后奧運(yùn)時(shí)代學(xué)校體育工作重心發(fā)展斷想

在競(jìng)技體育以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位占據(jù)著體育主體的時(shí)候，人們思想意識(shí)往往被競(jìng)技文化所占據(jù)，過(guò)度關(guān)注成績(jī)是一種極端的表現(xiàn)形式。具體于學(xué)校中，造成了學(xué)校只關(guān)注運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)，僅僅關(guān)注極少一部分學(xué)生在各種比賽中爭(zhēng)金奪銀，為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。而面向大多數(shù)學(xué)生的體育活動(dòng)與體質(zhì)健康卻成了薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的體質(zhì)狀況堪憂，本末倒置，丟了西瓜揀芝麻。緣何造成這樣的局面?我們?cè)诤髪W運(yùn)時(shí)代學(xué)校體育的發(fā)展之路在何方?筆者認(rèn)為：競(jìng)技體育觀的矯枉過(guò)正是其中的一個(gè)重要的原因，后奧運(yùn)時(shí)代學(xué)校體育亟待實(shí)現(xiàn)工作重心與評(píng)價(jià)方式重心的轉(zhuǎn)移，學(xué)校體育應(yīng)該立足課堂教學(xué)、課外群體活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的健康。學(xué)校體育的發(fā)展道路是一個(gè)前瞻性的歷史話題，筆者僅選擇其中的一個(gè)側(cè)面，從學(xué)校體育工作重心人手，談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，見(jiàn)解僅為一管之見(jiàn)，僅代表個(gè)人思考心得，觀點(diǎn)難免片面偏頗，與體育教育界同仁商榷：

一、競(jìng)技體育觀對(duì)學(xué)校體育主導(dǎo)思想的偏激影響

競(jìng)技體育能起到振奮民族精神，喚醒民族意識(shí)，維系民族情感，增強(qiáng)民族凝聚力的顯著作用，所以，在特定的歷史時(shí)期，通過(guò)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)是實(shí)現(xiàn)國(guó)際地位提升的重要手段。競(jìng)技體育在學(xué)校中的教育功能是巨大的，競(jìng)技體育是造就全面、協(xié)調(diào)、完善發(fā)展的人的一種重要手段，競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高青少年的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、生活適應(yīng)能力，使他們?cè)鲩L(zhǎng)社會(huì)知識(shí)，而且對(duì)他們的思維意識(shí)、道德品質(zhì)、行為規(guī)范都能產(chǎn)生重要的影響，競(jìng)技體育給學(xué)生提供了改變自身社會(huì)地位，爭(zhēng)取個(gè)人事業(yè)成功的榜樣，廣大青少年可以從優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)拼搏，取得勝利得到啟示和鼓勵(lì)。

同時(shí)，競(jìng)技體育觀是一把雙刃劍，它所產(chǎn)生的負(fù)面的輻射功能也是無(wú)法回避的。文化的積淀已經(jīng)在人們心中形成一種觀念，這就是價(jià)值觀，人的價(jià)值觀對(duì)認(rèn)知事物的方式與解決問(wèn)題的方法影響是巨大的，重競(jìng)技體育，輕健身體育是一種普遍的取向，這和我國(guó)的國(guó)情有關(guān)，在國(guó)際體育舞臺(tái)上用奪取金牌來(lái)凝聚起國(guó)人的愛(ài)國(guó)熱情，把中國(guó)體育的成長(zhǎng)展示給世界，這是無(wú)可厚非的，但潛移默化地在人們思想深處形成了一種“體育就是拿金牌，只有競(jìng)技體育才是真正的體育”的思維定勢(shì)，競(jìng)技體育一切為了金牌的理念根深蒂固，形成了功利性的體育觀，而這一理念，滲透到中國(guó)體育的方方面面，學(xué)校體育也飽嘗苦果。將這種普遍的價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為一種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校體育發(fā)展方向的影響是顯而易見(jiàn)的，在校長(zhǎng)們的眼里，學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)在比賽中取得好成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光，為學(xué)校取得榮譽(yù)，這才是體育，而校長(zhǎng)也往往用帶出多少高水平的運(yùn)動(dòng)員，在比賽中取得多少塊金牌來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的優(yōu)劣，學(xué)校體育的重頭戲，全體學(xué)生的健康水平的提高，卻變成了“盲區(qū)”。

現(xiàn)在學(xué)生的身體健康水平的下降，不能僅僅說(shuō)是學(xué)校體育的問(wèn)題，價(jià)值觀念的偏差難辭其咎。日本東京奧運(yùn)會(huì)之后競(jìng)技體育的滑坡，與之同步的是其學(xué)生身體健康水平的普遍提高，這不能說(shuō)是一種巧合，需要引起國(guó)人的反思。只有少數(shù)人參加的競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)與面向全體的全民健身運(yùn)動(dòng)，雖然不能說(shuō)是魚和熊掌不可得兼，更不能說(shuō)是此消彼長(zhǎng)，但是過(guò)度強(qiáng)調(diào)其中的一個(gè)方面，必定使另外一方面受到冷落，重點(diǎn)論與兩點(diǎn)論沒(méi)有很好地實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

