在美術教學中培養學生的合作意識

摘要本文主要闡述了通過美術課堂教學，采用小組合作的學習方式，讓學生根據美術的特點在“感悟與鑒賞”中體驗合作的樂趣，在“表現”中強化合作的意識，在“美術與其它學科的融合”中確立目標培養學生的合作意識。

關鍵詞合作意識 美術課堂 合作意識培養

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

1 在“感悟與鑒賞”中培養學生的合作意識

“感悟與鑒賞”是美術教學的重要內容，也是培養學生美術興趣，擴大美術視野，提高美術感受能力和審美能力的有效途徑。在培養學生美術感受能力的同時，培養學生的合作意識。在教學中，教師盡量采用綜合性的美術欣賞活動，引導學生調動身體的各種器官，全身心地投入美術活動中。圍繞美術欣賞，可以采用小組合作的學習方式，讓學生根據美術的特點以小組討論式、互動交流式、小組表演式、合作創作式、 比賽評選式、師生互動學習式培養學生的合作意識。

2 在“表現”中強化學生的合作意識

美術課堂教學中，常常遇到有關制作方法、繪畫步驟，以及材料工具使用多元化的問題，如果僅靠老師的教，既不能讓學生理解透、掌握好，又束縛了學生的創新。如果通過自學看書，實踐體驗、發現的情境學習，讓學生在小組的范圍內學習、討論，可以讓每一位學生充分參與，積極思考，發表見解，逐步形成對問題方法的認識，逐漸構建過程與方法的知識。在美術活動中，為了深化學生的體驗感悟，常常把制作好的美術作品讓學生再次創作表現，更好地體現造型與表現的課程標準精神，讓學生從小樹立美術是為了美化生活、創造生活的思想。

許多美術課程僅靠一人之力很難做得很好，如果通過集體合作創作，卻能收到良好的效果。合作創作式一般分成兩種形式:一是小組合作創作完成一件作品或一幅畫;二是班集體的合作創作。合作創作的目的有兩個:一是培養學生集體主義精神和協作意識;二是充分發揮每一個學生的潛能。這種課堂教學組織形式一定要根據美術教學內容而定。

美術課堂教學的組織形式常采用小組比賽評選式，通過組與組之間的合作與競爭，在組內形成合作學習的機制，在組與組之間形成競爭的機制，激發學生自主學習的興趣，參與競爭的意識，感受競爭活動的樂趣，更好地發揮合作學習的效益。對于各個小組的比賽應是多元化的評價，進一步激發學生參與合作學習的熱情，強化學生的合作意識。

教師是學習的組織者，更是學習的參與者，參與到學生的學習活動中，讓學生感到教師的親和和親近，在一種完全和諧的氛圍中實現全體學生自主參與的熱情。在自然、常態的情景中，激發學生學習美術的興趣，發展學生的思維和創作潛能，強化學生的合作意識。

3 在“美術與其它學科的融合”中確立共同的奮斗目標，培養學生的合作意識

美術與其它學科的相互滲透更突出的體現在美術與音樂課的融合中。一堂美術欣賞課，如果單純的欣賞，學生可能很難理解美術的深層含義，教師可以先讓學生欣賞與之相關的音樂作品，暢談對畫面的直觀感受，然后再欣賞作品，從而達到理解作品的目的。中學美術課本中的《表演道具的設計與制作》，如果程式化的欣賞作品、設計與制作，很難提起學生的學習興趣。這時就可以將音樂課中有一節《動物狂歡節》的欣賞課與此美術課緊密結合起來，將作品中出現的動物形象安排學生自己動手制作成頭飾，伴隨音樂，以短劇合作表演的形式展現出來。這樣一來，本來很沉悶的一堂欣賞課就會在學生的積極參與中變得有聲有色。

初中美術課本七年級下冊《裝點我的居室》單元活動四:《變廢為寶因才施藝》整個活動學生以動手體驗為主。將自己搜集整理的生活中的廢舊材料，小組合作進行大膽創意，根據其呈現出來的不同的肌理效果采用不同的制作方法，將這些材料二次利用，變廢為寶。學生在動手制作完成之后，教師可以適當引導學生將自己的作品與本單元活動六《裝點居室》巧妙結合，運用PHOTOSHOP等相關軟件對作品進行二次“加工”，根據自己的喜好和對電腦輔助工具掌握情況大膽創意，將自己的創作成果融合到學生自己的居室圖片當中。這樣既鍛煉了學生的動手能力，又激發了他們的參與意識。

總之，學生合作意識在“美術與其它學科的結合”中的培養可以貫穿于美術教學的各個環節，通過合作，實現相關內容的整合和師師、師生、生生之間知識結構、思維方式、個性特長的互補。通過合作，使美術學科與其它學科、活動、成為一個整體，并對它們進行合理的組織和調整，促使美術課堂成為與其它學科的相互補充、相互促進，從而形成合理的系統結構，發揮美術學科的最大的整體功能。

只要我們有心去探索，去發現，就一定能通過我們美術的教學來逐步提高學生的合作意識和合作能力。從而使我們的學生能適應社會，融入社會，有利于繼承和發揚中華民族的傳統美德，真正成為新世紀的棟梁之材!

參考文獻

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[4] 浮世小調.美術與其它學科滲透教學淺探.