提高中職生素質,語文教學是關鍵

摘要本文闡明了語文教學與中職生素質的內在聯系。分析了中職語文教與學的現狀及中職語文教材不能體現“職”業與“專”業特色的弊端。從四個方面探討了中職語文素質化教育的策略:(1)透過文本，加強思想品質教育。(2)滲透專業，訓練口才交際能力。(3)綜合利用課外書籍、電視、網絡資源，培養學生的自學能力與習慣。(4)走出課堂，走進生活，自我感悟。

關鍵詞中職生素質 語文教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

培養具有較高職業素質的社會應用型人才，是中等職業教育的培養目標，是職業教育的核心。中職學校，能否遵循“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的指導思想，能否科學有效地為相關行業及勞動力市場提供高素質的人力資源，語文教學起著關鍵作用。

1 語文與中職生素質的內在聯系

(1)職業技能與職業素質。職業技能僅指勞動者從事職業活動所必備的專業技能素質。職業素質不僅包括勞動者有勝任職業的專業技能素質還包括職業道德素質、科學文化素質、身體心理素質，以及包括團隊與合作、學習與創新、審美情趣、應變能力等在內的其他綜合素質。職業素質的內涵要比職業技能豐富得多，二者是包含與被包含的關系。因此，僅有高水平專業技能的人，并不一定是社會所需要的合格人才。

(2)語文教學與職業素質。社會飛速發展，社會競爭日益激烈，越來越需要高素質的人才。這就要求中等職業學校培養出來的學生不僅具備過硬的職業技能，還要具備遠大的理想、高尚的情操、團隊與合作精神，艱苦奮斗、勇于進取并坦然面對失敗和挫折的能力。教育部在2000年8月頒發的《中等職業學校語文教學大綱(試行)》中明確了語文課程的性質:“語文課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各種知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”語文教學的工具性和人文性，決定了在提高中職生素質方面所起的作用。它不僅要讓學生學會語文知識，提高語文能力，還要提升學生的人文素養，使他們形成科學的世界觀、價值觀和完善健康的人格。

語文與職業素質的內在聯系，要求我們語文教師必然首當其沖地挑起素質教育的重任，圍繞“職”字，構建有職教特色的語文觀。培養同21世紀我國社會主義現代化建設相適應的，具有綜合職業能力的，直接在生產、服務第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。

2 中職語文教學現狀

(1)生源素質差及重專業輕語文的學習現狀。由于普通高中招生規模的逐漸擴大，初中畢業生總數的逐漸減少，有些中職校為了能招到學生，不得不放寬招生條件。大多數中職生在初中時沒形成好的學習習慣，逐漸產生逆反厭學情緒。這部分學生思想素質和文化素質都很差。

學生們都清楚，扎實的專業知識和技能對他們的就業將直接產生影響。以為上中職全力學好專業，獲一技之長就行了，因此將大部分時間和精力花在專業課的學習上。這種急功近利思想，導致他們學習語文的動力大大降低，作業不會做便照抄，考試不會總想著作弊。

(2)中職語文教材不能體現“職”業與“專”業特色的弊端。語文教學要“工具性”和“人文性”并重。中職語文教育既要注重教會學生熟練掌握和運用語言這個交際工具，同時還要發揮語文在育人方面的功能，培養創新意識和實踐能力。因此，要使中職語文教學內容化為學生良好的職業素養，在保證選文文質兼美的同時，力求突出職業特色和專業特色，使教材最大限度地發揮應有的功效。

(3)以書為本，教師主宰課堂的傳統教學模式根深蒂固。2001年，教育部頒布了語文“新課標”，明確要求中學語文教學要貫徹“以人為本”的理念，要將課堂還給學生，突出學生學習活動的主體地位，喚醒學生的主體意識。課堂設計變“教”為“導”，教師主要扮演“導演”角色，創設符合文體，切合學生實際的教育情境。但中職語文課堂教學的現狀卻與上述要求差距很大。上課懶得動腦、動手、動口，談不上師生互動，只是老師講，學生聽，教師傳授著書本知識，學生被動地接受書本知識，還是“以書為本”，教師“一言堂”的封閉模式。

