讓多媒體在小學古詩教學中大放異彩

摘要如何進行高效的小學古詩教學，是長期困擾小學語文教學的一大課題。本文就這方面的探索與實踐進行了探討。

關鍵詞多媒體 古詩教學

中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A

古詩是中華民族燦爛文化的重要組成部分，更是小學教材不可或缺的重要內容之一。它在開闊青少年閱讀視野，豐富青少年精神文化積累，陶冶青少年思想道德情操，傳承中華民族傳統文化起著重要的作用。由于古詩產生的時代離今天相去甚遠，語言文化形式和今天也大不相同，詩人寫作詩歌的背景也錯綜復雜，加之小學生各代文化積累較少，古詩教學成了小學語文教學的一個難點。如何進行高效的小學古詩教學，是長期困擾小學語文教學的一大課題，筆者在長期的小學語文教學中進行了大量的實踐探索與研究，多媒體在小學詩歌教學中有著無與倫比的優勢和作用。本文就這方面的探索與實踐和同行作以下幾方面的交流，以冀共同提高小學古詩文教學的效率。

1 傳統的小學古詩教學的缺憾

傳統的小學古詩教學是怎樣的呢?在這里，我們不妨先做一個回顧。傳統的小學詩歌學比較重視讀、講、默。在詩歌教學的開始，老師先介紹有關作者，一般介紹作者所在的朝代、字、號等，介紹作者的代表性詩作，介紹作者創作此詩的相關背景。接著開始教學詩歌中的生字詞，生字詞學習完畢，開始教讀詩歌。接下來，解釋詩歌中的關鍵詞，翻譯詩句的意思，講解詩歌表現的主題思想，分析修辭方法、表現手法等寫作特色。講解妥當之后，開始進行詩歌內容、重點詞語解釋、詩文翻譯、關鍵句子的賞析等內容的背誦和默寫。為鞏固對詩歌的理解，達到熟練掌握，往往進行大量詩歌的閱讀理解的練習來促進詩歌的理解與鞏固。

在這種傳統古詩模式教學中，教師講風盛行，講得口干舌燥、辛苦勞累，在課堂開始階段，學生剛剛產生的對課堂的關注往往會被教師持續的講解所淹沒，漸漸的學生就開始厭煩，注意力就游離到課堂之外。教師對學生的反應很吃驚，往往認為學生學習態度不端正，學習目的不明確。老師精心備課，精心準備，講性正濃，學生卻不領情，老師很納悶。其實，這就是古詩教學中這種少、慢、差、費現象。我國早已進入一個講究效率的時代，做任何事情都要講究效率，詩歌教學的少、慢、差、費問題必須解決。怎樣提高古詩教學的效率呢?結合長期小學古詩教學的實踐和新課程理念，筆者認為要改變詩歌教學的設計，要調整教學手段與策略，現代教育技術的運用可以大顯身手，多媒體能起到扭轉乾坤的作用。那么，如何運用多媒體提高小學古詩的課堂教學效率呢?

2 多媒體在小學古詩教學中的優勢

2.1 運用多媒體形象性，調動學生的學習興趣

《語文課程標準》指出:“應當密切關注當代社會信息化進程，推動語文課程的變革和發展。”這就要求小學語文教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，開闊小學生視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文能力。

大科學家愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就說明了興趣在學習中是何等重要，小學生學習古詩更需要興趣。怎樣運用多媒體，激發學生學習古詩的興趣呢?

筆者在教學杜牧的《山行》是這樣做的:(1)以讀激趣?！渡叫小穼懙氖巧钋飼r節，作者游山時所見的美景，彎彎而悠長的山路，白云繚繞的人家，長長的楓樹林，經霜后火紅的楓葉，作者油然而生喜愛之情，表達作者熱愛大自然的美好情愫。這種優美的詩歌，不能以教師的講習代替學生的閱讀。我設計了三個層次的朗讀。第一層次是學生讀。先讓學生根據自己的理解，用自己喜歡的方式，自由朗讀。然后讓學生推薦他們最喜歡聽的學生朗讀，大家評價。接著再推薦別的同學讀。第二層次老師讀。為提高學生朗讀水平，促進對詩歌的理解，老師進行示范朗讀，讓學生評價，然后，學生再讀。第三層次，多媒體朗讀示范。讓學生聽中央電視臺著名播音員的示范朗讀，提醒學生注意字音、停頓、長短、輕重與語氣，讓學生聽兩遍后跟讀，再讓學生自薦比賽朗讀，再用古箏曲《春江花月夜》為學生配音朗誦，掀起了課堂古詩教學的一個高潮，進一步提升朗讀層次，激發學生學習古詩的興趣。(2)以景激趣。我在網上下載了相關的視頻，播放了模擬《山行》的視頻。學生看到山間彎彎曲曲向遠處延伸的山路，飄蕩的白云下隱隱約約的幾戶人家，學生很感興趣。當視頻中出現一輛馬車停在山路上，面對長長的楓林，火紅火紅的楓葉，詩人目不轉睛，沉醉其中。學生也被這眼前的美景深深地吸引了，和詩人一樣陶醉不已。在下面的詩句意思的探索中，學生表現出極大的熱情，學習效果大大增強。

