夯實課內基礎 拓展課外平臺

技術課程作為新課改八大領域之一，是新課改的亮點和難點。在這場轟轟烈烈的教育改革中，我校將通用技術作為新時期的新課程、新挑戰、新亮點。我們在通用技術課程建設的實踐與研究中取得了初步的成效和經驗，進行了理性的分析與反思。

一、夯實課內基礎，展壩新課改風采

新課程的實施，課堂是主戰場。學校在夯實課內基礎方面做了大量扎實的工作。

1.勞動技術創新教育為通用技術新課程的實施奠定基礎

2003年4月，《普通高中技術課程標準(實驗)》頒布。課程性質和目標的變化帶來課程實施層面的一系列變化。為確保新課程的順利實施，學校在新課程實施之前就做好了相應的準備。2003年12月，學校召開新課程策略研討會，從軟件、硬件兩方面著手建設，改建了符合技術設計特性的兩個通用技術教室，為新課程的開設提供了優質的資源保證：2004年，學校技術教研組的教師參與人民教育出版社主持的教育部新課程標準討論，對技術創新教育提出了建設性意見。

2.豐富多彩的課程設置為通用技術的推進提供保障

根據新課標要求，學校在開設通用技術必修模塊和選修模塊的同時，還開設豐富多彩的校本選修課程(選修Ⅱ)，包括發明創造、頭腦奧林匹克、金鵬科技論壇、制陶技術、模型設計與制作、電子控制技術六項。校本選修課程主要是根據學生的需求和學校的師資條件、硬件設備，突出創新性、多樣性、實踐性、開放性和選擇性，每周2課時，學生可以自由選擇，跑班上課，為學生發展興趣、愛好和特長，提供了選擇的空間。

學校課程整體設置和安排必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ的課程，滿足了學生畢業和進一步學習的基本需求，體現了基礎教育課程改革的基本精神，為學生發展提供更多的選擇機會和選擇空間，促進學生在達到國家課程方案和課程標準所規定的基本要求后學有所長，體現了學校技術創新教育的特色。

3.卓越的師資隊伍確保課程實施

學校有支8人組成的通用技術教師團隊，他們所學的專業涵蓋了機械、電子、化學、數學、現代技術教育等方面，文、理、工兼備。他們還承擔了教育部、北京市、海淀區等技術創新教育課題，以科研促教學，使得人大附中的通用技術教育能夠兼顧技術和人文兩個方面。

這8位通用技術教師承擔了人大附中和人大附中分校高中40個班必修課和選修課的教學。年輕教師還主動兼任通用技術實驗員，以加強自己動手實踐的基本功。老師們在承擔教學任務的同時，還擔任學校相關科技活動的指導工作，培養了一大批科技創新人才。

二、拓展課外平臺，開創生動的技術教育局面

通用技術課程的目標之是開創個生動活潑的技術教育局面，這使得教師和學生感受到共同成長的快樂，用什么形式能調動學生和教師的積極性呢?

2006年下半年，學校配合通用技術課程的開設成立了人大附中少年科學院(簡稱少科院)。少科院面向全體學生，根據學生自己的特長和能力，研究他們感興趣的問題。為了充分發揮學生的自主性和創造性，少科院的院長、各研究所的所長都由學生來擔任，同時，學校聘請中科院院士擔任名譽院長，各學科的輔導教師擔任秘書。

少科院下設發明創造、智能機器人、天文科技、生命科學等8個研究所。2007學年-2008學年，僅少科院發明創造個研究所就有近20名學生獲得國際、全國和北京市科技創新大賽的獎勵。少科院的建立為學校搭建了一個師生共同成長的平臺，成為學生喜歡、家長滿意、社會支持的學生團體。

少科院以培養學生的技術素養與創新精神為目標，積極組織各種各樣的校園科技活動，如“紙橋過車”、“抗震結構設計大賽”、“創意設計大賽“等知識性、趣味性、競技性較強的科技活動。

2008年未，學校少科院迎來了第三次代表大會暨第二屆結構設計大賽。此次結構設計大賽，主題是抗震、結構、強度、穩定性，由學生設計制作一種抗震結構，使之能夠承受不同程度的震動。競賽規程、測試的標準和公式都是在通用技術課的教學中，由學生制定的。此項活動充分調動了學生的積極性，涌現了很多創意突出、設計新穎的作品。學生們在活動中，培養了創新精神，同時，技術素養也得以提升。