由于教材不能體現“職”業與“專”業特色，職高語文教學沒有自己獨特的教學理念，職教學生，普教模式。只是分析一篇文章的字詞句、語修邏、中心思想、寫作特色。只是教學生教材中那些特定的知識內容，毫不考慮職業學校學生的實際和心理需要。這樣脫離了學生的專業特點，忽略了知識與學生現實生活世界的關系，不利于培養學生在現實生活中的語文應用能力，不利于提升學生的職業素質。

3 中職語文素質化教育策略

(1)透過文本，加強思想品質教育。社會的發展，時代的進步，越來越要求具有高素質的人才，尤其是具有社會公德意識，民族責任感、歷史使命感和崇高精神境界的人。中職語文教學要把培養具有道德修養、高尚人格、健康心態的人作為語文學科的重要任務。課本中一篇篇凝聚著作者激情和思想的文字，是職校德育教育的思想源泉，是學生身心健康成長的搖籃。一個個鮮活的有高尚品德的人物形象，是學生學習的楷模。對文章的品味，對人物形象的分析，就是引領學生感悟其高尚人格，感悟他們身上凝聚的偉大精神力量。

《荷花淀》中那種“寧為玉碎，不為瓦全”的崇高民族氣節。識大體，明大義，關心國家興亡，樂觀開朗，積極向上的水嫂形象。可激發學生的愛國情感。《鄧稼先》一文主人公那嚴謹求實、忠誠奉獻的品格，無不震撼著學生的心靈，從而激發他們積極努力培養自己的職業素質的熱情。《游褒禪山記》中“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。”體現的勝不驕敗不餒的人生境界。這激發了學生的進取精神。引導他們要有一個健康向上的心態，在今后的職業生涯中，面臨坎坷挫折時，要用積極的態度去拼搏，結果如何要用豁達的心態去面對。

(2)滲透專業，訓練口才交際能力。口語交際能力是人所具備的最基本的語言表達能力。在社會交往和工作中，口才交際能力對學生的發展有舉足輕重的作用。但教師一言堂，讓學生失去許多練習說話的機會。口才訓練是提高中職生素質必不可少的一環。

首先要持之以恒，課前三分鐘講演，練說練膽練自信。每天課前三分鐘有步驟地安排演講內容，一次一人，或講故事，或講見聞作評論，或抒感想。尤其講故事，講見聞，學生既喜歡聽，又喜歡講，這就使他們樂意去搜集材料，去敏銳觀察。老師要不失時機地發現閃光點，多表揚他們，他們也就樹立了自信心，也就樂意演講。不但訓練了口頭表達能力，膽怯自卑的心理素質也得到改善。

其次，要結合專業特點，不同專業進行不同的說話專題訓練。要求他們用一定的說話技巧，準確表達自己的思想、意圖。營銷專業的學生，安排以“推銷”為專題的說話訓練。結合專業書上的推銷要點，注意事項等理論知識，把小家電、日用小商品等推銷出去。這樣，專業的滲透，訓練了學生的社會活動與就業能力。經驗與教訓的積累，也督促他們自身職業素質的養成。

幼師專業的學生要有一定的表演才能。可讓學生對課本中有人物、有情節、有矛盾沖突的敘述性文章改編為課本劇。可自導自演如《包身工》、《項鏈》、《雷雨》等經典篇目。這樣既能加深掌握課本內容，又培養了學生的表演、創造才能。

(3)綜合利用課外書籍、電視、網絡資源，培養學生的自學能力與習慣。社會在飛速發展，要使學生跟上時代的步伐，必樹立“終身教育”理念。《新大綱》明確指出:“培養發現問題，解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣。”因此，語文教學不能僅僅停留在課堂、書本上的知識。語文教學要為學生的“繼續學習和發展”發揮重要作用。要給他們引路，要教給他們方法，讓他們獨立思考和質疑，形成自學的良好習慣。

