讓花蕾，在春天里綻放

案例

安徽太湖－12歲少年祠堂邊自縊身亡，留下遺書稱想念外出打工的父母，自縊前曾深情吻別陪伴自己的爺爺。

2008年2月25日安徽太湖縣晉熙鎮

天臺聯合小學開學的第一天，也是該校五年級學生章楊宇爸媽出門打工的第十天。然而，就在這一天，章楊宇選擇了告別這個世界：在人跡罕至的村祠堂后面一間小屋，他自縊在一根橫梁上，褲子口袋里留下一封給父母的遺書。遺書中，他留下了讓所有人都刻骨銘心的一句話：“你們(指父母)每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因……”

事發：少年親吻爺爺后自縊

2月25日，天臺聯合小學校園里非常熱鬧，同學們都領到了嶄新的課本。當天下午三點多鐘，12歲男孩章楊宇跟其他同學一起放學回家。不過章楊宇卻顯得有點異樣，他回家時書包空空的，所有新書都放在教室座位的抽屜中。

“爺爺，我可以親你一下么?“放學后的章楊宇回到家里，看見爺爺正圍坐在桌前打麻將，就上前對爺爺輕聲說道。爺爺聽到這句話心里很高興，可他不知道這竟是自己與孫子見的最后一面。

當天晚上，姑父曾與章楊宇約好了要孩子到他家里去住。可等了好久沒等到章楊宇，姑父趕緊給他家里打了個電話，得知不在家。又去學校詢問，被告知學校已經放學了，章楊宇也不在學校里。

大家頓時慌了。家人發動鄰居在屋前屋后展開了大搜索，最后在人跡罕至的祠堂后面發現了他。被發現時，他吊在祠堂后一間小屋子伸出來的橫梁上，已經沒了氣息。

調查：自縊少年口袋留下遺書

當天下午，有記者趕到太湖縣章楊宇的家中。

章楊宇自縊的那間屋子在一座祠堂后面。這座祠堂傍山而建，后面是很陡的山體。據當晚發現尸體的一位鄰居介紹，章楊宇被發現時吊在繩子上，繩子就系在祠堂后面這間房子伸出來的一根橫梁上。

章楊宇的尸體被發現后，人們在他褲子右邊的口袋里發現了一封遺書，一位知情人說，遺書寫在當天發下來的《社會實踐活動材料》封皮的背面。遺書的內容大概是：敬愛的爸爸媽媽你們好，請你們原諒我，我不能再愛你們了。我還欠麗麗姐20元錢，請你們替我還給她。你們每次離開我都很傷心，這也是我自殺的原因。落款日期是正月19日。

媽媽：凌晨三點趕回家

小楊宇家附近，幾個大人正默默無語地忙著給孩子操辦后事。而在他們簡陋的家中，小楊宇的媽媽已是泣不成聲。她是昨天晚上7點多鐘接到噩耗后，連夜從江蘇丹陽往家中趕的，半夜三點鐘才到家，一直哭泣不止。

爺爺：一輩子忘不了那一親

含住淚水，小楊宇的爺爺說：“他三點多下課后回到家中，當時我正在陪人打麻將。他就出去玩了，四點多回來時，他突然趴在我的后背，說‘爺爺，我想親你一下”’。說到這，這位72歲的老人淚如雨下，“我沒有想到他是在跟我告別啊，我一輩子也忘不了那一親。”

小楊宇平時很溫和，成績也很好，但沒想到他竟然會尋短見。老人介紹，這幾年小楊宇的父母都在外面打工，每年都是過年才回來一趟。第一年小楊宇跟他住，后來幾年都是跟姑姑住。但今年孩子卻只愿呆在家中，希望媽媽留在家中不要走。“他媽媽走當天，他特別不情愿，還跟媽媽吵了一架，回家偷偷抹眼淚。”“現在回想起來，孩子出事是有預兆的，前幾年他寒假作業很早就做完了，但這次卻一個字不動。還非常不愿媽媽出門，只怪我們沒重視啊。”

現狀

農村留守兒童現象的產生來自于兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農村到城市務工。另一方面，中國長期的城鄉二元制以及社會對“農民工”不公平的待遇，使廣大農民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進城市。原因如下：

★農民工在城市從事的一般都是勞動強度大、工作時間長的工作，他們在工作之余根本就沒有時間和精力照顧自己的孩子。

★農民工的工資和福利水平無法與城市工人相比，差距很大。他們的工資收入水平很難支撐一個家庭在城市的生活。

★由于戶籍的限制，農民工的子女在城市里求學很難，即使有學校接收，其父母也很難承受高額的費用。

中國留守兒童約5800萬人

目前，中國進城務工的農村勞動力約1.3億人。據調查顯示，中國農村留守兒童約5800萬人。在全部農村兒童中，留守兒童的比例達28.29％，平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。

調查顯示，在全部農村留守兒童中，學齡前(0～5周歲)、小學學齡(6～11周歲)、初中學齡(12～14周歲)和大齡(15～17周歲)4個年齡組占總體的比例分別為27.05％、34.85％、20.84％和17.27％。其中義務教育階段的農村留守兒童約3000多萬。在全部農村留守兒童中，男孩占53.71％，女孩占46.29％，男女性別比為114:75。

