淺談“花卉學”實踐教學中學生創新能力的培養

摘要“花卉學”實踐教學對學生掌握專業技能的程度影響巨大。該文對“花卉學”課程實踐教學中應從調動學生的學習積極性，注重培養學生的動手能力，并在提高學生創新、創業能力以適應市場需求和拓寬實習渠道等實踐教學方面進行了探索。

關鍵詞花卉學 實踐教學 創新能力

中圖分類號:G40-012文獻標識碼:A

創新學習是教育的基本任務，其核心是創新思維，是創新思維在學習上的具體表現。培養創新學習能力，就應該加強創新思維訓練，讓學生憑借自己的知識、經驗和能力去發現未知的東西，獨立設計實驗，創造性的解決問題。

“花卉學”是園林、園藝專業的專業骨干課。建立在生物科學、環境科學等有關學科的基礎上，這門課程的應用性極強，教學實踐內容必須緊密結合生產實際，強調培養學生的動手能力、創新能力和創業能力。通過實驗操作能促進學生將所學理論與實踐結合起來，來培養學生動手操作能力和分析問題、解決問題的能力。

近年來，筆者在“花卉學”的實踐教學工作中，從培養高素質專業人才的要求出發，結合實際情況，不斷更新觀念，重視學生創新、創業能力的培養，對實踐教學的各個環節進行了探索性的改革與實踐，現將花卉學實踐教學中的體會簡述如下。

1 營造平等、活潑的課堂氣氛，激發學生創新的思想和熱情

心理學研究表明:學生創新思維的產生，有賴于他們心的自由，使其對這門課程產生興趣，在內動力的推動下，激發學生的熱情，讓他們以健康的心態，積極的參加進來。教師要尊重學生的不同意見和看法，尤其對那些獨特、新穎的見解和觀點，即使是一些與眾不同的片面的甚至錯誤的觀點， 要在精神上給予肯定，不要輕率否定、責怪或諷刺。例如:花卉分類中，有個同學將仙客來歸列為球根的塊莖花卉。我在表揚他敢于提出不同觀點的同時，給他認真分析了塊莖花卉與塊狀莖類花卉在來源與形態上都不同的地下變態莖。并鼓勵他去當地的花卉市場發現各種不同分類，使每一個學生都有自信和創新的熱情，使他們的思維愈加活躍，想象愈加豐富。

2 引導獨立思考，發現新知，形成創新思維的能力

相對于理論教學，實踐教學更直觀性、實踐性、綜合性和創新性的特點，在加強大學生的素質教育和培養大學生的創新能力方面有著重要的、不可替代的作用。目前，大多數高等實踐教學的內容多為驗證性或演示性的，忽略了對學生實踐興趣、動手能力及創新能力的培養。學生所掌握的實踐知識、實踐技能顯得零碎，創新性思維訓練欠缺，這樣培養出來的學生，走上工作崗位后需要較長的適應期，而且大多只能模仿他人的做法，在工作、生產中的創造性差，遠遠不能適應社會迅速發展對人才的要求。因此，應引導學生要在學習中有所發現，有所創新，就必須獨立思考，筆者鼓勵學生獨立思考。解決問題的關鍵是找出問題情境中的結構關系和功能關系。運用創新思維發現知識之間的內在聯系甚至是新聯系。

(1)設置問題情境，培養學生的觀察、分析、動手的綜合能力。學生在學習中認識事物，這些認識不是停留在表面很突出部分上，要讓他們在觀察中動腦思考，準確抓住事物的特征，并能由表及里地向事物內部探索，發現事物各部分之間新的內在聯系，從而形成敏銳的洞察力，對事物有著獨特的見解和認識。花卉學部分實驗進行了開放性實驗教學改革。將重點、難點較多且周期較長的“花卉栽培技術”等設為開放實驗，在實驗時間和實驗場所上對學生實行開放，讓學生在課余時間在校內基地開展栽培實驗。這樣，學生在完成必做的實驗任務后，可以根據自己的特長、愛好選做其他實驗，從而可以將自己的創意帶到實驗室來實現。開放式實驗充分調動了學生的主觀能動性，激發了學生的學習積極性，使“被動式”實驗變為“主動探索式”實驗，改變了學生實驗必須在規定時間、規定場所完成的傳統模式。這大大提高了學生分析問題和解決問題的能力，使實驗室確實成為培養人才的重要基地。

