貫徹教育理念 提升課堂教學質量

摘要隨著新課程教育理念和要求的深入實施，建立提升課堂教學質量，培養學生學習能力的課堂教學新模式，已經成為學科教學改革的必然趨勢。初中數學教師在教學中要改變傳統教學模式，建立新型教學模式，在課堂教學中要注重學習能動性的培養，優化課堂教學方法、注重自主學習能力的培養，強化學生學法指導、注重學生思維能力的培養，提升思維發散性等方面進行課堂有效教學。

關鍵詞課堂教學 教學方法 自主學習 思維能力

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

隨著新課程教育理念和標準在學科教學中的深入實施，初中數學課堂教學要求和目標發生了巨大的變化，過去教師片面追求課堂最大教學效率的傳統做法:“只注重數學知識的傳授，忽視學生學習活動方法和能力的培養”的舊教學模式已經不能適應當代社會和學校教學的需要。不可否認，在傳統教育模式中，很大程度提高了課堂教學的效率，但它只是一種重教學活動結果，輕學生學習過程的舊教學方法，對學生學習能力和數學品質的培養等方面沒有起到良好的促進和提高作用。在新課程理念滲透于學科教學各個領域的今天，如何建立既能夠提升課堂教學質量，又能有效培養學生學習能力和養成良好學習品質的課堂教學新模式已經擺上了重要位置，成為當前需要解決的一個緊迫而又艱巨的話題。本人結合自己在實踐探索有效提升課堂教學質量的體會，談一談在課堂教學中提升學生學習能力的一些淺顯的觀點和看法。

1 注重學習能動性的培養，優化課堂教學方法

當前，在教學過程中，存在著“實施新理念，而新課改進行課改”的不良現象，教師在教學中故意設置一些與教學內容聯系不大的教學情境，整個教學活動中看似氣氛熱烈，充滿活力，但整節課下來，教學效果和學習效率都沒有達到預期的教學目的。由此可見，教師在教學過程中，要按照教學大綱、教學內容和學生學習實際，凸顯學生學習活動主體性原則，采用形式多樣的教學方式，充分激發學生參與教學活動的能動性，讓學生主動融入到課堂教學活動中，調動學會僧學習內在驅動力，才能達到事半功倍的教學效果。例如，在教學“有理數”的內容時，教師可以根據有理數的分類，出示一些數字讓學生找出相對應的數字，將學生分成若干個學習活動小組，進行游戲活動，要求學生根據課堂所學知識內容，在較短的時間內找到各自對應的數字，看誰在最短的時間內找到的答案又多又準，這樣教師將抽象、生硬的教學知識進行趣味化的教學，使學生在學習活動中的主體性地位得到有效體現，學生課堂學習知識的熱情被充分激發，提升了學生主動參與學習活動的內在能動性。又如，在“二次根式”內容的教學后，組織學生進行“今天我找茬”的學習活動，讓學生根據在學習“二次根式”相關內容的基礎上，教師利用投影儀向學生出示一些解答二次根式的過程，要求學生指出在解答問題過程中出現的一些錯誤之處，采用“一對一”的比賽形式，進行找錯并在黑板上寫出解答二次根式的正確過程和答案的比賽活動，通過這一活動的開展，效果比單純的教師歸納講述要好得多，使課堂氣氛變得更加活躍，學生思維更加主動，學習的能動性被充分的激發出來，既讓學生對“二次根式”解答有正確的認識，又培養了學生團結互助，合作交流的集體精神。