中職生沒有升學壓力，不會陷于習題、考試的泥潭。他們有充足的課余時間去讀書。但調查顯示:他們基本不讀課外書，即使讀，也只是讀些言情、武打類休閑娛樂書。有些書記敘的都是校園暴力，這會玷污他們的靈魂，對其世界觀、人生觀的形成非常有害。

書是人類進步的階梯。教師對學生要因勢利導，推薦能陶冶學生情操，豐富學生精神生活的優秀讀物。引導學生用正確的讀書方法，做到“不動筆墨不讀書”，指導學生做讀書筆記，交流讀書心得。如學到《林黛玉進賈府》可讓學生讀《紅樓夢》，學到《世間最美的墳墓》可讓學生讀列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》。在規定時間內讀完后，適時開展讀書心得交流會。

網絡、電視資源的迅速發展，為語文學習提供了更廣閣的學習空間。一些優秀電視節目，是了解社會信息的窗口，是塑造學生健全人格的絕好教材。如電視新聞報道、焦點訪談、今日說法、法律與道德、財經縱橫，這里面蘊藏著豐富的語文教學資源，可讓學生記收看內容，寫收看體會。教師定期舉行電視收看匯報會，讓學生交流。這樣看電視，學語文，受教育三者和諧統一。視聽說寫能力綜合提高。

尤其網絡資源，更加充實了語文教材，使語文教材更加豐富。但調查顯示，學生不利用網絡去查閱有利身心健康的學習資料，而是沉迷于網絡游戲，生活在網絡的虛擬世界中不可自拔。這就需要語文教師的正確引導。讓學生查閱片斷描寫，查閱名言警句，查閱家鄉建設發展情況，查閱當代企業家的創業經歷，查閱與所學課文有關的資料。如學《再別康橋》時，我讓學生上網查閱徐志摩的生平資料，查閱徐志摩的其他作品，查看中央電視臺詩歌散文大賽展播片斷。

網絡的運用，使學生學的內容更寬泛、更迅速。培養了學生搜集、選取、加工信息的能力，培養了利用網絡資源進行自主學習的能力與習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定了基礎。

(4)走出課堂，走進生活，自我感悟。語文教學不只在課堂上、書本中。生活是語文學習的大舞臺。關注焦點話題是學語文，欣賞祖國山河是學語文，了解風俗民情也是學語文。中職語文教學內容要突破“以本為本”的局限，走出課堂，拓展到社會生活中去，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中自我感悟。

中職生沒有應試教育的壓力，他們的生活更應豐富多彩。鼓勵學生積極參加社會實踐活動，廣泛地接觸社會，關注民生。讓他們走街串巷，了解風俗民情，調查社會熱點話題，考察名勝古跡。入廠礦，采訪愛崗敬業的先進工作者。進企業，參與沸騰的生產勞動。讓他們敘所見之事，描所見之物，抒內心之真情。中職生每學期都有大量的實習時間。實習也是學語文，可以讓學生寫實習計劃，實習總結，記實習心得，寫新聞報道。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”豐富多彩的語文活動，不僅能開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是在生活中認識了自己，認識了社會。吃苦耐勞，愛崗敬業，無私奉獻，團結與合作，學習與創新，責任與使命，無不陶冶著學生的情操，培養了學生健康向上的人格，增強了強烈的社會責任感。

中職語文教學內容、形式、方法是多樣化的。只要貫徹職業素質為本的教學原則，突出職高語文教學特色，就能培養出適應社會發展的，具有綜合職業能力的合格型應用人才。這也為中職語文教師提出了更高要求，中職語文教師必須豐富自身，必須具有強烈的社會責任感，具有一定的教研業務能力，大膽改革，不斷創新，銳意進取。我們堅信，明天的中職語文素質教育將是一片艷陽天。

參考文獻

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