我做好班主任的“四項(xiàng)原則”

作者簡(jiǎn)介：王振鋒，河南大學(xué)歷史文化學(xué)院畢業(yè)，碩士學(xué)位。開封市初中歷史教學(xué)教研中心組成員，河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)人才庫(kù)成員。曾獲河南省歷史優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，開封市優(yōu)秀班主任、河南省十佳班主任、開封市優(yōu)秀教師。撰寫有關(guān)初中歷史和班級(jí)管理的文章多篇，參編教輔圖書十多部。

我自1996年開始工作以來(lái)，一直擔(dān)任班主任工作，至今已經(jīng)有十幾年的班主任工作經(jīng)歷。十幾年里，我所帶的班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃，年年被評(píng)為“校先進(jìn)班集體”，其中2002年所帶的班級(jí)還被評(píng)為“市先進(jìn)班集體”。2005年，我被評(píng)為“市優(yōu)秀教師”，2008年獲河南省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)，深得學(xué)校和家長(zhǎng)的好評(píng)?；叵肫饋?lái)，這些成績(jī)的取得與我始終堅(jiān)守自己的“四項(xiàng)原則”密不可分。

原則一：處處留心皆學(xué)問(wèn)

班主任是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的工作，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幾十個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，要想做好他們的工作，必須有先進(jìn)的教育理念，并不斷更新自己的知識(shí)體系和工作方法。只有這樣，才能了解他們想什么、做什么，才能贏得他們的尊重。為此，我付出了諸多努力。

1．向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師及充滿活力的新教師學(xué)習(xí)

（1）學(xué)習(xí)并借鑒老教師與學(xué)生、家長(zhǎng)談話的方式，甚至內(nèi)容。每當(dāng)我看到老教師與學(xué)生或家長(zhǎng)談話時(shí)，便有意無(wú)意地坐在旁邊，由此“竊取”了不少談話的方法，自己再加以總結(jié)，結(jié)合自己的情況，逐漸形成了自己的一套辦法。（2）學(xué)習(xí)他們做事的條理性。每當(dāng)遇到一些大型活動(dòng)，我都要觀察老班主任的安排，然后，吸納他們的長(zhǎng)處，糅合自己的想法，找到一套最佳方案。（3）學(xué)習(xí)他們處理突發(fā)事件的表現(xiàn)。在老班主任處理突發(fā)事件的過(guò)程中，我一方面是暗暗觀察，另一方面是事后詢問(wèn)、交流，得出一套自己能隨時(shí)使用的方法，有備無(wú)患。記得有一次，我們辦公室里的一位有經(jīng)驗(yàn)的班主任，他們班上來(lái)了兩位不速之客：兩個(gè)同學(xué)本來(lái)是好朋友，因?yàn)橐患∈麓蚱饋?lái)了，過(guò)來(lái)找他評(píng)理。剛來(lái)的時(shí)候，兩個(gè)人是拉扯著來(lái)的，情緒非常激動(dòng)。他看到這種情況，半天沒(méi)有說(shuō)話，只是讓他們坐下來(lái)，平靜地幫他們把衣服整理好，微笑著分別詢問(wèn)他們近段的學(xué)習(xí)情況，對(duì)這個(gè)事情只字不提。過(guò)了十幾分鐘，兩個(gè)學(xué)生你看看我，我看看你，撲哧一笑，同時(shí)站起來(lái)給他鞠了一躬，說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我們不懂事，占用你的時(shí)間了?！币粓?chǎng)激烈的矛盾就這樣化于無(wú)形。這個(gè)例子后來(lái)被我經(jīng)常模仿，而且屢試不爽，已經(jīng)成為我解決學(xué)生之間矛盾的絕招。而年輕老師大多思想活躍，我平時(shí)就有意識(shí)地學(xué)習(xí)他們的闖勁和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)他們和學(xué)生打成一片的途徑和方法。

2．向書本、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

平時(shí)，我注意多看有關(guān)班主任工作的著作，以及網(wǎng)上諸多班主任的心得、札記等，然后把可能有用的東西摘抄下來(lái)，供需要時(shí)改造使用。現(xiàn)在我只要遇到什么問(wèn)題，都會(huì)在“百度”上搜索解決這個(gè)問(wèn)題的方法并加以借鑒。

