可避免有不少教師具有這種傾向，然而教師的專業發展，特別是以實踐性知識為主的專業發展是一個緩慢漸進的過程，里面需要時間的醞釀，不可能做到立竿見影的。

3 職后教師學習特征對網絡教學資源的要求

(1)在網絡教學設計時，應充分認識到教師是積極主動的學習者，對學習內容有強烈的傾向性，不要強迫教師保持統一固定的任務，因任務而任務，反而會阻礙教師的發展，可根據不同的情況考慮適當不同的任務。如做行動研究時，可讓教師根據自己教學的實際情況進行選擇研究題目和內容，讓教師既學到行動研究方法，又能解決現實工作問題，能極大的激發教師學習的積極性。

(2)在設計網絡教學資源時，要充分認識到教師是經驗豐富的參與者，促進教師專業發展不能只依賴網站已有的資源，要設計活動，促進教師之間相互交流、討論，利用好教師本身的活資源，注重學習共同體的建立和培養，并注意對教師的經驗進行收集、組織并開發利用。

(3)設計網絡教學活動時，要注意以任務為驅動，讓教師的學習活動以任務為中心，同時并給予充足的時間，讓教師有足夠的時間去整理、反思、交流，形成自身的觀點。(下轉第9頁)(上接第7頁)

(4)認識到教師學習通常以解決工作和生活問題為目標，因此設計網絡教學資源時，要貼近教師的日常工作和生活，以教師工作生活中出現的問題作為網絡教學中教師的學習任務，激發教師的學習興趣和熱情。

(5)在設計網絡教學資源時，要針對教師學習的急功近利性，注意化解教師的急躁心情，適當考慮一些小技巧、小方法以適應教師的部分心理和學校的意愿。同時更要考慮教師專業發展學習的長期性、系統性，培訓要注重教師終身學習素質的培養和能力的系統提高。

注釋

謝利民.教學設計應用指導.華東師范大學出版社，2007.

張倩葦.成人學習特點與教學的有效性[J].成人高等教育研究，1996(2).

Clickman，C.D.et a1.(1998) .Supervision of Instruction:A developmental approach(4thed.).Boston.AllynBacon.