基于新農(nóng)村建設(shè)背景下《作物遺傳育種》課程教學(xué)改革研究

摘要本文簡要介紹了現(xiàn)在農(nóng)業(yè)院校中《作物育種》的實踐教學(xué)存在問題，及東北地區(qū)的作物育種現(xiàn)狀，以及對于本專業(yè)的實踐教學(xué)改革方面的一些舉措。從辦學(xué)理念、課程建設(shè)等方面強化學(xué)生實驗技能，立足培養(yǎng)面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞作物育種 實驗技能 應(yīng)用型人才

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1引言

隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的飛速發(fā)展，國家各項支農(nóng)政策的出臺，在國家科技部和農(nóng)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下，在各級政府和農(nóng)業(yè)主管部門的大力支持下，從事農(nóng)業(yè)工作者有一個良好的發(fā)展空間。但是當(dāng)今我們卻面臨農(nóng)業(yè)科學(xué)工作的短缺問題，因此農(nóng)業(yè)院校如何去培養(yǎng)更多農(nóng)業(yè)科技工作者，來彌補人才短缺，以及適應(yīng)社會發(fā)展的形勢和用人單位的要求，是我們首要任務(wù)。

2現(xiàn)狀分析

(1)專業(yè)育種人才短缺。近年來，農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生供需矛盾較為突出，用人單位需要的專業(yè)技術(shù)人員難找，畢業(yè)生找對口的農(nóng)業(yè)單位難尋。如學(xué)種子檢驗去從事農(nóng)藥的促銷，搞育種的科研單位不研究育種卻主要經(jīng)營種子推銷。

(2)專業(yè)定位南轅北轍。當(dāng)今大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，專業(yè)面復(fù)雜，不具體，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)定位不準(zhǔn)確。而且育種教師實踐技能相對降低，實驗環(huán)境惡劣，實驗設(shè)備短缺，因此造成了學(xué)生知識陳舊，專業(yè)技能不強，因此畢業(yè)生的基礎(chǔ)理論較差、知識面窄，實際動手能力不強，社會適應(yīng)性較弱。

(3)現(xiàn)在學(xué)生的教育偏離教育政策中心軸。學(xué)校近年來雖然十分重視加強學(xué)生的全面素質(zhì)教育，特雖是思想政治教育，但受大環(huán)境的影響，在教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面收效不顯著，反映在畢業(yè)生身上則多為急功近利，不喜歡從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等因素。

(4)育種信息傳播速度受到阻塞。農(nóng)業(yè)育種的前沿的信息傳播速度相對慢，因此學(xué)生獲取新信息速度受到影響，如果我國在作物育種領(lǐng)域與發(fā)達(dá)國家的存在差距，我國不能有效地發(fā)掘和利用種質(zhì)資源，大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的手工育種模式，不能及時把信息傳播出去。

(5)現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)業(yè)院的育種課程存在以下幾個問題:一是理論和實踐脫節(jié)，理論知識陳舊，實踐環(huán)境惡劣，外界環(huán)境變化快，理念根不上外界育種環(huán)境的變化。二是實踐大部分是在假期，如假期時不正是北方育種的雜交授粉時期，而是學(xué)生正好放假。三是育種比較辛苦，特別是女同學(xué)不愿意下地。四是育種是一門理論和實踐必需充分結(jié)合的學(xué)科。理論課太難懂，而實踐又太辛苦，實踐效果不好。如果不能較好實踐去理解理論的話，課程比較干枯。

基于上述原因，而且我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)人育種才是解決“三農(nóng)”問題和促進(jìn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵之一，農(nóng)業(yè)院校作為專門培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的高校，如何適應(yīng)社會發(fā)展的形勢和用人單位的要求，轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)了適合本地區(qū)和本領(lǐng)域內(nèi)農(nóng)業(yè)育種專業(yè)人才，是一個新農(nóng)村建設(shè)下的一個重要任務(wù)。農(nóng)業(yè)院校要培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強的實踐能力，為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線的應(yīng)用型高技能人才。也就是說農(nóng)業(yè)院是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”作為辦學(xué)方針，培養(yǎng)出來的學(xué)生是市場上需要的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此我的教學(xué)模式，實驗條件有待改善。近五年來，我們在大田作物育種教學(xué)中實施了改革。下面就談?wù)剮讉€方面的改革情況。

3 教學(xué)改革探索

3.1根據(jù)學(xué)校和專業(yè)設(shè)置課程定位

《作物遺傳育種》為農(nóng)學(xué)等專業(yè)的專業(yè)必修課。在今后的教學(xué)工作中，本課程的建設(shè)目標(biāo)為:結(jié)合遺傳與作物育種的發(fā)展動態(tài)和新的科技成果在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，不斷引入反映學(xué)科前沿的成果，繼續(xù)完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系，不斷地探索適合新農(nóng)村育種人才。

