對小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的幾點淺見

[提要]在知識經(jīng)濟的時代，課外閱讀能夠豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生的身心得以健康的成長。本文在實際授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀提出了一些建議。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀；讀書感受；圖書角

[作者簡介]陳慕環(huán)(1977—)，男，江西蓮塘鎮(zhèn)中心小學(xué)高級教師。(江西南昌 330200)

“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等等，無不強調(diào)了多讀書集廣益的好處。21世紀又是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。因此，作為教育工作者，應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛亂繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此，筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1 巧用故事懸念誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

故事人人都愛聽，尤其是剛剛對世界充滿好奇的孩子們，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，迫不及待地想一聽為快。隨著教師的故事情節(jié)，早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或懸念百出，或奇特，或令人感動的情感世界里。突然，教師嘎然收聲：“孩子們，故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。”此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，筆者給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天果在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達到了。可是有一天正當它們玩得開心的時候，突然，黃鼠狼竄進洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這兒筆者嘎然而止。學(xué)生迫切想知道結(jié)果，而筆者卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。此時的孩子們紛紛要求借書。這樣讓孩子們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。效果恐怕比任何說教都有效。

2 談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望；可以有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進行評說、欣賞；還可以講述名人讀書成才的故事進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

3 介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《草船借箭》《猴王出世》《將相和》等教學(xué)，教師可出示《三國演義》《西游記》(兒童版)等中國古典小說，介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀。實踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、沒有方法地去閱讀，意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法：

1 選讀法

這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《與象共舞》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料。這樣做，即豐富了語言積累，又提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2 精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師可以利用文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。

3 速讀法

速讀法就是對所讀的書報，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4 摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。

1 組織圖書角

為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動圖書箱”的辦法。由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。

2 保證閱讀時間

教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)。為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報。還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3 開展活動進行閱讀

學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4 幫助選擇讀物避免盲目性

小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師要因人而宜，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點等，幫助他們選擇有益的讀物。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。

四、鼓勵先進，堅持閱讀

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促。容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入，每學(xué)期應(yīng)進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。