提高小學教師時間管理能力的對策

小學教師的時間管理能力指的是小學教師為提高時間利用率，應用科學的原則和一定的策略，對自己的時間進行有效的管理，進而科學、合理地計劃、分配、調整和評估自己時間的能力。具有較高的時間管理能力表現為做事善于區分優先次序，即按事務的輕重緩急來處理：善于授權，做事不拖延，養成良好的工作習慣等。

從教師自身入手，提高小學教師時間管理能力

1.掌握時間管理策略

第一，制定計劃，設置發展目標。要將計劃落實在階段性的目標上；在制定計劃時，要留下一些空檔，用來處理突發事件。

第二，按輕重緩急處理事務。對于小學教師而言，判斷事務輕重緩急的標準，是能否促進小學生的健康、持續發展。

第三，學會授權。教師的“授權“不僅是下放權力，更重要的是要教給學生完成工作的方法。如嘗試學生自我評價、同學互評的方式，讓學生參與作業的布置與批改等。

2.養成時間管理習慣

養成良好的習慣可以幫助你成為時間管理的高手。這些習慣包括

第一，不拖延。

第二，創建井然有序的工作環境，節省大量的找東西的時間。

第三，善用零碎時間。利用零碎時間，集腋成裘，也可以完成大事業。

從學校的管理入手，提高小學教師時間管理能力

1.理性管理與“以人為本”管理相結合

理性管理有制度約束和量化管理做支持，“以人為本”的管理指既考慮到小學教師工作特點，又能夠促進其專業發展需求的彈性管理。學校管理中要把理性管理與“以人為本”的管理相結合，在保證學生、家長、同事能及時找到教師，或尋求幫助，或溝通信息的大前提下，允許教師可以根據自身工作的特點，自行安排“上班”時間，實行彈性坐班制。把“彈性坐班”作為種獎勵，在學校范圍內形成“高效率”的時間價值觀。這樣做不僅是工作時間上的改變，更重要的是喚醒了教師主動工作，主動發展的意識。以人為本的管理還包括減輕教師的非主要工作的負擔。

2.研究并制定合理的教師工作量標準

制定既有利于學生發展，又兼顧教師身心健康的工作量。同時，在評定教師工作量的時候，學校領導既要關注工作量的多少，更要關注工作效率。既要關注教師的顯性工作量，如上課、批改作業、備課等，又要關注教師的隱性工作量，如教學反思、同事問業務交流等。合理的工作量有利于教師統籌安排自己的時間。

3.學校領導在時間管理方面以身作則

學校領導要善于召開有效的短會、實施充分授權、具有良好的工作習慣，而這些都會成為教師效仿的對象。除了時間管理的策略以外，學校領導的時間價值觀對小學教師的時間管理，甚至一個學校的校風也有重要的影響。應當在學校中倡導“計較時間成本”，提高工作效率的工作習慣和文化。

4.在校本研修中加入時間管理的內容

在校本研修中組織教師交流時間管理的策略與心得。這樣的研修活動，不僅傳授、交流些重要的時間管理技巧，更重要的是對教師們進行職業生涯設計與生活規劃的教育，使教師在明確的發展目標的指導下，主動、積極地管理時司，管理好自己。

(作者單位：北京教育學院)

編輯 付江泓