3.2科學(xué)地整合理論教學(xué)內(nèi)容

(1)理論內(nèi)容的整合原則:①基礎(chǔ)性原則，根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)，重點選擇了作物遺傳育種的基本概念、基本原理和基本技能作為主要教學(xué)內(nèi)容。②完整性原則，作物育種學(xué)是一門整體性較強的學(xué)科，主要研究選育作物新品種和繁育優(yōu)良品種的原理和技術(shù)，由于受學(xué)時限制，課程內(nèi)容割裂，失去完整性。因此在教學(xué)內(nèi)容選擇時，盡可能保持知識的系統(tǒng)性、完整性和聯(lián)系性，將各種大田作物的特殊性作為一般性的實例，揉合到各章節(jié)中。③適當(dāng)增加新知識，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)把一些核心內(nèi)容進(jìn)行整合，刪除一些陳舊冗余的內(nèi)容。同時在每節(jié)后增加了當(dāng)今前沿知識和最新技術(shù)。④實踐駕馭在理論的基礎(chǔ)上，實踐環(huán)節(jié)主要是驗證一些理論。

(2)精選實驗內(nèi)容。在實驗內(nèi)容的安排上突出了作物遺傳育種最基本的操作技能。精選了花粉母細(xì)胞減數(shù)分裂永久制片觀察;花粉母細(xì)胞涂抹制片;根尖壓片技術(shù)、石蠟封片技術(shù)和永久制片技術(shù);植物多倍體細(xì)胞誘發(fā)與鑒定;育種試驗地的田間設(shè)計與播種;小麥有性雜交技術(shù);作物田間(下轉(zhuǎn)第35頁)(上接第33頁)選擇與室內(nèi)考種。對于實驗中不能安排的其它內(nèi)容，通過觀看錄像彌補其不足。實踐教學(xué)與科研相結(jié)合，在水稻、玉米、小麥、大豆等作物育種基地培養(yǎng)學(xué)生。

(3)制定教學(xué)大綱，合理分配學(xué)時。在課程體系改革的基礎(chǔ)上，經(jīng)多次研究和修改，編制了教學(xué)大綱。科學(xué)合理地將學(xué)時分配給理論課和實驗課，理論課32學(xué)時，實驗實訓(xùn)課16學(xué)時。

3.3教學(xué)方法和手段巧妙運用

(1)采用多種教學(xué)手段相結(jié)合。近幾年來隨著信息技術(shù)的不斷的發(fā)展，教學(xué)手段也走上科技軌道，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容表達(dá)形式。充分利用多媒體的優(yōu)點，把以文字表達(dá)感到單調(diào)枯燥的內(nèi)容用大量的實物圖片展示給學(xué)生，生動、直觀、形象地將教學(xué)中的重點和難點內(nèi)容表達(dá)出來，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如通過短片形式展示各種作物育種過程，讓學(xué)生在做實驗前有一個感性認(rèn)識。補充新概念和新理論，并較多地運用動畫、錄像和實物圖片的演示來闡釋課程中的難點和要點，在教學(xué)中獲得良好效果。此外還有現(xiàn)場實際操作，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡育種這項堅苦復(fù)雜的工作。

(2)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的課堂教學(xué)方法結(jié)合。在教學(xué)的過程中，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，實現(xiàn)教與學(xué)的交融，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到掌握育種學(xué)的抽象理論知識，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。改變過去老師滿堂課教師講學(xué)生聽，在授課風(fēng)格上，首先營造一種輕松的課堂氛圍，以當(dāng)今學(xué)生最感興趣的人或事為案例的突發(fā)點，同時層層遞進(jìn)，并選擇一些內(nèi)容特別是有爭議的問題進(jìn)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生對本門課程的興趣。

(3)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，不僅方便了教學(xué)，同時為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障。我們建立了課程教學(xué)的網(wǎng)站、實驗?zāi)MFLASH動畫短片，課件、習(xí)題庫等。這些都對教學(xué)起到了一定的推動作用。

在網(wǎng)站同時提供師生交流平臺，來解答在校生和畢業(yè)生的一些問題。同時提供了畢業(yè)生、在校生互動平臺，他們可以把自己的所想和育種工作遇到的問題和積累的經(jīng)驗互相探討交流。

3.4 實踐環(huán)節(jié)的改革

科學(xué)合理調(diào)整實踐教學(xué)時間段和地點，強化實踐教學(xué)綜合性和設(shè)計性。雜交育種和雜種優(yōu)勢利用是作物育種的主要途徑。作物有性雜交技術(shù)是雜交育種的關(guān)鍵技術(shù)。東北春播作物大多在7-9月開花。為此我們調(diào)整實驗的順序，第一種方案是安排一些早熟作物，在6月份開花，因此在一個集中的時間段作為作物雜交和自交技術(shù)實驗課、并有大量植株正在開花的實驗田進(jìn)行，讓學(xué)生不僅掌握雜交技術(shù)，還能觀察到自己雜交實驗的結(jié)果，提高了實驗課的教學(xué)效果。第二種方案是安排部分學(xué)生在假期參加社會有償實驗活動，參加一些制種公司雜交授粉等工作，學(xué)生不僅實地觀察調(diào)查育種過程各個試驗圃的設(shè)計與布置，而且能鍛煉自己的動手能力。同時寫出實習(xí)報告，培養(yǎng)學(xué)生分析、動手、思考和創(chuàng)新能力。

因此整個實踐環(huán)節(jié)通過校內(nèi)實驗室、實驗田和校外實訓(xùn)基地來完成。在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合過程中，提高學(xué)生掌握專業(yè)能力、就業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生掌握本課程相應(yīng)的技能，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的專業(yè)綜合人才。

4 結(jié)論

本文主要闡述的是農(nóng)學(xué)專業(yè)核心課程《物遺傳育種》教學(xué)改革，為當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)一部分優(yōu)秀的育種人才。

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