讓經典潤澤生命 以智慧激發熱情

最近兩年，我校開展以“讀經典，啟智慧：為人師，育才子”為主題的教師讀書活動，以多樣化的組織形式激發教師興趣，引領教師在誦讀過程中感悟經典文化的魅力，從而不斷提升教師的國學素養，更好地提高學生誦讀的實效性。

我們的教師誦讀活動主要經歷了以下過程：

是“經典原來不難讀”——與于丹教授的《論語心得》

同親近經典。隨著“百家講堂”的熱播，老師們對《論語》的熱情開始顯露，學校抓住時機，把《論語心得》作為教師的必讀書目，通過組織“看光盤，初談感受”、“細讀書，深思領悟”、“同交流，共議收獲”等活動，拉近了教師與“經典”的距離，引領教師“品”出意味，并進入“樂讀樂思”之境。

二是“你又讀了什么”——讓“分享”、“共進”成為持久動力。隨著閱讀興趣的提升，不少教師開始自主選擇經典閱讀書目，記錄讀書筆記(體會)。學校適時組織各行政組開展“個性化閱讀”交流活動，團員青年和骨干教師共同開辦“讀書論壇”，以多種形式匯報各自的閱讀收獲。一時間，“你又讀了什么”、“又有哪些感觸”成為教師間“交際高頻用語”。

三是“由我帶領大家走進古詩文的世界”——以電波為橋梁，爭做“同讀”“引路人”。隨著教師國學知識積淀的不斷豐厚，學校推出了“師生同讀”廣播欄目，為每位教師提供“侃侃而談”的機會，鼓勵教師把自己的閱讀經驗與學生分享，每周請兩位教師“引讀”。全校教師們踴躍參加，認真查找資料，編撰符合學生認知需要的“引讀稿”，提交學校審核、定稿。在“同讀”時間，教師早早來到廣播室，做好播音準備，準時帶領全校師生一同賞析古代名句，并引領學生反復誦讀積累。3月的一天，恰逢一場春雪姍姍而至，“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”應時應景，給學生留下深刻印象；考試前，“采菊東籬下，悠然見南山”帶大家進入清新的自然之境，舒緩了師生緊張的情緒。本學期，我校100％的教師參與活動，編纂文稿，83％的教師以電波為媒，傳經典之音。

系列以教師為主體的引領活動提升了教師的國學素養，豐厚的國學營養潤澤了教師的生命，促使我們的教師能夠多角度地反思國學課程的價值，注意調動學生學習興趣，開發出多樣化的誦讀活動形式，形成不同的課程模式。

低年級以瑯瑯上口的啟蒙讀本《弟子規》為教學內容，考慮到學生活潑、好動的特點，將誦讀與游戲相結合，在組織學生開展“跳皮筋”、“貼人”、“找朋友”等游戲活動時，巧妙融入記誦詩句，寓教于樂，形成了輕松愉悅的教學模式。

中年級將集中誦讀和學生自主誦讀相結合，各班紛紛開展“名句連連看”、“作家作品知多少”、“我說，你接”等活動，增強學生的學習自主性，為不同層次的學生提供展示的平臺。

高年級《音韻啟蒙》的記誦增強了學生語言積累的興趣，學生們不滿足于重復書本的“對句”，在老師的引導下，開始了對大部頭國學經典的閱讀，通過手抄報和故事會、演講等形式展示自己的學習成果。

教師的智慧點燃了孩子們的熱情。不同年級有共同愛好的學生又開發了新的經典學習和展示渠道，喜歡美術的孩子課余時間總愛扎到美術教師那里，用手中的畫筆表現博大的中國文化；喜歡舞蹈的孩子追著舞蹈老師編排古典舞：音樂老師指導三年級學生編排古詩文京劇，大大小小的孩子強烈要求參加……

語文特級教師黃玉峰說：“當經典著作真正融入到血液中，生命就會起質的變化。”教師讀經不僅豐富了文學底蘊，而且涵養了品性，為更好地履行教師職責奠定了良好的基礎i學生讀經不僅積累了知識，而且在潛移默化間吸納中華智慧的精華。更令我們欣慰的是，在活動過程中，師生實現了“教學相長”。