(2)注重創造性想象能力和直覺思維能力的培養。創造性想象能力是抽象思維的重要因素。康德認為:想象力是一種創造性的認知功能。通過分析、判斷進行邏輯論證，剔除無用信息， 想象聯想提供必要的信息，可以加速發現知識內在聯系的步伐，筆者嘗試讓學生在思考一些經驗材料時，不運用邏輯推理，而是通過直覺和靈感來提出新的想法和新的觀點。體驗是靈感的源泉，是學生思維的核心。教師指導學生應創設一定的能激活學生體驗的情景，不斷將學生的思維活動推向深入，在設計“插花技藝”實驗課前，讓學生們根據中西方插花的不同結構，選擇不同造型和意境，來設計各自使用各種線形花材來達到一種動態的平衡感。在均衡的同時運用色彩原理進行搭配，使作品產生和諧與統一的美感，讓同學們發揮想象的翅膀，把自然之美和畫苑布置，詩文情趣結合，上升為藝術之美。按照此要求進行實驗，收到了預期的目的，想象力激活了學生的思維，將思維不斷推進，達到情理交融的境界，使學生在學習中不斷創新。

3 在“花卉學”實踐教學中培養學生創新、創業能力的嘗試

(1)實施創新教育已成為高等學校教育改革的目標之一。創新教育涉及學校教育教學工作的各個方面，實踐教學就是其中最重要的環節，也是創新能力培養的關鍵環節。通過近年來的探索與實踐，筆者認為，在實踐教學中培養學生創新能力的主要思路是:在實習前安排實習項目的專題(下轉第32頁)(上接第27頁)討論，啟發學生提出問題，然后要求學生帶著問題去實習;同時，鼓勵學生在實習中發現問題，并從實習的考核方式上加以引導，要求學生的實習報告至少要能提出問題;對能在實習中提出問題并努力尋找解決辦法或答案的學生給予獎勵;鼓勵能夠從實習中找到創意的學生帶課題申請學校的大學生創新項目，這有利于鼓勵學生利用實習教學環節自覺地去探索、發現和思考問題，使學生的創新能力、創新精神和創新素質都得到了全面提升，為了適應實踐教學的改革，筆者探索建立了科學合理、易操作的新的實踐考核制度。新的實踐考核制度在識別花卉種類、操作技能、繁殖與栽培花卉的數量及質量、平時實習表現、設計創新等方面，對學生進行了全面的實踐技能考核。例如，對花卉種類識別的考核，改變了以往單純的以識別多少花卉種類為標準的做法，而是把花卉種類識別與花卉的開發應用結合起來。促使學生主動、全面、深入地了解有關知識，達到了良好的實習效果。技能與創新實踐的評定由4部分組成:實踐操作技能占40%;創新能力占30%;實驗報告和實踐總結占20%;實踐理論、資料收集整理占10%。從這4個方面對學生的實習進行綜合評分，嚴格把關，改變了以往學生實習前無需準備，實習課就能全部過關的狀況。

(2)實踐內容主要是培養學生開拓創新的能力。筆者嘗試在一些傳統的驗證性實驗中開放部分的實驗內容。例如，在花卉的組織培養實驗中，鼓勵學生選擇適當的實驗方法、實驗手段和實驗材料，自己設計實驗程序并進行實驗，獨立處理實驗數據，最后得出一定的實驗結論。再如，在插花、花壇應用與設計的實踐中，教師與業主單位取得聯系后，要求學生以小組為單位進行現場勘測，課后查閱資料、設計不同的應用方案，最后經業主選定后進行花藝、花壇布置。這有效地激發了學生的競爭意識和創新意識，學生的學習主動性明顯增強。

4 集思廣益，促進創新思維的發展

學生之間、師生之間，就某一不同問題討論、爭論和辯論，就某一個實驗設計、布置，就某一制作的共同動手規劃等，都能培養學生的合作精神，也能有效地促進學生思維能力發展。因?為在這種相互默契的平等關系中，學生的心理壓力小，容易自然地進行心靈溝通，從不同角度去分析、探究，彼此啟發，多邊活動，暢所欲言，學生可以根據自己的需要和興趣，自由地選擇實驗項目，自主安排時間，隨時到實驗室做實驗。充分調動了學生學習的積極性和主動性;同時提高了學生的動手能力;培養了學生科學嚴謹的學風，提高了學生的綜合設計能力;培養了學生的創新意識和走上社會的能力。

總之，花卉學實踐教學是傳授知識綜合性強，涉及面廣，理論與實際聯系密切，難度大而且嚴謹的一門學科。所以應最大限度調動學生的積極因素，培養其創新思維。

參考文獻

[1] 林效廷.大學生心理健康教育概論[M].鄭州:鄭州大學出版社，2001.

[2] 中國教育報.北京:中國教育報編輯部.