二、學(xué)校中競(jìng)技體育的功利性與學(xué)生體質(zhì)健康的非外顯性

體育教師在學(xué)校體育活動(dòng)中所能起到的作用是巨大的，更是一個(gè)引領(lǐng)的作用，與學(xué)生的身體素質(zhì)健康狀況有著正相關(guān)的影響。體育教師很多時(shí)候?yàn)榱俗陨淼睦媾c自身發(fā)展與社會(huì)認(rèn)同(還可能有少部分運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的利益)，投入大部分的精力去搞運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)，為在比賽中取得好成績(jī)而殫精竭慮，因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)的好與壞在很大程度上關(guān)系著學(xué)校或社會(huì)對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)體系。運(yùn)動(dòng)成績(jī)是外顯的，在功利主義思想的影響下，一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)成績(jī)好的體育教師，往往代表著各種名利的禮遇，各種機(jī)遇的垂青；反觀一個(gè)體育教師如果去做到真正關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)健康，對(duì)于體育教師的利益來(lái)講，在某些時(shí)候是徒勞的，一者，盡管體育教師投入了心血汗水與大量的精力去關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，但是具體的效果卻不是馬上可以顯現(xiàn)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要耐得住寂寞，才能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果；二者，學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高，應(yīng)該是建立在快樂(lè)與痛苦的交融與斗爭(zhēng)中，這其中，有挫折，有痛苦，有快樂(lè)，在很大程度上還取決于學(xué)生的意志品質(zhì)；最重要的是，學(xué)生的健康水平與學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境、自身努力等因素的關(guān)系影響很大，有時(shí)候不是體育教師所能左右的。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的體質(zhì)健康僅僅被等同于一紙數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)，也和高考有著聯(lián)系。所以，學(xué)生的健康也就處于了真空狀態(tài)，只要為了參加高考(中考)，學(xué)生的一些健康數(shù)據(jù)都存在可操作的空間，數(shù)據(jù)的可信度不敢恭維。教師也就抓與不抓一樣了，更沒(méi)有人去關(guān)心去在意(應(yīng)試教育過(guò)度關(guān)注的是成績(jī))，體育教師增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的效能感很模糊。

最直接的結(jié)果就是很多體育教師將自身發(fā)展的主要方向放在了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練上，一旦出了成績(jī)，體育教師在學(xué)校與同行中的地位會(huì)馬上得到提升，也就標(biāo)志著這個(gè)教師得到了社會(huì)的認(rèn)可，能力得到了公認(rèn)。而回到體育課堂——這應(yīng)該是我們體育教師的主戰(zhàn)場(chǎng)，而很多人都沒(méi)有堅(jiān)守好這個(gè)陣地，看一看我們的常態(tài)課堂，體育教師是否盡到了職責(zé)，我們不得而知。那么，大部分學(xué)生的體質(zhì)健康誰(shuí)來(lái)關(guān)心呢?體育教師的不在場(chǎng)，是社會(huì)評(píng)價(jià)體系出了問(wèn)題，更是競(jìng)技體育的矯枉過(guò)正。

三、學(xué)校體育應(yīng)立足課堂教學(xué)、課外群體活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的健康

作為體育強(qiáng)國(guó)重要標(biāo)志之一的群眾體育、學(xué)校體育等方面的發(fā)展和我國(guó)競(jìng)技體育的強(qiáng)盛存在著巨大的距離。尤其是奧運(yùn)會(huì)取得的輝煌成績(jī)和我們青少年體質(zhì)持續(xù)下降之間的巨大反差，不符合我國(guó)體育發(fā)展戰(zhàn)略。奧運(yùn)輝煌之后的我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展方向，以及學(xué)校體育如何在競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)中起到應(yīng)有的作用，值得學(xué)校體育工作者深入思考。

后奧運(yùn)時(shí)代，作為體育教師，應(yīng)該將工作的重心立足課堂教學(xué)，課外群體活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康水平上，學(xué)校評(píng)價(jià)體育教師的指標(biāo)也應(yīng)該從只關(guān)注各類比賽的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，轉(zhuǎn)向立足課堂教學(xué)，關(guān)注課外體育活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生體質(zhì)健康水平的評(píng)價(jià)體系上來(lái)，在學(xué)校體育中，淡化競(jìng)技體育觀念。將體育教師是否能增強(qiáng)學(xué)生的健康水平，是否能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為體育教師能力高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校體育中，如何上好常態(tài)體育課，有效組織課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果，開(kāi)展各種體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)生體質(zhì)健康不能顧此失彼，荒廢某一方面，并要有所側(cè)重，使運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與學(xué)生健康全面協(xié)調(diào)發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生的健康這一目標(biāo)放在最主要的位置上。