另外，中國農村留守兒童的分布十分集中，大多數居住在中南各省。四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省的農村留守兒童在中國農村留守兒童總量中所占比例超過半數。

留守兒童面臨的問題

目前，在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所占比例很高。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：

一是監護不力，九年義務教育難以保證。大多數的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88％。

二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70％的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30％的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康，形成人格扭曲的隱患。南方沿海某省一項調查顯示，19.6％的留守兒童覺得自己不如人，11.4％覺得自己受歧視，9.5％有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20％。

三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。

1、心理問題

心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無人監護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。

2、學習問題

由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。缺乏管教引發行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現得極為普遍。

3、生活問題

留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過著維持溫飽的生活。

4、社會關愛不足問題

家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會活動和人際關系基本上是以家庭和親緣關系為紐帶展開的，對于自己家庭及親緣關系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情心，卻也無可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解去發展，于是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。

解決留守兒童問題的建議

留守兒童問題是伴隨工業化、城鎮化進程和勞動力轉移產生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關系到未來人口素質和勞動力的培育，關系到農村經濟和社會的協調發展，也關系到社會穩定和可持續發展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關于推進社會主義新農村建設的若干意見》和《關于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。

★各地政府和教育部門應根據本地實際情況，合理調整學校布局，加大寄宿制中心學校建設，讓留守兒童盡量住在學校。

★建立多種形式的留守兒童的保護網絡。比如建立以父母、親屬為主體的家庭監護網絡，以基層組織為主體的管理網絡，以學校老師為主體的學校幫護網絡等，對留守兒童給予對口的幫助。

★調整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學問題有機地結合起來，實行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問題。

★各級政府特別是教育部門應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。

各地關愛留守兒童在行動

■北京：啟動“2009關愛農村留守流動兒童家庭教育系列活動儀式”

5月26日，記者從在北京舉行的“2009關愛農村留守流動兒童家庭教育系列活動啟動儀式”上獲悉，目前中國農村留守兒童數量約為5800萬人，其中14周歲以下的農村留守兒童數量為4000多萬人。

這次啟動的關愛農村留守流動兒童家庭教育活動以“共享藍天·健康成長”為主題。活動以免費發放農村留守流動兒童家庭教育愛心卡、愛心慰問等形式展開，將使60萬留守兒童家庭從中受益。

●武漢：為留守流動兒童撐起一片藍天

據武漢市婦聯兒童部介紹，為幫助更多留守流動兒童走入學堂，武漢積極接納農民工子女就讀公辦中小學。目前，全市已有84.27％的流動兒童進入304所公辦中小學就讀。

為彌補留守流動兒童親情缺失導致孤獨、自閉的問題，武漢在黃陂區新建農村留守兒童托管服務中心。一些鄉鎮還自籌資金建立了留守兒童服務中心。

此外，豐富多彩的文體活動也全面展開。留守兒童“進城合家歡”“親情體驗行”“快樂夏令營”等活動，讓許多孩子體會到親情關愛和家庭溫暖。孩子們通過參加籃球及足球聯賽、球迷節等活動，學會了溝通、增強了自信。

山東：留守流動兒童有了“代理哥哥姐姐”

大學生志愿者與留守流動兒童牽手結對活動由山東省婦聯、山東省文明辦發起，旨在推進“牽手關愛留守流動兒童”活動的深入開展，引導更多的人關心留守流動兒童的成長。各高校大學生伸出友愛之手，按照“一幫一”或“一幫多”的模式，與留守流動兒童結對、組隊，爭做大學生“代理哥哥”“代理姐姐”。

據山東省婦聯的有關人士介紹，此次活動的目標是，促成千名大學生與千名留守流動兒童結對，為留守流動兒童辦實事、辦好事。

評論

關愛農村留守兒童不必貼“標簽”

畢曉哲

近日，正在貴州打工的一位學生家長張某，匆匆趕回重慶市南川區，因為她的孩子被南川區道南中學分到了“農村班”。聯想到家里的農村戶籍和自己的農民工身份，她懷疑孩子受到學校的歧視。但在道南中學，她卻得到學校這樣的解釋：“‘農村班’是學校關愛農村留守兒童的新舉措。”

這不得不引起筆者的擔憂，農村學生的父母出于謀生需要不得不背井離鄉外出打工，已經使部分農村學生難以完整地享受到家庭的溫暖和關愛，這是不爭的事實，這個事實也一定程度上造成一些農村學生過于敏感、自卑或自閉的心理。重慶市南川區道南中學專門劃出6個“農村班”，表面看學校和教師對留守兒童教育問題更重視些，但這種形式上的重視無疑給分到農村班的孩子臉上貼了個大大的“農村標簽”，甚至這種“關愛”越多，會令一些孩子越自卑，潛意識里還會產生逆反心理。

筆者以為，農村留守兒童的確需要關愛，關愛的方式也非常多。首先就應該給他們提供一個和城鎮學生平等競爭學習的成長環境，讓農村學生和城鎮學生取得“人格尊嚴”上的一致和平等：其次，學校應該將功夫下在平時。在學習和引導上適當多側重些農村學生，在生活上多關懷些，多進行心理溝通和交流。這種細致入微的關愛，一定比大張旗鼓地分”農村班”效果好。