淺談初中政治“活動課”的特點及其存在的問題

摘要傳統初中“形式課程”已無法調動學生的學習參與性，在政治課教學中表現尤為突出。新課程下的初中政治教材增強了課程的時代感，淡化了學科體系，降低了理論難度，突出了對學生能力的培養，更是增加了大量學生活動的內容。那么如何讓學生在活動中接受人生觀、世界觀的正確認知呢?本文結合初中政治活動課教學實施談了幾點認識。

關鍵詞形式課程 新穎 針對性

中圖分類號:G633.2文獻標識碼:A

1 準確把握初中政治“活動課”特點

(1)活動內容應新穎深刻，活動形式可多種多樣。初中政治活動課的形式可以不拘一格。只要是圍繞培養學生的參與意識和參與能力，提高學生運用科學的方法提出問題、分析問題和解決問題的能力，特別是注重學生的創新意識和實踐能力的目標，所選的活動形式都是可行的。教學形式可以采用查閱式、訪談式、體驗式、演講交流式以及討論式、辯論式等。政治教師在選取活動形式的過程中，必須認真考慮活動的可行性和實效性，要讓學生投入到可參與、能參與的活動中去;要考慮活動的主題性和針對性，把活動內容與形式、知與行有機地統一起來;要根據教學內容來選取活動形式，做到形式為內容服務，形式能明顯地呈現出教學的內容。

(2)政治活動課要突出針對性。初中學生有一定的是非判斷能力，但是自制能力不夠強，在交友中對朋友的不良行為不能正確的對待，可能會寬容，甚至盲從、附和。因此初中政治活動課必須要切實引導學生克服這些不正確的思想傾向，幫助他們樹立正確的交往觀，使他們在交往中少點功利，多點人性，少點實用，多點友愛。

筆者針對班級學生交友中存在的不良現象，將自己交友中存在的問題梳理出來，并談一談“交友中的警示語”，如“居高臨下”難獲友情;“大大咧咧”易傷友情;“不講原則”玷污友情;“虛情假意”危及友情……在活動交流中大家暢所欲言，課堂氣氛相當活躍。在筆者的引導下，學生們在小組討論發言中最終深刻意識到什么才是真正的朋友以及如何選擇朋友。作為一名政治課老師，我們必須有意識地做好引導工作。一是要通過政治活動課教學幫助學生樹立正確的交友觀。讓他們明白交朋友應以真善美為核心，應以純正的心理建立真摯的友誼，才能成為人生最寶貴的財富;同時應堅持平等尊重的原則，平等就是正確地估價自己，絕不能因朋友的相貌、能力、家庭背景等方面的客觀差異而對人“另眼相看”，二是堅決反對兩種錯誤交友傾向:第一，反對把金錢看得重于友誼，依靠金錢維護朋友關系，要堅定地把共同理想作為友誼的基礎;第二，反對講“哥們義氣”搞好朋友關系，要講原則、講大局，建立高尚純潔的友情。在政治活動課教學中，筆者通過學生間的交流活動達到了教學目的，學生在學習中也得到了情感、態度、價值觀的提升。

(3)注重學生創新能力的培養。現代社會的競爭實際就是創新型人才的競爭。在初中政治課教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初中政治活動課應著眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。為此，政治課教師應讓學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神。為將來成為創新型人才奠定基礎。

2 初中思想政治“活動”課教學實踐中存在的問題

隨著課堂教學的社會化、研究學習的多元化，課堂教學正走向社會、與實踐相結合將成為一種趨勢。但一次專題活動教學，特別是組織一次校外活動，存在著許多的不確定因素。主要表現在以下幾個方面:

(1)學校的升學率問題。面對中考指揮棒，初中政治活動課教學耗時太多、影響學科的教學進度，一些家長和社會人員也不理解、不支持、不配合，甚至認為是“不務正業”等;面對升學的壓力、社會的壓力，政治活動課就得不到學校和社會的認同，也不大支持老師、學生分出精力去重視目前不作為中考考核指標的活動課，其結果必然走向形式主義。

(2)學生安全保障問題。當前學校安全工作的考核已成為上級主管教育部門對基層學?？己说暮苤匾姆矫?，由此促使學校的工作很大程度上是圍繞著“出成績，但別出事”的原則來運轉，對學生安全的擔心，無疑會束縛學校對活動課程的支持和參與力度。

(3)觀念上的認識不足。有相當一部分政治教師習慣了傳統的“講——授”的課堂教學模式，而認為政治活動教學僅僅是花拳繡腿，搞搞形式而已，對活動教學的重要意義認識不足，對當前課程改革倡導的新的課改理論理解不夠，不能與時俱進，開拓創新。

因此，在開展初中政治活動課實施過程中，不但要學生在“活動”和“實踐”中掌握一些理論知識，而且還要學生在“活動”和“實踐”中提高多種能力。為此，政治活動課的實施，就要求政治教師必須以嚴肅、認真的態度來對待，認真學習和研究新課標，在教學實踐中執行和體現新課標的精神，才能更準確地領會和吃透教材內容，把握教學的重點和難點，推動教師教學理念的更新和自覺使用先進教學手段，實現教學目的，才能培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。