競(jìng)技體育與學(xué)校中面向全體的大眾體育，并不是魚和熊掌不可兼得的矛盾體，而是可以相得益彰，相互促進(jìn)的有機(jī)結(jié)合體，最主要的是社會(huì)普遍價(jià)值觀對(duì)以上兩種學(xué)校中體育形式的影響，很多時(shí)候我們將競(jìng)技體育和學(xué)校體育演譯成天平的兩邊，這邊高了，那邊自然就低了，沒(méi)有在競(jìng)技體育與學(xué)校體育之間找到一個(gè)最恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，競(jìng)技體育與學(xué)校體育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)平衡，在特定的歷史時(shí)期，我們過(guò)度地關(guān)注了競(jìng)技體育，而忽視乃至冷落了學(xué)校體育的發(fā)展，輿論導(dǎo)向的錯(cuò)位，讓本來(lái)應(yīng)該面向課堂的體育教師，也把自己的發(fā)展定位為“教練”，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展是極其不利的，我們這些體育教育工作者應(yīng)深刻反思，我們是否履行了教師應(yīng)該履行的職責(zé)，我們是否敬業(yè)?我們是否為了功利而放棄了體育教師的追求?

在北京2008年奧運(yùn)會(huì)后，中國(guó)競(jìng)技體育還將走舉國(guó)體制發(fā)展競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的道路，集中優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目走精兵之路，而學(xué)校體育中，我們要走淡化競(jìng)技，面向全體，關(guān)注學(xué)生健康的發(fā)展之路，學(xué)校中的競(jìng)技體育和學(xué)校中的大眾體育，要協(xié)調(diào)發(fā)展。

淡化競(jìng)技，并不是不要競(jìng)技，競(jìng)技體育是體育的靈魂，學(xué)校中的競(jìng)技活動(dòng)在學(xué)校體育活動(dòng)中的杠桿作用是巨大的，可以帶動(dòng)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，競(jìng)技體育能培養(yǎng)人們勇于創(chuàng)造，開(kāi)拓進(jìn)取的精神和辯證的思維方式，可以增強(qiáng)人們的競(jìng)爭(zhēng)觀念，倡導(dǎo)人際關(guān)系中的公平原則，淡化競(jìng)技的核心理念是將關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到去功利化的認(rèn)知領(lǐng)域。如果學(xué)校體育還是延續(xù)功利化的競(jìng)技體育為主體，那么，學(xué)校體育的未來(lái)將迷失方向，競(jìng)技體育僅僅是一個(gè)載體，而不是追求的本質(zhì)，就像我們吃飯是為了活著，但是活著不僅僅是為了吃飯一樣，競(jìng)技體育在學(xué)校中是激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)熱情的興奮劑與助推劑(當(dāng)然，競(jìng)技體育在社會(huì)文化中還有很多其他多方面的功能，在此不做贅述)而不能把其當(dāng)作功利性的手段。

現(xiàn)實(shí)中，我們已經(jīng)欣喜地看到了一些可喜的轉(zhuǎn)變：我省杭州市教育局的一項(xiàng)新舉措引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響：不給學(xué)校排名的杭州市教育局，這回居然破天荒地給其24所直屬中學(xué)及各區(qū)、縣(市)的中小學(xué)排了座次!不過(guò)此次排名的參照依據(jù)不是中高考成績(jī)，不是升學(xué)率，而是剛出爐的學(xué)生體質(zhì)檢測(cè)結(jié)果。這項(xiàng)新舉措不僅對(duì)提高學(xué)生的健康水平有著重要的指導(dǎo)意義。此外，在促進(jìn)素質(zhì)教育的深化，強(qiáng)化學(xué)校體育功能，完善學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系等諸多方面都有積極作用，不能不說(shuō)是在后奧運(yùn)時(shí)代，中國(guó)學(xué)校體育工作重心與評(píng)價(jià)的一個(gè)突破性的創(chuàng)新，這也給我們學(xué)校體育的發(fā)展提供了思考的空間。

筆者認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)校競(jìng)技體育與普通學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展水平嚴(yán)重失衡這一現(xiàn)象已經(jīng)在很大程度上影響了學(xué)校體育的發(fā)展，要改變困擾學(xué)校體育教育發(fā)展的這種不公正現(xiàn)象，在后奧運(yùn)時(shí)代的學(xué)校體育中，淡化競(jìng)技體育的功利性，立足課堂教學(xué)，課外群體活動(dòng)，關(guān)注全體學(xué)生的健康，將是學(xué)校體育發(fā)展的必由之路，也是現(xiàn)階段應(yīng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的最現(xiàn)實(shí)最直接的有效手段，淡薄功利，返璞歸真，實(shí)現(xiàn)從競(jìng)技體育至上、比賽成績(jī)第一的價(jià)值觀，向健康體育價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型，同時(shí)亟待實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的功能評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)變“競(jìng)技體育觀”為“學(xué)生健康觀”，因此，學(xué)校體育關(guān)注全體學(xué)生的健康，關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，將是后奧運(yùn)時(shí)代我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的主旋律。