淺談數學課堂教學中的現代化方法

摘要近年來，以計算機多媒體和網絡技術為基礎的現代信息技術的迅速發展，對傳統的教學模式產生了巨大的沖擊。因此中學數學教學應做到信息技術與數學學科教學有機的整合:(1)創設情境，激趣導入。(2)利用信息媒體強大的交互功能，發揮學生主體性、實現個性化學習。(3)擴大學生的信息量，提高學習的質量和效果。

關鍵詞創設情境 發揮主體性 擴大信息量

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

中學數學教學的核心是培養學生的創新思維能力。它是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。中學數學教學已從以往的知識體系為基礎的教學向問題取向的創新型教學變革，也是激發課堂教學結構改革的重要內在因素。如何做到信息技術與數學學科教學有機的整合，本文進行了初步的摸索和嘗試。

1 創設情境，激趣導入

數學學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的。通過向學生提供豐富、可靠和具有研究價值與啟發性的各種信息資源，引發學生的研究探索興趣、幫助學生確定研究探索的方向與課題。

生活中無論電影明星、還是體育明星都是學生比較關注的對象。因此，在課中創設了動畫滾動圖片—“劉翔奪金”這一情境，激活了師生溝通的渠道，并讓他們根據已有的生活經驗、信息猜圖片上的人物，他的運動項目，奪金成績，再引導到學生自己在體育活動中的賽跑項目及成績，通過對比感知時間、速度和路程三個數量之間的關系。引領學生進入本課研究的內容“行程問題”的學習。這種導入的方式不僅提高了學生學習的興趣，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，還使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。在練習的時候，讓學生以填寫或拖拽的方式將答案填入正確的位置。填對則出現對勾和祝賀音;填錯則出現一哭臉，提示“請再仔細想想。該互動游戲用簡單的Authorware軟件即可做出，學生樂于參與，還可供其拷貝回家練習使用，收效良好。

2 利用信息媒體強大的交互功能，發揮學生主體性、實現個性化學習

信息技術極大地拓展了在數學教學中師生的實踐活動空間，它使學生通過豐富的活動而不僅僅是依賴語言來構建對知識的理解提供了可能，從而產生了更豐富的學習方式，加強、完善甚至改變了數學學習的模式。它是一種產生數學問題、促進數學思考的“催化劑”。因此，信息技術的使用應當強調學生的實踐活動，讓他們在信息技術的幫助下，通過親身實踐從而加深對數學知識的理解，體驗數學思想方法的真諦，領悟數學的本質，使“學習方式的變革”落在實處。教師是學生學習的組織者、引導者與合作者，應在學生力所能及的范圍內，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學習的主人。

3 擴大學生的信息量，提高學習的質量和效果

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與學科整合是教學改革的手段和方法。計算機網絡教學實現了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，在以前傳統教學中是無法實現和不可想象的。運用計算機網絡與多媒體教育將極大地發揮學生的主動性，使個性化教學有了充分的條件。在教學過程中，要引導學生融入網絡生活，教師除了可以向每臺學生機傳送信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕信息，以達到對教學的反饋和監控;學生可利用教師設計的軟件自主學習，學習中的問題可通過網絡向教師或同學提問，并進行網絡對話。

21世紀的教育是全新的教育。新一輪基礎教育課程改革，帶來教育觀念、教學組織形式的又一次革命。信息技術與數學學科教學的整合，改變了傳統的教學方式和教學手段，收到了傳統教學模式難以比擬的良好效果，并加快了新課程改革的進程。信息技術和數學學科的整合，還有大量值得探討的問題。但只要信息技術運用得恰當，必定能為新課程改革“插翅添翼”，這是不應存疑的。

當然，任何教學模式、教學手段的運用，都是為教學目的服務的，無論這些形式、手段的科技含量有多高、多先進，都必須為烘托教學內容的主體服務。現代技術手段實現了資源的共享，實現了將過去難以呈現的內容動態地反映出來，一般來說，復雜的、抽象的、人力表達難以闡明的內容都適合于用計算機教學，也才能更完美地體現計算機輔助教學的優勢，因此，如何正確地選擇適合的現代技術手段非常重要。將自主學習模式與信息技術有機的結合起來，能最大限度的提高數學課堂教學的效率，最大限度的培養學生自主學習的能力，使傳統的教學模式增加新內容，使主動獲取知識有路可循。教師要創造性地使用先進的信息技術使學生自己走進生活、走向社會，去收集、去整理各種所需的資料，通過自己的實踐活動去獲取知識，因為教育的目的應是掌握知識，而不止是學會知識，應真正達到讓學習者主動建構知識的意義，實現自己獲取知識甚至自我創造新的知識，即通過自主學習來完成知識的建構過程。

參考文獻

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