在高中化學教學中,怎樣有效的開展討論與交流

摘要高中化學新課程教學的總目標就是要全面的發展每個學生的素質，提高每個學生的科學素養，使學生具有終身學習與發展的能力，在高度文明的今天，與他人合作、交流、溝通是一中很重要的能力，在高中化學新課程的教學中，我們要培養和發展學生這種綜合能力，而在化學課堂上，有效地開展討論與交流活動，無疑是培養學生與他人交流與溝通能力的最好方法，那么在高中化學教學中，我們怎樣有效的開展討論與交流活動呢?筆者結合多年的教學實踐，在此談談個人的體會，供大家參考。

關鍵詞高中化學教學 討論 交流

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A

1 開展討論與交流活動，是重要的教學方法之一

我們知道，在高中化學新課程的教學目標，不再象傳統教學那樣，只強調學生的知識與技能的掌握，還要重視學生學習過程與方法的培養，更要注意學生的情感與價值觀的教育，在高中化學教學中，有效的開展討論與交流活動，正是將新課程教學目標落實在實處的體現。我國古代思想家、教育家孔子，他對弟子的教育方法主要就是談話法，從本質上講，就是開展了師生的交流活動;希臘哲學家也主張師生共同探索真理，其實，學生天生就探索知識，獲得知識過程的需求，也有獲取被他人認可、贊賞的欲望，在高中化學教學中，開展師生之間的討論與交流活動，確能滿足學生這些心理渴望?？梢姡诮虒W中開展討論與交流是一種很有價值、意義的教學方法。

2 開展討論與交流活動的意義

我們知道，學生是課題教學上的主體，新課程教學要求我們，在教學中必須凸顯學生在教學中的主體位置，在傳統的教學中，我們老師總是一言堂，主宰著課堂，講什么，學生就聽什么。其實，學生非常反對這種一言堂的教學模式，有很大逆反心理，造成很多學生厭學，所以，在傳統的應試教學中，老師講得很辛苦，學生學得很疲憊，可學生的知識水平與科學素養沒有得到很大的提高，而學生的個性發展就不要提了，很多學生就算能考高分，但也是高分低能。由此可見，我們必須改變傳統的應試教學的模式，將老師的一言堂轉變成師生的多言堂，充分調動學生參與教學的積極性，大力開展師生之間、學生之間的討論、交流活動。例如，在學習鹽類水解知識時，筆者讓學生討論鹽類水解顯酸性還是堿性的規律，在課堂上，同學門各自發表自己的見解，學習的積極性空前高漲，最后終于找到了規律。這種開展學生討論、交流的方式進行教學，有效地提高了學生的學習積極性，學生記憶也深刻，收到的教學效果遠比老師一言堂的好。

在高中化學新課程的教學中，開展師與生、生與生的討論、交流活動，是尊重學生的有力體現。在新課程背景下的化學教學，老師是學習活動的組織、引導者，學生是課堂教學的主體，如果沒有學生主動參與的課堂，哪有學生主體地位可言?其實，學生和老師一樣，都化學疑難問題的解決者之一，在開展師與生、生與生討論、交流的活動中，相互交流感情，相互交流經驗，從而達成對疑難問題解決的統一認識，這是最能體現學生在課堂教學上主體地位的，也是最有效的教學方法之一。當然，在具體的化學教學中，欲有效地開展好討論與交流活動，需要遵循一定的原則。

3 開展討論與交流活動的原則

3.1 師生平等、民主原則

在傳統的教學中，老師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受老師所講的知識處在客體位置上，對化學知識與疑問沒有表達自我見解的機會，老師為良好的課堂秩序，看到學生欲言情形，總是習慣說有什么問題請課后到我辦公室說。因此，在傳統的、唯師獨尊的教學環境中，學生是有問不敢言的。事實上，教師也習慣與把學生講得一點問題沒有，看成是成功的優質課，其實，把學生講得一點問題沒有卻是最大的問題，新課程理念告訴我們，要把學生講得能到處提出問題，才是真正意義上的好課，要想實現這一目的，就需要我們培養學生發現問題的意識，只有讓學生具備了發現問題的能力，才能激發學生去探索問題、解決問題。因此，我們要改變傳統的教學思想，拋棄那種唯師獨尊的陳舊觀念，創設師生平等、民主的教學環境，讓學生暢所欲言，敢于隨時對化學問題發問，成為真正意義上的教學參與者。平等、民主的教學環境，不僅有利于師生的交流活動，也能使學生在對化學問題討論、交流的過程中，享受到獲取知識的快樂和成功的體驗。

3.2 激勵學生不斷進步的原則

我們知道，高中學生有很強的自我意識，不會隨便說什么的，所以，高中學生的課堂比初中的沉悶，假如我們老師還是采用傳統的一言堂的教學方法，就很難讓課堂氣氛活躍起來，假如，我們老師只是將自己的主宰課堂教學的位置降到組織課堂教學上，也不會形成互動的、活躍的、讓學生觸景生情的課堂教學氣氛，我們只有精心設計教學的每個環境，善于創設各種教學情景，激發學生認知上矛盾，使學生產生解決問題的沖動，才能使學生參與到討論與交流的活動中，在創設教學情景的時候，我們要注意運用激勵的原則，鼓勵學生探索知識的勇氣。

4 創設討論與交流的課堂氛圍

在新課程教學的理念下，教師是學習的組織者、引導者，因此，在高中化學教學中，我們要精心設計讓學生積極參與教學的活動，給學生參與教學討論、交流的機會，從而使學生在討論、交流的活動中掌握化學知識和化學原理，獲得每個學生個性的發展。比如，在學習濃H2SO4性質時，它與碳加熱反應后，問學生:怎樣證明有SO2氣體產生?怎樣證明有CO2氣體生成?很多學生認為，可以用澄清的石灰水能證明有CO2氣體產生，這時，筆者就接著問學生，使澄清的石灰水變渾濁的氣體就一定是CO2嗎?這就為學生開展討論與交流創設了教學情景，迫使學生思考、探究。因此，在教學中，只要我們能創設便于讓學生討論與交流的教學情景，學生就會欲罷不能的去討論、交流。

5 靈活多樣的開展討論與交流活動

知識的獲得應該是多方面的，開展討論與交流的形式也應該是豐富多彩的，如果我們能善于運用各種方式去開展學生的討論與交流活動，那么就能更好的提高學生活動的積極性，否則就使學生感到單一、枯燥無味。比如，小組討論的學生數要根據具體的內容進行合理的變化，較容易的可樣同桌為一組，較難的可以六至八人一組;討論、交流的形式也可樣是多樣的?？蓸臃止ぬ骄繉嶒?，也可樣分工做社會調查。總之，新課程教學的目的重在培養學生探索知識的過程，而不是結果。