思悟：家訪(fǎng)遭遇“閉門(mén)羹”

梅琳

題記：

家訪(fǎng)，是家庭訪(fǎng)問(wèn)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題。一般由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，主要是與家長(zhǎng)溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，共同商討教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機(jī)動(dòng)，便于進(jìn)行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對(duì)性。

一年一度的家訪(fǎng)又開(kāi)始了，由于換了新的班級(jí)，所以我想在這次家訪(fǎng)中摸摸孩子的情況，以便更好進(jìn)行班級(jí)管理。

初夏的周六，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗。我們一行三人在學(xué)生小Y，小Q的帶領(lǐng)下去她們村家訪(fǎng)。每到一家，家長(zhǎng)和孩子都是熱情接待，氣氛融洽。雖是周末，沒(méi)得閑暇，這卻讓我們的心情大好起來(lái)——老師的辛苦被家長(zhǎng)的支持、理解轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的動(dòng)力！

當(dāng)我們談?wù)撝f(shuō)笑著來(lái)到小C家的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他家大門(mén)緊閉。我用手伸進(jìn)鎖洞里一摸，沒(méi)有上鎖，遲疑一會(huì)開(kāi)始敲門(mén)。我一邊敲，一邊問(wèn)：“有人嗎？”大概過(guò)了三五分鐘，依然沒(méi)有人回應(yīng)。在我們即將離開(kāi)的時(shí)候，門(mén)開(kāi)了，是小C的姐姐，她睡眼惺忪地說(shuō)：“知道家訪(fǎng)，家里有人。”于是我們跟著她走進(jìn)客廳，映入眼簾的是小C父子正在看電視，電視的聲音很大，連說(shuō)話(huà)聲音都聽(tīng)不清，沙發(fā)上還有一臺(tái)平板正在播放視頻。看見(jiàn)我們進(jìn)來(lái)，小C爸爸從沙發(fā)上起來(lái)，說(shuō)了一句：“老師來(lái)了？”然后就讓我們坐下。

“作業(yè)寫(xiě)完沒(méi)？”

“還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)。”

“你吃早飯了嗎？”

“還沒(méi)。”

“你媽媽上班去了？”

這時(shí)他爸爸插了一句：“沒(méi)有。”

我們面面相覷，有點(diǎn)無(wú)語(yǔ)。

聊了一會(huì)，我們起身告別去了另一個(gè)孩子家，等我們家訪(fǎng)結(jié)束再次經(jīng)過(guò)小C家時(shí)，發(fā)現(xiàn)原本緊閉的大門(mén)已經(jīng)完全敞開(kāi)了！

周一上班跟大家說(shuō)起此事，同事們?cè)尞愔螅h論紛紛：

“看他父母，就知道這孩子了！”

“什么樣的環(huán)境造就什么樣的孩子。”

“你呀，還是省省心吧！”

……

是啊，“子不教，父之過(guò)”。作為家長(zhǎng)事事必須以身作則，給孩子樹(shù)立起堂堂正正的、良好的榜樣。堂堂正正的人應(yīng)該是一個(gè)正直的人、有責(zé)任心的人、言行一致的人、守時(shí)惜時(shí)的人……那種貪婪、自私、斤斤計(jì)較、欺善怕惡、吹牛、違法亂紀(jì)、缺乏愛(ài)心的父母形象，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響，甚至也會(huì)成為今后孩子和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。

于是，我開(kāi)始陷入思考：面對(duì)這樣的孩子，這樣的家長(zhǎng)，我該怎么辦？

家訪(fǎng)后不久我在班里進(jìn)行了小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小C這個(gè)孩子頭腦靈活但是缺乏自制力；非常活潑但是沒(méi)有朋友。我就抽時(shí)間和小C進(jìn)行了“秘密會(huì)談”，并“約法三章”：課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，課后按時(shí)完成作業(yè)；與同學(xué)之間友好相處，有矛盾冷靜解決；每天回家和父母聊聊學(xué)校的事。小C愉快地接受了。

之后我召開(kāi)了主題為“同學(xué)之間”的心理教育班會(huì)。通過(guò)班會(huì)告訴孩子們?nèi)绾翁幚硗瑢W(xué)關(guān)系，尤其是如何對(duì)待比較落后的孩子。教育孩子們多一份寬容，就多一份理解；多一份理解，就多一份尊重；多一份尊重，就多一份自信。面對(duì)小C暫時(shí)的落后，同學(xué)也紛紛表示愿意幫助他，更愿意見(jiàn)證小C的進(jìn)步！

面對(duì)小C的父母，我通過(guò)班級(jí)QQ群、校訊通等方式，向他們發(fā)送一些關(guān)于家庭教育方面的小知識(shí)，也會(huì)把孩子在校好的表現(xiàn)及時(shí)告知他們，幫助他們消除一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)或誤會(huì)，對(duì)自己的孩子有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。慢慢地，他們接受了我的建議，開(kāi)始理解、配合、支持我的工作。

在學(xué)期末的考試中，小C沒(méi)有讓我失望，而之后的家長(zhǎng)會(huì)上再次面對(duì)他的媽媽時(shí)，迎接我的是一句：謝謝老師！——這就是對(duì)我工作最大的獎(jiǎng)勵(lì)！不管之前有什么誤會(huì)，都值了！

這段時(shí)間的家訪(fǎng)讓我受益匪淺：教育是情感與思想的碰撞，離不開(kāi)面對(duì)面、心對(duì)心的親密切磋。從最初的不關(guān)注家訪(fǎng)到期末的一句“謝謝”，也讓我再次體會(huì)到教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同參與。家訪(fǎng)則是這個(gè)系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教育教學(xué)和班級(jí)管理工作的重要手段。作為教師的我們，平時(shí)要多和家長(zhǎng)溝通交流，互相學(xué)習(xí)，互相信任，結(jié)成教育同盟！

通過(guò)這件事情讓我更加堅(jiān)定信念，不忘初心，大踏步行走在教育之路上！

參考文獻(xiàn)：

李川.淺談班主任家訪(fǎng)工作[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.

編輯 魯翠紅