高校古代漢語的教學現狀及新教學模式的探索

摘 要：古代漢語是漢語言文學專業的一門基礎課、工具課，在整個專業知識結構中，它的作用是非常重要的。但是，古代漢語教學卻出現了不容樂觀的現狀，為改變這種現狀，取得良好的教學效果，古代漢語教師應尋求新的教學模式，以適應新的教學體制的要求。

關鍵詞：古代漢語教學 教學模式 多媒體教學

古代漢語是漢語言文學專業的一門基礎課、工具課，在整個專業知識結構中，它的作用非常重要。古代漢語課程伴隨著新中國的誕生，已經走過了60年的歷程，但古代漢語學科自身的枯燥難學這一特點，使得它的發展道路并不一帆風順，尤其進入快節奏的現代社會，它在教學中的尷尬局面愈顯突出。為了打破這種尷尬局面，取得良好的教學效果，實現教學目標，新的教學模式的探索勢在必行。

一、古代漢語教學現狀

1.古漢語知識掌握起來很困難

古代漢語課程的專業性強，內容枯燥，并具有一定的難度。古代漢語共包括三大部分，除古代漢語的常用詞之外，古代漢語通論部分包含了文字、詞匯、語法、音韻等內容，古代漢語的文選部分包含篇目非常多，既有諸子散文，又有先秦散文、漢代的樂府以及唐詩、宋詞等韻文。繁重的學習任務，使許多學生望而生畏，一談到古代漢語就皺眉頭，覺得它難學、難懂。

2.學生的學習時間在減少

近年來，高校古代漢語教學面臨嚴峻的挑戰，一方面是打著就業的旗號不斷升溫的各種證書的考試越來越多，另一方面，學校為培養學生的能力開展的各項活動越來越多，使得學生自學的時間越來越少。更為嚴峻的是學校設置的古代漢語課時也在大量壓縮，但中學語文教材中的文言文還在逐年增加。學生在實習期間，對文言文教學力不從心，無法適應教學的需要。

3.傳統的古代漢語教學模式陳舊

目前，古漢語教師在課堂教學中采用的仍是“粉筆加黑板”的傳統方式，教師在講臺上搖頭晃腦地講授知識，學生在下面“生吞硬咽”式地接受。課堂失去了活力和創造特性。古代漢語本身的枯燥，再加上教學模式的陳舊，使得大多數學生在課堂上昏昏欲睡，只有少數學生在皺著眉頭聽講并記錄筆記。這種現狀，不可能有好的教學效果。

4.學生自身的變化

首先，學生的學習心態浮燥。古代漢語是中國傳統文化的重要載體，是中華民族文化的積淀，學好這門課程具有重大的社會意義。然而，隨著時代的發展和價值觀念的變化，快節奏的現代生活使學生對古代漢語課程的社會價值充滿懷疑。因而對古代漢語的學習積極性普遍降低。古代漢語的教學陷入巨大困境：學生學而無味，教師自然教而無趣。其次，學生自身素質水平的變化。以前，大學教育是精英教育，能進入高校的學生，都是社會的佼佼者。現在，高等教育逐漸走向大眾化，高校的一再擴招，造成一般院校的生源質量有所下降。這也是導致古代漢語陷入困境的一個因素。

基于上述現狀，高校古代漢語教學的改革已經迫在眉睫，這不僅是適應基礎教育的需要，也是高校漢語言專業生存的需要，更是繼承優良傳統文化的需要。鑒于此，我們有必要從教學模式入手進行改革。

二、新教學模式的探索

教學模式并不是每個人都能自行設計的，對于多數教師來說，主要還是對已有模式進行借鑒、參考并創造性運用。傳統的教學模式陳舊，為了激發學生學習古代漢語的積極性，我們要積極探索適合學生的、新的教學模式。

基于古代漢語課程的特點以及現在高校學生自身的特點，古代漢語教師應該利用現代化的教學手段將知識信息更多地匯集到有限的課堂中來。多媒體技術因其靈活性、直觀性、高容量性，成為課堂教學創新的有效手段。

多媒體教學模式主要以多媒體為技術基礎，強調“以學生為主體，以學為中心”。這種教學模式在高職本科院校發揮了很大的優勢。比如，我們在講解甲骨文字時，可以將甲骨文和相應的實物圖片進行對比，演示文字的形成演化過程，使學生更好地理解古漢字“象形”和“會意”造字法。而在講解《左傳》中關于戰爭描寫的篇章時，也可以運用多媒體的語音效果來營造課堂氛圍，將學生帶入古代金戈鐵馬的年代中，為學生創設情景交融的學習氣氛。

在多媒體教學模式的運用過程中，有四個教學環節是不可少的，那就是：課堂演示、課堂討論、課堂測試和課外自主學習。

1.課堂演示：在講解漢字構造的時候，可以把古文字在多媒體上展示給學生，以利于他們對漢字形體構造的認識。漢字從甲骨文到楷書的形體演變也可以在多媒體上用圖片的形式非常直觀地反映出來。也可以利用語音播放功能和視頻播放功能，把一些名篇朗讀或經典場景提供給學生。

通過課堂演示，也能有效地增強學生的記憶力，如《鴻門宴》中有這樣幾句：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐，……沛公北向坐，張良西向侍”。項王座次最尊，張良座次最卑。如果我們僅僅以講授的形式，向學生敘述“座次尊卑”的知識點，學生就會很茫然。如果我們在網上下載《鴻門宴》座次的人物圖片，用圖片的方式講解，將非常有利于學生的理解和記憶。

2.課堂討論：把多媒體的語音功能，應用到課堂討論中。對積極發言，提出新穎觀點的學生，可以利用多媒體的聲音效果，把“鼓掌”的聲音，連續播放三遍，以示鼓勵；對一些有趣的話題，不妨用“哈哈大笑”的聲音效果渲染氣氛。在講到漢字形體構造的時候，可以結合網絡流行語討論古文字“囧”的形體構造。這些教學方法都有利于提高學習古代漢語的積極性。

3.課堂測試：通過多媒體展示的測試題，醒目、清晰。借助多媒體，我們可以省去書寫粉筆字的麻煩，對于一些繁體字以及不便于書寫的字，我們可利用網絡資源下載下來，這樣可以節省時間，提高效率。

4.課外自主學習：我們可以建立一個師生交流的平臺，如網絡課堂。在網絡課堂里，我們設置了課程資源（課程介紹，電子講義，教學大綱，授課錄像，作業習題，參考文獻，教學資料等等）、互動交流、網上答疑、在線測試等內容。對于在課堂上沒有掌握的知識點，學生可以進入網絡課堂直接與教師交流，或者參考電子講義的內容進一步學習。如果想在古代漢語方面深造，可以進入網絡課堂參考教學資源或者與任課教師進行交流、討論，以提升自己的古代漢語的水平。

三、結語

古代漢語原有的教學模式和方法既有可取之處，也有陳舊、滯后的弊端。古代漢語教師有必要探究新的教學模式。多媒體教學模式對古代漢語教學走出困境起到了非常重要的作用。

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（宿愛云 常州 江蘇技術師范學院人文學院中文系 213001；程樹銘 江蘇技術師范學院教務處 213001）