國際經貿專業教學內容和課程體系改革研究

摘要： 在當前世界經濟發展的新形勢下，高校急需對國際經貿專業人才培養方案中的課程內容和體系進行調整，以滿足社會發展對知識結構和技能素質的新要求。構建科學合理的課程體系是一個動態發展過程，需要處理好單門課程改革與課程體系調整、新舊知識體系轉換等關系，并通過加強實踐教學體系構建培養學生實踐能力和創新精神。此外，多媒體教學手段的運用對提高課程內容和體系改革的教學效果十分必要。

關鍵詞： 國際經貿專業 教學內容 課程體系 實踐環節 教學經驗

改革開放三十年來，社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出了新要求，體現在國際經貿專業領域，對國際經貿從業人員的創新精神與實踐能力的要求正日益提高。具有創新能力的國際經貿人才必須富有探索精神并能積極有效地解決問題，擁有清晰的思維和判斷力，熟練掌握語言的交流技巧，能準確獲取信息并快速學習和反應。對國際經貿專業人才培養方案的教學內容進行改革，注重先進性、知識傳授與能力培養相結合、實踐教學體系的構建等問題，成為當務之急。

一、教學內容必須反映學科領域的最新發展

1.增加新的教學內容，滿足社會發展對知識結構更新的要求。

教學內容和課程體系要現代化，就要增加新的教學內容，同時也要用現代的知識觀來審視、選擇和組織好經典的、傳統的教學內容。由于我國外貿管理體制的歷史原因，國際貿易常常被看成是單獨專門業務，體現在國際經貿專業人才培養計劃中課程體系以外貿業務流程的內容為主。隨著貿易管理體制的改革、貿易經營權的放開和世界經濟的融合，國內的貿易業務日益成為企業的國際貿易操作是其企業運營中的不可分割的部分，學生應當更多地從企業管理和運營角度學習和應用貿易知識，而不是專門學習國際貿易實務、國際貿易結算、國際貿易物流與保險等課程。提高我國高校培養的國際經貿人才在企業的適用性，需要將人才培養計劃中的課程設置延展至金融、營銷、商業策略、企業管理等領域，引入期貨交易、國際投融資、國際市場營銷等課程。這樣有助于學生就業和未來的職業規劃，讓學生在經濟貿易一體化的國際商務環境中工作做好充分準備。

2.兼顧傳授知識與能力培養的雙重目標。

現代科學技術的發展，對單純傳授知識的教育觀念產生了巨大的沖擊。有人稱當今世界為知識爆炸的時代，特別是電子計算機問世以來，科學技術轉化為生產力的速度越來越快，周期越來越縮短，需要掌握的知識太多，單純靠在學校有限的時間里傳授是無法適應時代發展的。因此，教師除傳授知識之外，更重要的是讓學生學會學習的方法，掌握不斷更新知識、自我發展的能力，要培養學生分析問題和解決問題的能力，具備在激烈的社會競爭中的適應能力、競爭能力及再學習和創新能力。為配合這一目標的實現，我校在課程中加入課內實踐環節，以靈活多樣的實踐方式培養學生運用知識進行研究性學習的機會；對于實踐性較強的課程配套、課程設計或單項實訓課程，針對經貿知識跨學科、跨專業、綜合性的特點又在高年級設置了綜合性實訓課程。整個教學計劃的課程設置始終貫徹創新精神和實踐能力培養的指導原則。

二、構建科學、合理的課程體系，正確處理好兩大關系

構建科學合理的課程體系是一個動態發展過程，科學合理的課程體系以開放性、綜合性、彈性為特點，在調整過程中應處理好以下兩大關系：

1.正確處理單門課程建設與系列課程改革的關系。

當前課程體系調整與改革的主要矛盾是整體的而不是局部的(一門課)，僅停留在單門課程的原有框架內改革是不夠的，因為各門課程彼此獨立地進行優化后再相加并不等于整體的最優。首先應解決整體宏觀的最優問題，在此基礎上再進行各門課程的結構、內容劃分。具體到某一門課程的改革上，應當首先確定它的宏觀定位問題，應從課程結構的總體上根據未來社會發展的要求，進行結構和內容的創新，認真提煉各門課程的基礎性內容，同時把全球經濟融合、世界經濟一體化、貿易投資一體化發展背景下，國際貿易理論和實務出現的新情況、中國對外開放出現的新情況，引入到課程內容之中，使課程內容不斷地升華和提高。

