展示語文教學的人文魅力

關于語文學科的性質(zhì)，新的語文課程標準是這樣定義的：“語文不僅是一種交際工具，也是人類文化的載體。同時是人類文化的重要組成部分，是工具性和人文性的統(tǒng)一?！庇纱丝梢?，作為人文學科的語文在構筑學生精神世界、提升學生的人文素質(zhì)方面，起著至關重要的作用。這就對我們廣大語文教師提出了新的要求：

一、教師要提高自身素養(yǎng)，更新觀念

人們常說：“要給學生一杯水，教師自己得有一桶水。”毋庸置疑，要想成為一個稱職的傳統(tǒng)文化傳播者，教師應當具備這方面的知識結構、專業(yè)素養(yǎng)，增加這方面的知識儲備。教師要對傳統(tǒng)文化保持濃厚的探索興趣，多讀有關的文學名著、詩詞名篇，多閱讀一些歷史資料、歷史傳記，通過孜孜不倦的學習，不斷充實自身傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)。要有“知之為知之，不知為不知”的誠實態(tài)度，一點一滴去積累，使自己的知識結構得到更新，知識層次得以深化。另外，教師還必須認真學習新課標對語文教學的新要求，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，發(fā)揮學生的主動性，更新傳統(tǒng)觀念，改革陳舊教法，在實踐中探索出一條既發(fā)揮自己優(yōu)勢又符合學生實際的語文教學改革之路。

二、在語文教學中，做到五個統(tǒng)一

所謂“五個統(tǒng)一”即：（1）教師的主導作用與學生的主體精神的統(tǒng)一；（2）培養(yǎng)學生邏輯思維與形象思維的統(tǒng)一；（3）發(fā)展學生智力因素與非智力因素的統(tǒng)一；（4）學生的全面提高與發(fā)展個性的統(tǒng)一；（5）培養(yǎng)學生的科學精神與人文精神的統(tǒng)一。同時，在教學中要充分發(fā)揚民主，創(chuàng)造良好的群言氛圍，使學生有充分的自信與自由。如果教師一味強調(diào)“應試”，統(tǒng)一答案，限制學生的求異思維和發(fā)散思維，壓制他們的質(zhì)疑和異議，一切唯經(jīng)典、唯參考資料、唯教師，就不可能培養(yǎng)學生的好奇心、創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂教學中，教師要做和諧樂隊中的首席演奏家，起引導作用。一定要創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，提倡寬容精神，鼓勵、引導學生提出自己的見解，即使是錯誤的觀點，也應讓其提出來，通過具體實踐來證明，讓學生心服口服。

三、創(chuàng)造學生喜聞樂見的課堂氛圍

實踐證明，課堂教學如果全部采用多媒體上課，勢必占用教師的備課與批閱作業(yè)時間，是行不通的。但如果教師在備課時，能結合教學內(nèi)容，在課堂上適當運用現(xiàn)代化手段，諸如聽錄音，放錄像，重點內(nèi)容和情節(jié)用投影展示出來，給學生創(chuàng)設一些直觀形象的情景，也是能夠收到事半功倍的教學效果的。如學習《楊修之死》這篇課文，上課之前，如果先讓學生欣賞一下電視連續(xù)劇《三國演義》片頭曲的畫面，聽一聽“滾滾長江東逝水”的歌聲，學生就會很快進入楊修所處的時代背景，對曹操這個人物也能在腦子里留下直觀印象，這比完全照著書本講時代背景，效果要好得多。

四、引導學生做到“三讀”

南朝學者裴松之說：“書讀百遍，其義自見。”的確，很多需要教師使出渾身解數(shù)才講得明白的問題，往往可通過指導學生反復朗讀、默讀、誦讀，就可使他們自己從閱讀中找到答案。筆者曾有幸觀摩全國教改大師寧鴻彬老師講的《分馬》一課。他沒有像諸多教師那樣，一節(jié)課設計出幾個教學目標，面面俱到，唯恐學生知識學不全面，而是抓住“讀”這個綱，突出分析老孫頭這個人物的主線，然后讓學生通過文章中的描述，總結出老孫頭的特點。學生因而學得投入，教師也在輕松愉快的氣氛中完成了教學任務。對學生讀得不到位的語句，寧老師就認真地為學生范讀、領讀。這節(jié)超出平常教學構思的課告誡諸多語文教師：不要過于迷信教學參考資料，要敢于改革我們的教學方法，把課堂的主要時間交還給學習的主人——學生，讓學生自己在閱讀中去理解、去體會，這樣，既學得輕松，又記得牢固，何樂而不為？有一位老師把語文教學的“讀”歸納為“三讀”：先要讀通（把課文讀通順）；再要讀懂（理解課文的意思），然后要讀好（讀出情感）。這個論點頗具新意?？梢?，如果我們在自己的教改實踐中敢于創(chuàng)新，勇于探索，就不難走出一條具有自己特色的課堂教學捷徑。

中科院院士楊淑子先生告誡我們：“一個國家、一個民族，如果沒有現(xiàn)代科學，沒有現(xiàn)代技術，一打就垮；而如果沒有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，沒有民族人文精神，不打自垮?！边@段話精當?shù)仃U明了人文精神對國家和民族發(fā)展的至關重要。語文教學對傳承民族優(yōu)秀文化，構筑學生的精神世界，有著非凡的意義。在創(chuàng)建和諧社會的今天，傳承傳統(tǒng)文化的任務任重而道遠。我們從事語文教學的教師，有責任、有義務通過自己執(zhí)著的努力和不懈的探究，創(chuàng)新初中語文課堂教學，讓我們的子孫后代都能了解和領略祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。

（責 編 木 子）