2 注重自主學習能力的培養，強化學生學法指導

眾所周知，學生在學習數學知識的過程中，通過對數學基礎知識的掌握和思維能力的培養，形成自主思維、實踐探索，解題歸納等方面的學習能力，其中，自主學習能力在學生所具有的學習能力當中占有十分重要的位置，它是其它學習能力形成和發展的重要基礎和條件。由此可見，學生自學能力的養成是提高課堂教學的關鍵。在教學中，教師要注重學生自主學習能力的培養，提高學生課堂學習效果，在培養學生自主學習能力過程中，教師一要培養學生閱讀能力。常言道“書讀百遍，其義自現”。由于學生在初中數學學習中形成了只注重解題能力培養，忽視語言表達能力提升的錯誤學習觀念，導致學生在學習中不能正確表達自主思維和解題的過程，出現“解題能力強，表達思維能力差”不良現象。因此，教師要培養學生養成閱讀的良好習慣，提供學生進形閱讀的時間和機會，將數學教材中概念，定理，法則、性質等相關知識要點進行有機的整理，引導學生進行認真閱讀當中的關鍵詞，進行認真的斟酌，抓住其中重要教學名詞、術語，關鍵語句、重要字眼進行反復朗讀，在學生閱讀基礎上，進行認真審題，正確掌握內容的實質和隱含的關鍵意思。二要培養學生實際解題能力。數學學科源于生活，又時時處處服務于生活，是一門生活性的基礎學科。教師在教學中要抓住這一特點，做好學生解題能力的訓練，選擇一些能夠充分體現內容特點的典型例題，根據學生的接受程度，設置一些關鍵問題讓學生進行思考，特別是在重點、難點和易錯處等地方提出一些啟發性的問題，列出解題題綱，讓學生帶著問題進行循序漸進的思考，找出問題答案。三要培養學生實踐探索能力。初中學生與其他階段學生一樣，都具有天生愛動手探索知識的習慣，教學實踐也證明，學生在實踐探索過程中所得到的知識比間接獲得的知識會產生更加深刻的印象。因此，教師在教學活動中要注重學生實踐探索能力的培養，將數學知識與學生實際生活進行有機融合，創設學生進行實踐探索的學習情境，讓學生在實踐探索過程中對知識進行系統的梳理整合，做好學生實踐活動的指導工作，通過學生動手、動腦，提高學生解決問題的能力。如，在學習相似三角形的知識時，可以根據學生學習實際和課堂教學目標要求，教師設置“小明在學校不小心將一塊三角形的玻璃打碎了，他發現碎片當中有一塊與原來的玻璃有兩條邊成一定的比例，且有一個角相等，現在他要劃一塊原來的三角形，那該怎么辦?”的問題情境，讓學生進行實踐操作，學生通過對所學知識的聯系，小組討論，應用了各種各樣的條件，得出了解答的方案，教師再進行科學的講解，達到了預期的教學效果。

3 注重學生思維能力的培養，提升思維發散性

初中數學學科以具有的知識的抽象性、內容的邏輯性、問題的嚴密性等特點，在初中學科教學中占有十分重要的影響和地位，并且對學生思維能力的發展和提升有著重要的推動和提升作用。眾所周知，思維能力的內在實質是分析、綜合、推理、應用能力，外在表現是思維的速度和質量。當前正是素質教育和新課改實施的重要階段，思維能力的培養已經擺上了重要的位置。因此，教師在教學中要將學生思維靈活性的訓練作為一項重要的教學目標貫穿到整個課堂教學活動始終，提高學生思維的快速性，合理安排課堂教學內容，精編構思巧妙、概念性強、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡答題進行專項訓練，提高快速答題的能力。要提高學生思維的質量性。設置具有一題多解、多題一解、一題多變的問題情境，讓學生從多角度，全方位進行立體全面的思維，選擇簡捷而有創造性的解題思路，提高分析、解決問題的能力。要提高學生思維的反向性。反向性思維水平是學生思維水平高低的直接體現，教師可以引導學生采用根據結果進行逆向推理的方法，由結果一步一步推導出一問題的條件，從而開拓思路，找出解題途徑，培養學生思維能力。如在三角形相似問題的解答時，在進行“已知△ABC∽△A’B’C’，AB:A’B’=1:2，AD⊥BC，A’D’⊥B’C’，求證:AD:A’D’=1:2”的問題講解時，教師可以引導學生采用逆向思維的形式，進行思考，要證明AD:A’D’=1:2，實際上就是要建立與AB:A’B’=1:2的關系，最終就是建立△ABC∽△A’B’C’的關系，從而自然而然的得出求證過程。

總之，在教學中，數學教師要轉變傳統課堂教學質量提高的做法，建立新型教學理念，不斷摸索創新教學方法，優化教學措施，提高學生學習能動性和自主學習、實踐探索、思維創新能力，從而切實提升課堂教學效果，以教師優異的教學效果和學生出色的學習成績來檢驗課堂教學的實效，實現課堂教學的再次騰飛。