3．向其他年級(jí)和班級(jí)學(xué)習(xí)

我重視每一次進(jìn)入其他班級(jí)教室的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲铱偰軓倪@些班級(jí)的教室布置上受到啟發(fā)，從而不斷地吸納他人班級(jí)管理的獨(dú)特之處，為我所用，不斷改進(jìn)我的班級(jí)管理。

4．向?qū)W生學(xué)習(xí)

我什么時(shí)候都不會(huì)忘了我有幾十個(gè)活潑可愛(ài)、充滿靈性的學(xué)生，他們都是我最好的幫手。每當(dāng)我束手無(wú)策的時(shí)候，我會(huì)如實(shí)把情況向孩子們和盤托出，往往都能得到一個(gè)出乎意料的答案。

原則二：重視班級(jí)演講

講話是班主任落實(shí)工作的重要手段，講話的效果和班級(jí)的狀況在某種程度上是成正比的。我往往從班上的所見(jiàn)所聞中，從班干部會(huì)議上，從與個(gè)別學(xué)生的談話中，從學(xué)生的作業(yè)中，從與家長(zhǎng)的聯(lián)系中進(jìn)行總結(jié)，確保我的講話內(nèi)容很有針對(duì)性；我通常把要講的內(nèi)容寫下來(lái)，標(biāo)清一二三四，使我的講話更有條理性；我平時(shí)養(yǎng)成一個(gè)想到給學(xué)生講什么東西就隨時(shí)記下來(lái)的習(xí)慣，講之前進(jìn)行整理，使我的講話內(nèi)容具有全面性；我講話的時(shí)間相對(duì)集中，講話時(shí)要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，使我的講話非常有效；我經(jīng)常在講話中選用很多名言警句，甚至是學(xué)生們平時(shí)總結(jié)出來(lái)的一些箴言，使我的講話很有鼓動(dòng)性。

以下是我平時(shí)積累的一些班級(jí)講話的摘要，愿與大家共享。

之一：在鼓勵(lì)學(xué)生超越自己的時(shí)候，我說(shuō)：

如果想超越別人，首先要超越自己；如果想戰(zhàn)勝別人，首先要戰(zhàn)勝自己；走別人走過(guò)的路是方程的解，走自己踩出的路才是解方程。

之二：在要求學(xué)生展望未來(lái)的時(shí)候，我說(shuō)：

光榮與夢(mèng)想，已經(jīng)成為歷史；激情與憧憬，永遠(yuǎn)屬于未來(lái)。

之三：在化解學(xué)生的畏難情緒時(shí)，我說(shuō)：

天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。難與易在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，倘能難中取易，由易到難，就可以做到化難為易。

之四：講到同學(xué)之間要寬容，我說(shuō)：

千里送書為道墻，讓他三尺又何妨，萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，至今誰(shuí)見(jiàn)秦始皇。抱著愛(ài)心吃蔬菜，比抱著怨恨吃牛肉要香得多。

之五：講到應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，我會(huì)說(shuō)：

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。牢騷太盛防腸斷，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量。

之六：講到永不言棄，我會(huì)說(shuō)：

學(xué)習(xí)無(wú)論什么時(shí)候都不要放棄，不放棄才能收獲希望，不放棄才能擁抱未來(lái)。說(shuō)不定什么時(shí)候你所學(xué)的就會(huì)讓你抓住人生的機(jī)遇，改變你的一生。

……

原則三：重視家校聯(lián)系

家長(zhǎng)是孩子接受學(xué)校教育的直接鞏固者。我們?cè)趯W(xué)校實(shí)施的苦口婆心的教育，往往在學(xué)生回到家后，因?yàn)榧议L(zhǎng)的一句話、一個(gè)行動(dòng)，就使我們的教育前功盡棄。所以，聯(lián)系好并做好家長(zhǎng)的工作至關(guān)重要。

