構建農(nóng)村學校《歷史與社會》高效課堂教學的策略

《歷史與社會》在浙江省全面實施已5年，它以其獨特的綜合性、人文性、開放性，取得了顯著成效，形成了生動活潑、積極主動的課堂教學氛圍。但是由于地區(qū)教育發(fā)展的差異等原因，目前還有相當多的農(nóng)村初中《歷史與社會》課堂教學還不盡人意，因此，我們推進課堂教學改革，全面提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生人文素養(yǎng)，必須提高農(nóng)村課堂教學效率，建構農(nóng)村《歷史與社會》高效課堂教學。

一、當前農(nóng)村學校《歷史與社會》課堂存在的問題

1 課堂教學無序，學生的積極性不高

在農(nóng)村《歷史與社會》課堂教學給人最大的感受是：《歷史與社會》受到教師和學生的輕視；課堂教學秩序散亂，與語文、數(shù)學、英語、科學相比，《歷史與社會》課堂教學秩序明顯處于劣勢。學生上課睡覺、看小說、說閑話現(xiàn)象較多。而校領導、班主任對此持無所謂態(tài)度。學習“勤奮”的學生常常在《歷史與社會》上做數(shù)學難題，上課老師也見怪不怪。大家似乎都有一種共識：《歷史與社會》只要看書，勤奮一點背一背就行。學生不重視《歷史與社會》，學習的積極性不高，在課堂教學中，相當一部分學生沒有進入學習狀態(tài)。

2 學科地位低下，學校任意削減課時

在農(nóng)村學校，從事《歷史與社會》教學的老師，相當一部分老師對本學科有無奈、無助的想法。本學科的優(yōu)秀教師紛紛轉(zhuǎn)行，或改教語文，或考入公務員進入機關單位，或進入學校領導崗位。而其他學科淘汰者，或因教學成績不佳，或因?qū)W生不歡迎、家長有意見，或因f臨近退休、體力不支，不斷進入《歷史與社會》學科從事教學，課堂教學常常消極應付，其課堂教學效率則低下、雜亂。根據(jù)課程標準的規(guī)定，《歷史與社會》學科教學周課時七年級為3課時，八年級為4課時，九年級為3課時。但是大多數(shù)農(nóng)村中學為了突出英語、數(shù)學等學科，每個年級段常常刪減了1課時。由于課時緊，教師在教學中則匆匆一帶而過。

3 課堂呈現(xiàn)形式呆板、平直，情緒感染不夠

有的教師過于受個性等因素制約，進入不了課堂角色，少笑顏。無起伏，學生得不到應有的情緒感染，課堂沉悶，很難得到學習的快樂。

4 注重講解注入式教學，交互活動不夠

不少課堂仍以教師的講為中心，板書與信息技術的整合輔助功能沒有起到應有的作用，過程性的生生互動與師生互動展開得少，交互度不高。

5 注重知識教學，能力與非智力因素關注不夠

學校強調(diào)學科本位，學生能力培養(yǎng)被忽略。突出體現(xiàn)在：本來可以課下自學的基礎知識，卻當作重要內(nèi)容課堂上耗時費力；本應通過運用著力培養(yǎng)的能力點，反因課時不夠而被迫放棄。不少課堂仍沉浸在“一切為考試”的單向關注之中，情感、態(tài)度和價值觀的積極引導與滲透，或忽略，或偏失，課堂的人文關懷薄弱。

6 注重局部識記，整體把握不夠

突出體現(xiàn)在：抓住一端不顧其余，因為對整體教學規(guī)律把握不夠，教與學的重心，容易停留在局部識記層面，教得累，學得死，效率不高。

二、農(nóng)村學校《歷史與社會》高效課堂教學的含義

1 適合性強，體現(xiàn)三個適合

教學的設計與推進(難易、快慢、方式、方法)、與學生的認知基礎(接受能力)相適合，與學生的運用潛力(實踐能力)相適合，與學生的情感需求相適合，教學因材施教，學的實在而快樂。

2 結(jié)合性強，體現(xiàn)三個結(jié)合

教書(知識和能力、過程、方法)與育人(情感態(tài)度和價值觀)有機結(jié)合，生生互動、師生互動有機結(jié)合，教考有機結(jié)合，既教學生眼前學會，更助學生日后會學。

3 時效性強，體現(xiàn)即時達成

課堂緊湊，注重以主帶次、以課帶塊(單元)，以內(nèi)帶外，傳輸與反饋快捷，心動與行動默契，學會與會用合一，耗時少，課堂預設目標的達成度高。

4 舉要性強，體現(xiàn)點面兼顧

抓住《歷史與社會》學科教學中的關鍵環(huán)節(jié)，取舍精當：整體上舉綱張目，引導學生學會整合；關鍵處輔之材料，反復推敲，精心設計。在課堂教學中，帶領學生從材料中獲取信息，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、構建農(nóng)村學校《歷史與社會》高效課堂教學的策略

1 加強師德建設，樹立正確不職業(yè)價值觀

(1)形成正確的幸福觀，樹立高遠的教育理想。面對教師的教育教學人生，確立正確職業(yè)生活幸福觀。課堂教學高效、和諧，給人一種充實、愉悅的感受，應是教師高品質(zhì)的生活指標之一

(2)與時俱進，于改進中尋求發(fā)展。每一個教師，都要有改進課堂教學的理念。因為只有改進，才有行動的緊迫感，才會對學生負責、對學校負責、對自己負責，自我加壓，自覺消除職業(yè)倦怠，變壓力為動力。