2.2 運用多媒體的綜合性，增大課堂的容量

多媒體是一種綜合性教學媒體，多媒體課件集聲音、圖象、文字、色彩、視聽等各種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等多種感官需求。它具有形象、新穎性和趣味性，多媒體課件的運用可以增大課堂的密度與容量，極大的提高課堂教學效益。筆者在教學五年級下冊葉紹翁的《游園不值》時采用了多媒體課件輔助教學，取得較好的教學效果。這首詩中“屐齒”一詞離學生生活距離較遠，學生很難理解。筆者在網上收集了宋代人穿的木屐圖片，并附上說明性(下轉第62頁)(上接第60頁)文字，把它編入教學多媒體課件，不僅讓學生了解木屐的含義，還讓對屐齒的具體情況有了直觀的感知。這樣學生又通過視頻親眼看到蒼郁的青苔，屐齒走過在上面留下清晰的印跡，作者的不舍表情和作者小步輕走的動作，體會到作者對蒼苔的憐愛之情。作者反復小扣柴扉，柴扉久久不開，作者知道不巧，自己拜訪的主人不在家，正欲離開，猛一抬頭，主人家的杏樹的一根樹枝已伸出墻外，滿樹的杏花，火紅火紅的開著，明亮著作者的眼睛，明亮著學生的眼睛。面對著滿枝火紅的杏花，翩然起舞的成群彩蝶，在嗡嗡的鬧著小蜜蜂們，作者用手捋了捋胡須，吟道:“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，隨即若有所悟點頭微笑著離開……筆者讓學生探索“關”和“出”這一組看似矛盾的詞，主人外出自然關門，墻角紅杏出墻展現無限生機和活力，通過這兩個詞作者意再告訴我們什么道理呢?筆者提醒學生注意視頻中人物的表情變化，又將《游園不值》視頻播放了一遍，學生思考討論交流后，不少學生明白了一個道理:一切美好的新生事物，都具有旺盛的生命力，任何人都無法壓抑它、阻擋它。在閱讀教學中，學生能思考的問題，學生能說清楚的話，學生可以做到的事老師不要包辦代替，這是提高學生閱讀能力的關鍵，教師的作用正如德國教育家第多惠斯所說，“教育藝術的本質不在地傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在小學古詩教學中，教師要里用多媒體課件的綜合性、集成性增加課堂的容量，激勵、喚醒、鼓舞學生自己探索，自己總結，自己表達，從根本上提高自己的閱讀古詩的能力。

2.3 用多媒體動畫效果，幫助學生排疑解難

多媒體視頻動畫效果，可以很好的啟發學生思考古詩閱讀中的難點問題，達成頓悟，最終有效的解決有難度的問題。筆者在教學王之渙的《登鸛雀樓》時曾借助多媒體的視頻動畫效果，成功地幫助學生認識到“欲窮千里目，更上一層樓”所蘊含的哲理。具體操作如下:播放在鸛雀樓底層所見情景、中層所見情景和頂層所見情景，啟發學生隨著樓層的升高，所見景象有什么變化，你從中發現了一個怎樣的道理?學生通過視頻播放的在鸛雀樓不同樓層所見情景的對比，認識并歸納出，站得高才能看得遠的哲理。多媒體視頻在這里有效地啟發學生思考，解決里古詩閱讀的難點，讓學生加深了古詩閱讀體驗，享受到成功的喜悅。

3 多媒體使用要做到揚長避短

多媒體雖然在小學古詩教學中有著巨大的優勢，但我們要科學的把握和使用。事物都有其兩面性，多媒體也有它不好的一面，如過多的人機對話，妨礙師生的交流，過多的視頻和畫面的展示，局限了學生豐富的想象，多媒體承載的內容和呈現的方式不科學，會分散學生的注意力，降低學習效果等，這些都需要教師在古詩教學中精心設計，科學運用，揚長避短，發揮它的積極作用。

總之，古詩教學是小學語文教學的一個難點，多媒體在激發學生學習興趣，增加古詩課堂教學的容量，啟發學生解決疑難等方面有著巨大的運用前景。但使用不當也會造成妨礙師生對話，妨礙學生想象能力的提高，分散學生注意力等問題。我們小學語文教師要不斷學習學科教學知識、學生認知規律、現代信息教育技術，不斷更新自己的教育思想，提高自身的教學本領，讓多媒體在小學古詩教學中形成為一股強勁的活力，讓多媒體在小學古詩教學中大放異彩。