1．家校聯(lián)系卡

在我所帶的班里，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)聯(lián)系卡，聯(lián)系卡上記滿了學(xué)生每天在家里的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)，每七天一小結(jié)，由家長(zhǎng)寫上學(xué)生一周來(lái)表現(xiàn)的總體評(píng)價(jià)，也可以對(duì)班級(jí)的工作提出批評(píng)和建議；每周一早上聯(lián)系卡收到班主任手里，班主任再根據(jù)該同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)，寫一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的評(píng)語(yǔ)或是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話，反饋給家長(zhǎng)。這種雙向交流，為班主任和家長(zhǎng)相互配合，共同及時(shí)解決孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題提供了可能。

遇到一些大的或共性的問(wèn)題，每隔一段時(shí)間，我都要開一次家長(zhǎng)會(huì)。很多班主任在開家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)問(wèn)題上，都有一些困惑，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)通常開得千篇一律，家長(zhǎng)都不想來(lái)。為此，每一次家長(zhǎng)會(huì)我都根據(jù)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)一個(gè)重點(diǎn)，以便為家長(zhǎng)提供切實(shí)可行的指導(dǎo)和幫助。

比如學(xué)生剛上初一時(shí)，我開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)這樣講：小學(xué)科目少、作業(yè)少，學(xué)生們都習(xí)慣于利用成塊的時(shí)間學(xué)習(xí)，而對(duì)于零散分布的時(shí)間，不知道也不屑于加以利用，在家里的學(xué)習(xí)大多滿足于完成作業(yè)。要改變這種狀況，就必須徹底改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建立適應(yīng)中學(xué)情況的學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能迎頭趕上。

進(jìn)入二年級(jí)后，我這樣對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：大多數(shù)家長(zhǎng)都能從自身做起，克服自己的不良習(xí)慣，比如說(shuō)吸煙的戒掉了，愛(ài)打麻將的不打了，愛(ài)看電視的改成少看電視、多看書了，這都對(duì)孩子產(chǎn)生了潛移默化的影響，也有益于孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

進(jìn)入初三，家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題非常困惑。我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：不要把孩子成績(jī)不好的原因簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心、馬虎。因?yàn)榇中摹ⅠR虎是看不見(jiàn)、摸不著的，你定位于此，直接決定了你對(duì)解決孩子的問(wèn)題無(wú)從下手。孩子也覺(jué)得自己本身就是一個(gè)粗心、馬虎的人，再怎樣努力也改變不了，從而失去信心。反之，如果把問(wèn)題歸結(jié)為平時(shí)準(zhǔn)備不充分，就奠定了解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。要給孩子講，如果把所學(xué)的知識(shí)都熟練掌握得像吃飯、睡覺(jué)一樣自然，還會(huì)出錯(cuò)嗎？

在家長(zhǎng)會(huì)的形式上，我也力求多變，盡量使每一次家長(zhǎng)會(huì)都有所不同，使家長(zhǎng)每次都不得不來(lái)，來(lái)了就一定會(huì)有新的收獲。

我采用過(guò)的家長(zhǎng)會(huì)的形式有：①一般的，傳統(tǒng)的。老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)。②學(xué)生代表參與式的。學(xué)生代表到家長(zhǎng)中去，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生眼中自己的孩子。③家長(zhǎng)代表參與式的。家長(zhǎng)代表講述自己在教育孩子過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和困惑。④學(xué)生、家長(zhǎng)、老師濟(jì)濟(jì)一堂式的。在這次家長(zhǎng)會(huì)上，我首先在黑板上寫下了這樣的內(nèi)容：學(xué)生說(shuō)、家長(zhǎng)說(shuō)、老師說(shuō)，大家都來(lái)說(shuō)。為了增強(qiáng)對(duì)參加者的視覺(jué)和心靈沖擊，我分析了參加會(huì)議的三方，即學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，老師和家長(zhǎng)都是教育者，老師某種程度上也是父母。因此，我在黑板左邊寫上：可憐天下父母心。學(xué)生是受教育者，應(yīng)該理解家長(zhǎng)和老師的期望，所以我在黑板的右邊寫上：誰(shuí)言寸草報(bào)春暉。為了進(jìn)一步突出會(huì)議的主題和內(nèi)容，我又在黑板的上面和下面寫下了：加強(qiáng)聯(lián)系，尋找成功契機(jī)；求同存異，創(chuàng)造和諧環(huán)境；查漏補(bǔ)缺，迎接新的挑戰(zhàn)；取長(zhǎng)補(bǔ)短，奪取新的勝利。