2.處理好繼承和發展的關系。

教學內容與課程體系改革，必須在繼承的基礎上求得發展。一方面，要堅持取消那些內容陳舊、脫離實際的課程，設置內容新穎、符合實際的課程(例如經濟類、法律類的課程等)。另一方面，又不能對過去所有課程和內容采取簡單的、全盤否定的態度，而要實事求是地對課程體系和教學內容進行分析研究，明確哪些是過時的，哪些是重復的，哪些需要重點講授，哪些學生需一般了解，哪些基礎知識應當保留，哪些是現代科學技術發展必須補充的新的基礎理論。本著寬口徑、厚基礎的人才培養要求，我校國際經貿專業目前的課程體系結構為學科基礎課、專業核心課和專業選修課的三維結構課程體系。學科基礎課包括教育部規定的經濟類專業必修的若干門主干課程，為學生在今后對應用經濟學領域的發展打好理論基礎。專業核心課程是與專業聯系比較緊密的一類課程，國際經貿本科專業人才培養中的重點、厚基礎體現在對這些專業核心課程的教學要求更高上。專業拓寬的課程屬選修課。這種三維結構的課程體系加強了課程之間的相互聯系和溝通，以少而精的核心課程為中心，能更好地適應社會需求的變化。

三、加強綜合性和設計性實踐內容建設，著力培養創新精神和實踐能力

加強實踐環節，是培養學生理論聯系實際、解決實際問題、激發學生創造性能力的重要途徑，也是對學生實施綜合素質教育的重要環節。結合國際經貿專業知識結構的綜合性、實踐性特征與創新型人才的培養目標的要求，應遵循從理論到實踐，從感性認識到實際運用，從單項到綜合的原則，構建一個符合認知心理規律的、循序漸進的實踐教學體系。

我校國際經貿專業人才培養方案中的校內實踐教學包括課內實踐和課程實訓兩個層次。課內實踐和課程論文是在理論教學過程中或結束后，作為課堂理論教學內容的擴展和應用，將專業理論知識與國情和企業實際結合起來，鍛煉學生應用所學知識分析問題能力的實踐環節。對于理論性較強的課程，如“國際貿易學”、“國際金融”、“國際經濟學”、“國際經濟合作”，在教學過程中，教師可采用討論式、互動式課堂教學，增加小組研討的課時，采用講授和小論文結合的實踐教學方式，幫助學生深入理解和掌握理論內容。引入多元化的考核方式，學生作業和考試更多的是大量的文章閱讀和資料的收集分析，在獨立思考的基礎上得到結論，真正培養起學生運用知識進行創新實踐的能力。

課程實訓可以包括單項技能實訓和綜合技能實訓。單項技能實訓是在教學計劃內所列理論課程的配套實驗，這類實訓課程是較為重要的需獨立開課的實驗操作環節，是對一個階段所學單門知識的應用與設計，旨在通過實驗來鞏固、理解、運用之前理論課所學的知識，實現知識的積累。單項技能實訓一般是短期的，根據內容不同可分為理解型實訓、技能型實訓和任務驅動型實訓。如外貿函電、國際商務談判、外貿單證與結算、商品檢驗等課程在理論教學課時結束后，一般都配套有1—2周的實訓。

由于國際貿易業務涉及商業機密，企業一般不愿意讓學生接觸到核心部分，許多學生的校外畢業實習收獲并不大。為了確保學生能夠全面了解國際貿易業務的實踐過程，依托軟件平臺開展進出口業務的綜合模擬實訓就顯得格外重要。綜合實訓的設計更強調專業核心知識在解決實際問題時的關聯性，強調單項技能在解決實際問題時的整合性。在進出口業務的綜合模擬實訓中，學生可以利用單項技能與單科原理解決綜合性問題，完成復雜連貫的工作任務。

進出口業務綜合實訓課程是依托建立在校內局域網絡環境下的軟件模擬實訓平臺展開的。雖然只是在一個虛擬的貿易環境中，但學生能夠在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的業務技能。學生以業務員的身份進入一家中國貿易公司并在公司通過局域網與“指導老師”——國外客戶、銀行、海關、船公司和保險公司等進行業務交流。指導老師隨時調整的各種宏觀經濟指標如成本價格、貨幣匯率、運費率等讓學生學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象；充分體會貿易業務的風險控制和規避的重要性；激發學生了解關心實際經濟運行動態的興趣。學生經過此類綜合實訓，可以大大縮短進入社會的實習期和適應期。

四、廣泛吸收先進的教學經驗，采用現代信息技術改革教學手段為教學服務

當前教學內容與課程體系改革中，膨脹的知識結構與有限的學時之間的矛盾表現得很突出。而將計算機技術及各種現代信息技術等媒體教學手段與專業知識教學結合起來，在學科基礎課或專業核心課教學中開發計算機教學軟件，改革傳統的教學方法和教學手段，這樣在有限的時間可擴大課堂教學的信息量。另一方面，計算機輔助教學突出的優點是克服了教師一塊黑板、一支粉筆教學的局限性，創造出傳統教學手段所達不到的效果。它能夠通過語言、音樂、圖像、動畫、數據的運用等優化教學內容，同步調動學生的聽覺、視覺、想象力等，取得直觀、生動、深刻的教學效果，還能夠模擬各種操作環境，使學生不出校門，就能身臨其境地訓練操作技能。因此，在國際經貿專業的教學內容與課程體系的改革中，多媒體教學手段的運用對理論教學與實踐教學效果提高大有助益。

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