2 強化新課程理念培訓，轉(zhuǎn)換教學觀念

(1)牢固樹立以生為本的教學觀。一切從學生的全面發(fā)展出發(fā)，努力實現(xiàn)四個重心轉(zhuǎn)移：由重視教到重視學，由重視講到重視互動，由方便教師到方便學生，由展現(xiàn)自己到把精彩讓于學生。

(2)自覺堅持全面發(fā)展的科學觀。從研讀備課到具體實施以至作業(yè)批改的各個環(huán)節(jié)，始終將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展并重，育人與提高成績齊進，師生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。

(3)始終堅守節(jié)約高效的質(zhì)量觀。精研課程，緊縮課時，緊湊課堂，精要訓練，用好信息技術優(yōu)勢，力避隨意作風和茍且省事的倦怠習氣，課堂內(nèi)外，時時處處著力培養(yǎng)學生的節(jié)約意識和高效習慣。

3 規(guī)范辦學，保證課時

各學校應端正辦學思想，重視《歷史與社會》課堂教學，保證各個年級段的周課時，不得任意削減。要從培養(yǎng)公民的人文素養(yǎng)和民族精神的角度來重視《歷史與社會》教學。教育行政部門和教研室應加大對學校的教學管理，保證課程標準、教學課時、教學任務落在實處。

4 加強教學研究，改進教學方法

(1)加強以校為本的教研活動，強化監(jiān)管落實，健全組織帶動機制。課堂效率的提高靠個體努力，更需整體合力，因而需要各個學校、各個教師統(tǒng)一落實。重定體現(xiàn)在在：

強化校本教研。通過校本教研來優(yōu)化課堂教學，促進教師專業(yè)化發(fā)展。農(nóng)村中學的《歷史與社會》教研組由于學科地位和師資力量等原因，教研組力量相對較弱，教學研究的氛圍較差。因此，學科教研組應十分重視校本教研活動的開展，規(guī)范校本教研活動，要做到定主題、定內(nèi)容、定人員、定時間、定地點。最大可能發(fā)揮教研組集體力量，來優(yōu)化課堂教學。

建立聽課、研課、資源共享制度。營造開門上課、隨時歡迎的聽課氛圍。每人每學年一個(研究)目標，每兩周(聽別人)一課，教研組每兩周一研(開一節(jié)研究課)。每位教師建立自己的課例(設計與課間參與)，及時上傳校園網(wǎng)。

加強校際教研聯(lián)合體和教研組建設，用團隊的整體氛圍和良好進步，帶動個體的更新進步。個人把好五個環(huán)節(jié)：備課，上課，作業(yè)設計與批改，課外輔導，考試研究。備課組堅持五個統(tǒng)一：統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一材料，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一講評。要加強校際之間教研活動，開展校際教研聯(lián)動。相關學校的教研組應根據(jù)學校教學實際情況，確定主題，與聯(lián)動學校開展教研活動。

(2)知識學習、能力培養(yǎng)與道德教育相結(jié)合，提高成績與育人并重。道德基于認知，任何認知都有道德的素養(yǎng)隱含其中，任何認知的過程，都是育德的契機。須將新課程的三維目標，自覺地落實到施教的各個過程，變成一種常規(guī)的工作狀態(tài)，力避備課時有、上課時無的虛假作風。

(3)問題與策略并行，輔助到位。有問題拋出，就有策略跟進，這是教育學的要求，也是教師必須思考的問題，是必備的素質(zhì)。教師須將這種素質(zhì)逐漸變?yōu)槊總€人的課堂常態(tài)，從備課開始，就要研究學生，充分考慮到學生的實際，解決這個問題可能有哪些困難，有哪些策略可以為其提供幫助，什么時候提供。沒有策略跟進的問題提出，是形同虛設的非教育行為，應著力避免。

(4)規(guī)范課堂教學活動，有效互動。教學需要活動，但活動必須依據(jù)課標和教學目標，從學情出發(fā)，做到行動與心動的統(tǒng)一。高效的活動必須把好五個關鍵：①活動的組織要便捷，一般以前后座自然組合為宜。活動組織更要合理健全，以四至六人組合為好。每個組要有指定的組長，負責召集、指揮、記錄、匯報學習成果。組長每次輪換，每個人都有鍛煉機會。②活動的內(nèi)容須扼要、集中且具體。扼要指一堂課中重難點所在的研討活動，也就是一個中心活動能夠化解一堂課的重難點。③活動的時間要恰當，過程力求完整。④活動的輔助要到位，要促成互補。教師要在巡視中發(fā)現(xiàn)問題，隨時修正活動中的偏離目標現(xiàn)象，指點活動中的方法思路，尤其是指導組長主持好總結(jié)活動。⑤活動評價要及時，要促成共享。教師指導活動要守時，評價要及時，力求當堂完成。

(5)運用好信息技術的優(yōu)勢。用好信息技術是提高效率，完成現(xiàn)代文化轉(zhuǎn)型的一個平臺與契機。信息技術輔助教學的優(yōu)勢體現(xiàn)在五個方面，應合理使用，效果才好。背景輔助介紹；訓練輔助顯示，事先做好，及時顯現(xiàn)，快而清晰，省時高效；整合構建，適合各個學科的信息歸類、篩選、整合提取和優(yōu)化重構，直觀便利，清晰明了；音像感染，烘托主題，適合情感教育；板書輔助，適合提綱挈領，總結(jié)課堂內(nèi)容。但須少而精，實而用，力避華而不實。

(責任編輯 關燕云)