踐行，讓經(jīng)典誦讀充滿活力

2000年9月，我校開展了“誦讀古經(jīng)書，學(xué)做儒雅人”活動。作為學(xué)校校本課程，安排了固定課時和專任教師，誦讀內(nèi)容為儒家經(jīng)典，一至六年級分別為《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》及《論語》。經(jīng)過一段時間的實踐后，我們發(fā)現(xiàn)把“讓學(xué)生背下來”作為唯一的目標(biāo)，師生活動缺乏創(chuàng)造性，很容易產(chǎn)生倦怠感。于是，我們開展了“善行實踐”的研究和探索，引導(dǎo)學(xué)生在與人交往中學(xué)會欣賞他人，感恩他人，善待他人，包容他人。把誦讀內(nèi)容的核心思想融入學(xué)生的日常生活，同時讓學(xué)生體驗友善待人所帶來的“為善之樂”。生活是鮮活的，學(xué)生的感受是鮮活的，交流的內(nèi)容是鮮活的。當(dāng)師生都真切地感受到這種變化源于誦讀內(nèi)容的引導(dǎo)和影響，誦讀不再成為任務(wù)，而是一種需要。

“善行實踐”的重點是善行引導(dǎo)、善行日記和善行分享。“善行引導(dǎo)”旨在為學(xué)生提供正確的方向和方法，如存與人交往中，能欣賞別人的優(yōu)點，感激別人對自己的付出，能主動幫助別人，為他人、為集體做好事。看到別人做對的時候，能為別人高興，并愿意向他學(xué)習(xí)；當(dāng)別人做錯時，能換位思考，理解他，不埋怨、不抱怨。“善行日記”則是讓學(xué)生把自己觀察到的別人的善行、自己的善行或自己的反省記錄下來，重點在于心理感受，把得到別人幫助時的心情以及幫助別人后自己的心情描述出來，體驗“為善之樂”。“善行分享”則是教師組織學(xué)生分享自己的體會，目的在于營造班級正確的輿論導(dǎo)向和濃郁氛圍，肯定學(xué)生正確的行為和感受。

自2001年起，每年母親節(jié)前夕，我校都會召開“康乃馨杯”好孩子表彰大會，隆重獎勵“孝敬父母，尊敬長輩”的學(xué)生。父母對孩子的愛是無私的，是學(xué)生最容易感受到的。引導(dǎo)學(xué)生觀察體會父母對自己的付出，并努力回報，讓學(xué)生不斷經(jīng)歷“感恩報恩”的情感體驗，有利于形成穩(wěn)固的積極道德情感。表彰會請家長參加，用不同方式講述獲獎人的事跡。每次表彰會，不僅學(xué)生會受到深深的影響，對于在場的成年人來說，也是一次心靈的洗禮。沒有轟轟烈烈的事跡，只有平凡生活中的點點滴滴，但孩子內(nèi)心的純潔美好卻能震撼每一個人。2009年，在美國崇德基金會的參與和贊助下，我們啟動了“崇德康乃馨杯”好孩子評選活動，將“康乃馨杯”的內(nèi)涵擴展，在繼續(xù)表彰“孝敬父母、尊敬長輩”的學(xué)生的基礎(chǔ)上，對“善于思考、樂于學(xué)習(xí)”和“友善待人、寬以容人”的學(xué)生也進行表彰，設(shè)立了“孝敬獎”、“樂學(xué)獎”和“友善獎”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)。每個獎項針對低、中、高年級學(xué)生都有明確的評選要求和條件，學(xué)生在老師和家長的幫助下，確定自己要申報的獎項，并制定努力計劃，記錄成長日記。經(jīng)過班級、年級、校級投票，共評出9名獲獎?wù)?三個獎項、不同學(xué)段各評一位學(xué)生)，另外還評出若干名年級和班級獲獎同學(xué)。對校級評選中獲得票數(shù)最高的幾名學(xué)生，學(xué)校再通過走訪師生家長、查看成長日記等方式進行考察，最后確定獲獎學(xué)生，于6月1日進行表彰。“崇德康乃馨杯”的評選強調(diào)學(xué)生在申報期間的成長與進步，鼓勵學(xué)生為自己確定的目標(biāo)努力。在兩個多月的日子里，每一個孩子都會經(jīng)歷為自己的目標(biāo)而努力的過程，都會體驗因努力而成長的喜悅，都會在與人交往和主動學(xué)習(xí)方面有所收獲，雖然程度不同，但重要的是每個人都有進步。扎實的評選過程，隆重的表彰活動，使每一名身處其中的學(xué)生無不受到浸潤、感染、影響，教育自然產(chǎn)生，“孝敬”、“樂學(xué)”、“友善”的美德體現(xiàn)在學(xué)生的行為中，也根植于學(xué)生的心靈。