三、勇于實踐反思，理性思考技術教育的未來

2007年9月，由于北京市多數學校尚不具備開設通用技術課的條件，所以市教委決定各校通用技術課推遲一年開設(即從高二年級開始)。市教委多次來我校調研，認為學校已經具備開課條件，應該率先在高一年級開設通用技術課程，作為北京市新課改的試點校，以點帶面。學校抓住了這一有利契機，穩步推進該課程。由于學生技術素養的養成需要有一個過程，那么從高一年級進入通用技術課程，離高考還有較長的段時間，有利于充分調動學生學習積極性和課程的合理安排。

1.通過學生調研，反思我們的教學

我們在課程實施中理性思考，首先在學生的層面展開了調查。我們抽樣調查了高一年級4個班，共計180人。讓學生從學習者的角度，對通用技術課程存在的問題進行多項選擇：A.理論太多；B.形式單，全部以案例+圖片呈現；C.教學內容空洞；D.動手實踐時間太少；E.實踐器材缺乏；F.沒能學到有用的技術；G.不是高考科目，不愿意花太多時間。

調查統計顯示其中D、G兩項，學生選擇的比例比較高，這是客觀的。人大附中的勞動技術教育直走在全國的前列，相比較而言，通用技術實踐機會有所減少。目前，北京的通用技術尚未列入高考項目，學生不愿花太多的時間在此科目上，也是符合實際的。

B項雖然選擇的比例最低，但我們不可忽視。此課程使用的畢竟是新教材，因此仍然有改進的空、司。

我們又在學生中開展了“你喜歡的通用技術課程教學方式”調查，以便改進我們的教學，我們提供了8種方法讓學生作選，分別為：A.講授法；B.討論、辯論的輔助教學方式；C.讓學生多動手實踐，用實踐驗證理論； D.引導學生現場觀察；E.組織課外興趣小組；F.鼓勵學生閱讀有關教學輔導書；G.組織一些科學游戲；H.布置部分作業的輔助教學方式。

調查統計顯示，選項C比例最高，G居第二，說明讓學生多動手實踐，用實踐驗證理論的教學方式更受學生歡迎，而且應該是接近科學的科技實踐活動；選項A、F、H的方式早就不被提倡，在這里再次得到印證。

2.通用技術教師的專業發展與技術裝備

歷史證明，昨天的技術不能迎接明天的挑戰。那么，通用技術教師的專業發展和提升與通用技術裝備不無關系，技術裝備在教師專業發展和提升中處于什么位置?我們的應對措施是什么?我們對人大附中通用技術教師專業發展方面作出相關統計，分別從年齡段、教師專業背景、動手實踐能力(包括A.使用手動工具；B.常用機械工具；C.現代機械工具；D.計算機輔助設計工具)、目前兼任學生科技創新競賽指導工作四項進行調查。

從以上四項統計中可以看出：

(1)通用技術教師梯隊已基本形成。但沒有30歲以下的教師，50歲以上的教師(包括60歲以上的返聘教師)占了教師總數的50％，退休教師占了25％，對于通用技術這門新興的學科，年齡結構偏老齡化。

(2)掌握常用手動工具是教師的強項。現代機械設備的使用則是所有教師的薄弱環節，計算機輔助工具的使用也略顯不足，所以增添現代的機械設備、教師盡快掌握現代設備的使用是我們努力的方向。

(3)現代技術裝備與通用技術教師隊伍的持續發展有著密切的關系。2008年11月，全國普通高中通用技術實踐室裝備標準研討會在南京召開，教育部教儀所王富所長指出，技術教育迎來了快速發展的春天，教育改革到了新的發展階段，我國將從人力大國邁入人力資源強國。教育部技術課標組組長、博士生導師顧建軍在《技術教育裝備新發展》的報告中指出，我們要與國際接軌，要進行技術教育的前沿性研究……技術實踐室要體現出手工設計、機械設計和計算機輔助設計：技術裝備要專業化、社會化和現代化。

學校的技術教育在實踐中反思，在反思中發展。盡管目前在設備的更新和教師隊伍的年輕化方面還存在一些問題，但我們有信心把握好通用技術新課程發展的脈搏，在推進的過程中做好每一階段的工作，并積極與各校共同交流探討課程推進中的問題，努力把技術教育推向新的高度。

(作者單位：中國人民大學附屬中學)

編輯 王宇華