在這樣的氛圍中，家長(zhǎng)、學(xué)生、老師都受到極大的感染。在接下來(lái)的討論中，學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表暢所欲言，紛紛表達(dá)自己對(duì)家庭教育、對(duì)對(duì)方的看法和理解。孩子心中的父母，父母心中的孩子，學(xué)生心中的老師，老師心中的學(xué)生，以及老師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系都真實(shí)地展現(xiàn)在大家面前，大大拉近了彼此之間的距離，獲得了相互理解和信任，從而使教育效果最大化。

原則四：以學(xué)生為本

前面幾項(xiàng)原則中最后的落腳點(diǎn)都應(yīng)該在學(xué)生身上。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)，如果教育學(xué)希望從各方面去教育人，那么，它就應(yīng)當(dāng)首先全面地了解人。我在接新班之后，首先要做的就是了解學(xué)生、接近學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，從而因人而異地教育學(xué)生。

對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較突出的學(xué)生，我讓他們盡可能地參與到教學(xué)和班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，進(jìn)一步提高他們的能力。并根據(jù)他們的自身情況，對(duì)他們提出更高的要求。我以朱光潛的“三此主義”來(lái)要求他們：即此身，此時(shí)，此地。“此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人?！薄按藭r(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)?！薄按说兀ㄎ业牡匚?、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中的另一地去做?！蔽乙晕覀冃ｉL(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的“人生三件寶”即“天平秤（做人處事要公平公道）、照妖鏡（克己、嚴(yán)于律己）、十字架（奉獻(xiàn)精神）”，來(lái)提高他們的修養(yǎng)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

對(duì)于中等學(xué)生，我鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面向優(yōu)秀學(xué)生看齊，和他們交朋友，使更多的學(xué)生得到全面發(fā)展。

對(duì)于后進(jìn)生，我則堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖，充分照顧他們的個(gè)性差異，把愛(ài)作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。首先為他們“把脈”，調(diào)查清楚該生是思想品德不好、紀(jì)律不好、學(xué)習(xí)不好，還是這幾個(gè)方面都不好，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行治療。

對(duì)于其他方面不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成績(jī)不好的同學(xué)，我首先促使他們正確地評(píng)價(jià)自己，不要過(guò)于追求完美，在思想上為他們解除包袱。其次是經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)三句話：“你真行”“你能行”“你是否需要我的幫助”。以此來(lái)恢復(fù)他們的自信。再次是告誡自己“不要忘了寂寞山谷的角落里，野百合也有春天”，給學(xué)生創(chuàng)造平等的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們抓住機(jī)會(huì)取得一次成功并加以體會(huì)。

對(duì)于各方面都有問(wèn)題的學(xué)生，我堅(jiān)信浪子能回頭，枝枝能發(fā)芽，犯了錯(cuò)要批評(píng)，要處罰，但不是不可原諒。要以行感之，以情動(dòng)之，找到最好的教育切入點(diǎn)，促使其自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題，達(dá)到最好的教育效果。

實(shí)踐證明，有了處處留心皆學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)原則，我的管理辦法、知識(shí)結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)都不會(huì)過(guò)時(shí)，我也時(shí)時(shí)刻刻受到學(xué)生由衷的愛(ài)戴；有了重視班級(jí)演講的講話原則，我的講話已經(jīng)成為我班的一道亮麗的風(fēng)景，每當(dāng)我端正地站在講臺(tái)上，學(xué)生總是不由自主地挺胸抬頭，準(zhǔn)備聆聽(tīng)我的那些能夠給他們指明方向的演講；有了重視家校聯(lián)系的原則，我的歷屆學(xué)生，我都可以通過(guò)家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、校信通等方式，與我的“同事”——學(xué)生家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通交流，使他們成為真正的教育者，這也使得我所進(jìn)行的每項(xiàng)教育教學(xué)改革，幾乎從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)；有了以學(xué)生為本的原則，不論什么樣的學(xué)生，我都能因人而異，因材施教，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，從而使他們充分體驗(yàn)到成功，逐步實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)個(gè)人生理想。

（責(zé) 編 子 君）